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摘要：互联网+时代下，对电子商务课程的设计也应有新的要求。本文针对信息化背景下电子商务课程实践内容的设计进行研究，提出将线上线下混合式教学、体验式教学、模拟软件等信息化手段运用到课程中，实现以学生为主体的现代化教育理念。
关键字：信息化；电子商务；实践内容
本文引用格式：苏娜.信息化背景下高职院校电子商务课程实践内容的教学设计探析[J].教育现代化,2019,6(70):237-238,241.
一 引言
《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》[2019]4号文件中提到要建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准。2012年《教育信息化十年发展规划（2011－2020年）》中把“加快教育化进程”作为重要任务加以描述，提倡建立政府引导、多方参与、共建共享的开放合作机制来加强信息化教育。在国家大力推行教育信息化政策之后，各院校、专业、课程的信息化工作也如火如荼地进行中。
高职院校的《电子商务》课程随着电子商务领域的不断发展也呈现出不断更新发展的特点。但是电子商务课程在原有教学中，多采用课堂讲授为主、多媒体教学方式，教学手段单一、教学方法守旧，已经不适应现代学生的学习需求。因此，在教育信息化背景下，对高职院校的《电子商务》课程进行创新设计，十分必要。首先，结合电子商务职业大赛和行业企业需求，抽象出电子商务课程实践部分的内容，在实践和空间上给与学生更多的实践操作，实现以学生为主体的特点；再次，在此基础上，配合现代信息化技术，如微课、视频动画、手机APP、虚拟技术、模拟软件等，使学生的学习过程更形象生动具体，提高学生学习自主性的同时，培养其思考问题、独立解决问题的能力，及创新创业意识，从而更好地实现就业创业。
二 电子商务实践内容的教学设计
（一）学情分析
在教育信息化背景下，对《电子商务》课程的设计应考虑到学习者的学习需求及特征。首先，高职院校的学生平均年龄在18-22岁左右，这个年龄段的学生更喜欢接受新鲜事物，更具探索性和喜欢动手操作，更喜欢使用电子设备。因此，电子商务实践内容的教学也应结合信息化技术，将技术融入课堂，教学过程以学生为主体，教师辅助。再次，电子商务课程讲授一般使用教材，而教材文字繁多，学生不愿多看，往往课后不复习，掌握知识不扎实。基于此，电子商务实践部分的内容教学应配合多种信息化手段，比如建立云班课，课后学生通过实践操作将作品上班云班课，教师进行点评，通过企业专家进行指导，从而使所学内容扎实掌握。
（二）实践内容设计
依据高职电子商务的人才培养目标，结合信息化技术手段对电子商务实践内容进行教学设计。如表1所示。
其中，教学软件是指在教学过程中使用的如Dreamweaver、Photoshop、flash等；模拟软件是指在教学过程中运用的虚拟仿真软件；微课是指针对课程中的教学重难点制作的10-20分钟的课程视频。
（三）教学方法运用
信息化背景下，传统的讲授法已不能完全适应教学过程，随之而来的是教学方法的多样性，比如线上线下混合式教学、体验式教学、任务驱动法、角色扮演法、实验法等等。对于电子商务课程来说，要根据具体的实践内容确定不同的教学方法，比如在网站开设与装修部分，采用任务驱动法，结合上述信息化手段进行教学，以学生为主体，在实践操作过程中习得网页设计的技能；在网上开店及网络推广运营部分，学生运用模拟软件，模拟网店店主，经营一家网店，习得相关的电商知识技能的同时，也锻炼的独立思考问题、独立解决问题的能力，从而也提升了学生的创新、创业意识。
三 电子商务实践内容的教学实施
信息化教育下，教学已不仅仅局限于课堂。学习者更加偏好主动求索新知识、新技能，只要能够接入互联网，学生可以随时随地使用电脑、智能手机、PAD等终端进行自主学习。因此，学习过程可分为课前、课中、课后三个环节。
（一）课前
教师建立云班课，将电子商务本节课的知识点利用视频、动画、PPT等放入其中，并制作相关习题，学生通过云班课预习知识点，查阅相关资料、登录国家教学资源库查看相关知识，解决预习中的问题，教师通过学生的预习情况的测试结果，调整课堂教学内容重难点。
（二）课中
教师根据本堂课的具体知识点，使用合适的信息化技术，如电子商务网页布局这堂课，首先教师给出一个网页布局的真实案例，学生分组讨论该网页的布局，并上台演示讲解；其次教师根据学生的演示情况，分析并讲解本节课的重点；再次学生在软件中设计该网页的布局，教师进行点评，并分析讲解存在的问题，解决本节课的难点。在网络推广及运营模块，学生掌握相关知识点后，通过模拟软件进行操作，教师实时查看学生成绩，并给与点评，讲解重难点，学生再次进行模拟操作，最终获得盈利，习得相关知识。
（三）课后
教师布置难度依次递增的课后实践练习题，模拟真实业务中的情况，学生进行操作，并回传云班课，邀请企业专家进行线上点评，给出建议，使学生习得的技能与企业业务相衔接。
四 教学反思
（一）选择合适的信息化手段
电子商务是一门实践性较强的课程，在选择合适的信息化手段过程中，应该倾向于与电子商务的实践模块相匹配的信息化资源，比如在网店开设与装修模块，就应选择合适的教学软件，注重学生的实践操作能力，并利用网络资源为学生提供参考。一方面，信息化手段的使用提升了教学效果，另一方面，也可能使部分学生为完成教学任务，只关注完成的进度，而忽略课程的专业理论知识。例如：在开设网店的项目中，一些学生为了提升自己店铺等级，选择一些违反平台规定的刷信用方式，丢掉了自己的职业操守。因此，在个人网店的经营过程中，教师需要在专业理论知识上做到及时梳理，使得学生了解网络平台的规则，并利用规则来开展正当的竞争。
（二）提高教师的信息化水平
为使信息化技术与教学融合，教师应该提高自身的信息化水平。首先，教师应对讲授的课程很熟悉，在此基础上，学习应用合适的信息化手段，将教学过程变得生动形象。其次，教师应提高课程开发能力，从工学结合的角度设计课程，通过课堂教学、线上线下平台、模拟软件、虚拟技术等信息化手段提高电子商务课程的教学水平。最后，学校应为教师提供多种途径的信息化培训。
（三）加强教学引导和监督
信息化背景下，教师的角色由主导变为辅助和引导学生，这就意味着教师在熟练掌握电子商务课程的专业理论知识的基础上，结合信息化手段拟定好项目，做好课程设计，在信息化教学实践的过程中，根据学生遇到的问题，不断调整教学重点难点，从而不断优化教学设计。同时，教师在整个过程中还起到监督的作用，对于分组教学出现的“搭便车”的情况进行监督和预防，在课前、课中、课后整个过程进行监督，杜绝出现抄袭他人成果的情况。
五 结束语
互联网+时代，高职院校电子商务课程应紧跟时代步伐，遵循“以学生为主体，充分发挥学生主观能动性”的课程开发建设理念，坚持理论联系实际，突出校企合作，要不断改革、不断创新,提高了学生的兴趣,能够促进学生的就业创业。
参考文献
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