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摘要：目的为制定高职高专院校药品监督管理专业教学标准和人才培养方案提供参考。方法采用问卷调查法，对高职高专院校毕业生情况进行调研，调研内容包括毕业生对本专业教学效果、课程设置、教学实施、职业技能训练等方面的满意度和意见建议。结果毕业生对本专业整体满意度高，对实践教学的满意度略低于对理论教学的满意度；专业核心课程和专业拓展课程设置有待完善，需强化与行业需求的契合度；教学实习可安排3个月或6个月，并宜安排在第5、6学期；当前完善实训场所及实训设施，并强化训练过程管理最迫切。结论本专业教学标准和人才培养方案应依据国家最新的政策法规，兼顾行业发展需求和职业教育现状，参考毕业生调研情况，科学制修订。
关键词：药品监督；专业满意度；职业现状
本文引用格式：赵静,等.药品监督管理专业毕业生情况调查分析[J].教育现代化,2019,6(68):252-255.
食品药品的质量关乎人类的身体健康和生命安全，近年我国药品安全形势明显好转，但一些药害事件仍时有发生且难以杜绝[1]。近两年，国家一系列政策严密出台，医药方面的法规接轨国际，促进药品行业质量提质升级和高质量发展。高职院校药品监督管理专业主要培养面向药品行业的管理工程、注册管理职业群，能够从事药品合规管理、注册管理等工作的高素质技术技能人才。为适应药品经济社会发展和产业转型升级新要求，对本专业的人才需求将有显著提升[2]，同时培养质量也亟待提升。为满足行业企业对本专业应用型人才的要求，特进行本次毕业生调研，为制定高职高专院校人才培养提供参考。
一 调研方法
采用问卷调查法，对高职高专院校本专业毕业生进行调研，主要覆盖全国在药品生产、经营、研发和技术服务企业就职的毕业生，总计153人。调研内容包括毕业生对本专业教学效果、课程设置、教学实施、职业技能训练等方面的满意度和意见建议。毕业生工作年限分布见图1，在被调查的毕业生中，71.24%毕业1-2年，13.07%毕业3年，14.38%毕业5年以上。
二 调研结果
（一）满意度调查
（1）对专业的整体满意度。非常满意占28.1%，比较满意占50.98%，一般满意占18.95%，不满意仅占1.96%。
（2）对理论教学的满意度。非常满意占36.6%，比较满意占47.71%，一般满意占15.69%，不满意为0%。
（3）对实践教学满意度。对实践教学的满意度：非常满意占35.95%，比较满意占45.75%，一般满意占15.03%，不满意为3.27%。
（二）工作与专业的符合度
（1）首份工作与专业的符合度：完全符合占28.76%，符合占26.8%，基本符合占26.8%，不符合占17.65%。
（2）课程满足工作需要情况：除总体满意度外，毕业生认为所有课程完全满足工作需要在24.18%-32.68%之间，基本满足需要在58.17%-60.78%之间，有一定差距在2.72%-8.5%之间。
（3）本专业所需的职业能力。毕业生认为最应具备的能力（占50%以上），专业能力分别是：贯彻并执行法律法规和标准的能力（65.36%）、文件资料收集整理和日常数据分析处理（54.25%）、组织开展员工合规教育或培训能力（53.59%）、对接监管部门并具备日常检查和飞行检查迎检能力（52.94%）。非专业能力分别是：团队合作和沟通表达能力（71.9%）、分析问题和解决问题能力（67.97%）、探究学习和终身学习能力（63.4%）。
（三）对实习的建议
（1）实习时长。毕业生希望本专业毕业实习期限在6个月的占39.87%，3个月的占40.52%，1年的占16.34%，1个月的占3.27%。
（2）实习学期安排。毕业生希望实习期安排在第5-6学期的占39.22%，在第5学期的占28.76%，在第6学期的占26.8%。
（四）教学完善的建议
（1）教学实施需要完善的地方：58.17%认为应完善实训场所，12.42%认为应完善师资，9.8%认为应完善教材