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摘要：依托学校慕课平台开展教学改革，并逐渐覆盖到大学英语教学各环节。这也是全国各高校大学英语教学改革的大趋势，即借助现代信息技术手段提高教学质量和教学效果。本文从教学实践出发，着重于英语写作线上后续修改、反馈、拓展等环节进行研究，期待对未来大学英语写作教学有所启示。
关键词：慕课；大学英语教学；课堂改革；教学质量；后续修改
本文引用格式：冯书彬.大学英语写作线上后续教学模式探析[J].教育现代化,2019,6(70):178-180,195.
大学英语课程是大学生的一门必修课，其要求之一就是学生要具备较强的口语和书面表达能力以及较强的实际应用能力。大学英语写作终极目标是让学生掌握良好的学习方法和学习策略，提高英语文字表达能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下了必要的基础。写作是一种用书面语言传递信息的交流方式。真实的写作是基于真实语境的有效写作，涉及到写作情景、目的、作者立场、体裁等诸多方面的因素。传统的大学英语教学更专注于语法、词汇的积累，忽视英语作为一种技能的训练。传统的写作模式基本上是学生完成作文，课下教师批改，指出错误，给出范文。写作后的反馈效果并不尽如人意。其原因还在于写作后的反馈、分享、输入和输出等方面没能形成写作环节的完整闭环，还需要在写作后续上不断加以完善。“续理论”的提出者广州外语外贸大学王初明认为，语言是通过“续”学会的，学习的高效率是通过“续”实现的。在语言学习中，人们的语言理解水平总是高于其语言产出水平的。而“续”将两者关联起来，由此产生语言的拉平效应。该理论可以适用于大学英语写作中的师生反馈环节，现在国内也有很多教师在大学英语写作中师生反馈环节做了很多的尝试，取得了较好的效果，尤其是依托线上线下的慕课教学。国内研究方面，莫俊华发现在写作中开展同伴互评的确可以提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。邵名莉也认为，同伴互评是促进学生写作的内容、结构和语言的有效途径。戚炎认为教师反馈比同伴反馈更重要、效果更明显，这使得学生更加关注教师反馈，并希望在接受同伴反馈后，教师能够对他们的作文以点评。董志浩，南潮，刘瑶瑶等通过实证研究证实师生反馈模式在写作中的应用可以提高大学英语写作中的效能。
一 总结思路
针对传统大学英语写作教学效果，投入大产出低的现状。借助辽宁工业大学慕课平台，改变传统教学工具单向传输，缺乏双向互动的弊端。现今的大学生基本满足人手一部手机，以大学生英语写作慕课在线课堂为基础，通过师生协作、学生写作互评、语言纠错、同伴反馈、典型错误讲解等多模块相结合的方式，建立大学生英语写作教学新模式，提高学生英语写作能力。教师先讲作文题目及其写作要求上传至教学平台，学生阅读写作要求后独立完成写作任务，然后将作文上传至网络互动平台，任课教师将学生的作文配发给其他同学进行修改，确保人手一份可供修改的作文。同伴反馈就是同学们对老师发给他们的作文进行评价。评价内容包括语法改错、篇章结构、语篇连贯等，并通过文字形式上传至“教师教学资源”。同学之间互评，要求十分明确具体，教师将根据学生修改文章的修改建议、纠错的质量作为评价学生平时成绩的依据，目的是激发学生的参与度和积极性。修改后再将自己所修改的作文上传至任课教师的信息云端，进入师生互动反馈环节，教师将学生普遍存在的问题加以总结、归纳和提炼，真正做到学生的写作资源全班共享，发挥师生共同参与的“互联网+”的写作模式。好的文章是通过反馈和修改不断加以完善的。学生需要在听取同伴反馈或教师反馈后就内容、结构进行修改。对写作评语可以是自我评估、同伴评估和阅读对象评估。有效的评估标准包含整体内容、结构、词汇、语法惯例、语篇逻辑和连贯等。
二实施路径：教师为主导的师生互动交流区
写作教学旨在不仅仅要求学生写出好文章，更要培养学生的综合写作能力和技巧。因此写作并不是目的，而是一种手段。写作活动应该包括学生完成写作、反馈、修改、编辑、分享、评价等手段。其中对写作的反馈包括自我反馈、同伴反馈和教师反馈等多种形式，同时分享也是写作评估的一种有效形式，能够激发写作者的写作动机。作为教师应该加大自己对学生英文写作的投入力度，这是新时代高校教师的使命和担当，也是杜绝水课的前提条件，所以教师要将学生作文中存在的中式英语、单复数问题、固定搭配、表意不明确，标点符号等问题予以悉心的指导，首先要通过教师“我的资源课堂”慕课平台将问题逐一列出，学生对号入座，教师要给出修改意见。
（一）后续英语语法纠错区
强化语法，纠正中式英语表达错误。语法不好，写作水平不会提高到哪里去，具体表现为通篇语病，只会简单句型，不会写漂亮的长短句，偶尔写一个长句还是错的，不会运用高级语法，比如非谓语动词的灵活运用、虚拟语气表达的特殊感情、主被动的转换、句式的多样性和表达的灵活性的技巧等等。因此作为教师有必要强化一下语法，做到少犯或不犯的语法错误。好的文章是模仿出来的，要学会模仿阅读时遇到的优美的词汇用法、句型结构、巧妙比喻、幽默的风格，慢慢内化为自己的熟练表达。一个主要原因就是英语读得太少，脑子里没有什么地道的英文储备，写出出来的东西就是肤浅空洞。因此提高英语写作的第一步：大量阅读，阅读是一个量变到质变的过程。当错误到一定量的时候再写作文章，脑海里就会重现类似的例句。基础差的学生可以选择一些生词较少、内容简短、情节精彩的文章，慢慢培养阅读习惯。大量阅读会带来词汇量提升。通过阅读积累的词汇最为特殊，记忆效果更好。最容易转化为积极词汇，从而应用到写作中去。如连词and的用法，and作为并列连词在句子起着关键的作用，恰当的使用不仅可以避免低级的语法错误，也可以完善自身的语言结构认知。
学生版本I have many friends,and some of whom are from Liaoning province.
教师版本I have many friends,some of whom are from Liaoning province.或I have many friends,and some of them are from Liaoning province.通过对and简单的加减修改，学生们就可以明白句式结构中的定语从句与状语从句的根本区别，让人印象深刻。
（二）建立网络平台多功能服务区
复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情认真做。没有反馈就不能发现错误，不能发现错误就无法改进，没有反馈写作行为是徒劳。付出却没有回报，即使投入大量精力用于写作，充其量也是把错误不断地重复。
（三）后续美文美句展示区
大量模仿是英语写作中的必由之路。模仿并不意味失去自己的写作风格，相反，这是一个推陈出新的过程，通过学习遣词造句上的巧妙之处，才能取长补短，发展自己独特的风格，如同样想表达一个意思，可以用不同的句式。
Nothing is important than a high score on the test.It is a high score that really counts on the test.
Nothing but high score can lead one to a way to the key universities.
Famous universities favor those students with a high score.
这三个句子表达的是同样的意思，都强调了分数在考试或上大学中的重要性，通过不同的句式表达，凸显了语言的多样性和语言自身的美感。上传到师生共享空间，学生们可以欣赏到这样的美文，不仅领略了清新隽永的文字，也可以在以后的写作中加以模仿，写出更优美的文字。
（四）后续答疑讨论区
好的写作不能单看个别的句子，一定要看全文，简单的说就两点：删除一切不必要的内容。想写出好文章，就要逐句检查，看看是否有什么地方可以精简，一两遍下来，文章就短了不少，这时需要扩充信息，加入内容，加入必须加的内容，然后再浓缩，如此反复浓缩扩充，扩充浓缩，直到最后整篇文章没有一句废话，而且每句话的信息量都足够大。第二关注开篇和结尾，特别要关注第一句话，好的开始是成功的一半同样适用于英文写作。
（1）学生版本
If there is a beautiful woman who has several foll owers,everyone have no choice but to compete to win h er feeling.
（2）参考版本
If a beautiful woman has multiple suitors,each on e will have no alternative but to compete for her love a nd affection.
参考版本明显比学生版本要高级很多，不仅没有语法错误，而且重要的是语言的运用上更简洁流畅。multiple替换了several；suitor替代了followers更是地道的“追求者”的表达。这里的“芳心，喜爱”表达用的是affection更显地道和让人回味。
（五）后续仿写功能区
阅读和模仿是英语写作训练中必不可少的两大环节，写作能力的提升一定离不开大量的阅读和模仿练习。在英语所说写作四大技能里，听和写无疑是最难掌握的两项，也是一个人英语综合能力的体现。现实情况是不少人虽然学了十几年英语，但所学的知识都是为了应付考试。学生学习语言的目的是掌握一门语言技巧，想要真正熟练掌握一门外语，应该沉下心来认真大量的阅读，练习写作，把精力花在刀刃上，在有了质的提升之后，才能实现知识与能力的内化。比如，选自《经济学人》的这两个句子就值得背：
1.China has long seen education as a passport to success,which helps explain why the middle class is now focusing on foreign schools and universities.
2.The hunger for degrees is understandable:these days they are a requirement for a decent job and an entry ticket to the middle class.
一旦背下，在写教育类、社会类、文化类作文时就能直接用这两个句子了。
（六）突破瓶颈指导专区
写作的过程本身也是个思维的过程，常常会碰到难以找到合适英语词汇或方式表达意思的时候。有些同学碰到南墙后还要继续撞，搜肠刮肚一定要找到需要的表达方式，这不是个好办法。个人的建议是：如果实在碰到不好表达的概念，尽量换种方式来转述，或者绕过去。例如在写题目为“competition and cooperation”的作文时，学生普遍的段首句学生版本如下：
学生版本（1）Competition is very common in our life.
学生版本（2）Competition is everywhere in our life.
学生版本（3）Competition is a natural thing in our life.
这里只罗列了其中比较典型的开始句式，当然还有许多不尽完美的句子，这里不一一列举。文中的competition更多表现为一种竞争精神，而不是一种习惯、做法、现象，所以用common表示有点欠妥参考版本Competition is ubiquitous in our lives.
注意ubiquitous拼写比较复杂，阅读中常见词汇，使用这个词在作文中学生的词汇量就体现出来了，而且表达得也比较地道。教学启示：很多学生在背单词的时候，只是将一个新单词和它的意思对应起来，但是这样背单词的有效性并不高。最有效的背单词的方法是在记住单词意思的同时学习单词的语音和用法，这点对于写作来说特别有效，不然哪怕知道一个单词的用法，也不知道如何使用，还是无法将这个新学的单词用到文章中去。还要注意lives是复数，小小的细节彰显的是学生表达的精准.推荐表达：Something is ubiquitous in our lives.当表达某个事物很流行，无处不在的时候时可使用该表达。接下来就可以打开思路，如：In reality,both the ability to compete and the capacity to cooperate are essential life skills that every member of society of must develop.When applying for a job,we are in essence competing against other applicants on the basis of knowledge,skills,and experience.Companies also battle against each other for customers.由此按照自己的思路将作文写下去，视野更开阔，表达更流畅。
三学生为主体的写作拓展练习
线上学习的优势之一是发挥学生为主体的学习模式，彻底改变过去学生投入少、对写作不感兴趣的难题。线上平台依托网络空间，构建丰富教学资源，提供海量的信息，外研在线校园图书馆、雅思英语写作、经济学人、纽约客、TED英语演讲、微博视频等众多英语素材，可供学生模仿和阅读。教师在线监督，课堂展示学生网上提交的修改作文，导出原始作文素材，对所有学生的作文向班级的所有同学开放，分享班内每个同学的写作任务。老师要分析写作行为路径，进行错误类型统计分析，多维数据统计，重点讲解共性的错误，写作中的难点、激发兴趣，重点放在学生对写作的输入和输出，支撑科学管理。学生积极参与问题讨论，配合教师讲解，完成初稿打磨，线下对自己的作文任务拓展练习，包括语法错误修改，仿句练习，优秀作品分享，知识扩充，记录学生自我完善轨迹，不同版本作文对比，英语写作诀窍，点赞佳句。最后上终极版的写作任务。
四科学的考核机制
教师按实际教学班级进行全流程、精细化管理，点对点进行平时分数考核，根据同学们的线上参与环节和自主上传修改建议，仿写佳句，学习任务（结合教材、视频学习知识点），完成测试任务（单元过关测试），积极参与讨论，在线学习知识回顾（小测试、学生陈述、问题讨论），补充线上写作美文，任务精细挑选。自动生成分数，学生可随查随机查看评价详情，单屏获取分数信息。大大激发了学生的学习积极性和自主学习热情。真正做到以学促学，以学促教。
学习英文写作不仅是为了应付考试，更多的是在于通过认知规律形成英语知识的内化，英语写作学习和很多技能一样，要想真正掌握，首先需要有清晰的认识和积极的态度，其次是正确的方法，最重要的是持续大量练习。“续”学习模式可以改变学员关于英语学习和英语写作的认知，帮学员养成良好的习惯。高质量的输入决定高质量的输出。输入的质不止于读懂，还要会赏析，熟悉材料的写作逻辑和写法，发现问题：从高质量、集中的反馈中发现自己英文写作中的问题。养成习惯：通过亲力亲为写句子、段落和参与直播，养成天天写英文、用英文的习惯。解决问题：根据反馈和改写，提升主动“续写”的意识，能够写出清晰、简洁、地道、漂亮、有逻辑的英文，更自信、更准确、更有效地表达自己的观点。
参考文献
[1]王初明.从“以写促学”到“以续促学”[J].外语教学与研究，2017（7）：547-554.
[2]莫俊华．同伴互评:提高大学生写作自主性[J].解放军外国语学院学报，2007，(03):35-39
[3]邵名莉．同伴评价在英语专业写作教学中的运用研究[J].外语教学理论与实践，2009，(2):47-53．
[4]戚炎．反馈在英语写作教学中的作用——英语专业议论文写作研究[J].国外外语教学，2004，(1):47-53．
[5]董志浩，南潮，刘瑶瑶.教师反馈和同伴反馈对英语专业学生写作自我效能感影响的对比研究[J].湖北师范大学学报，2019，(02)：127-131.
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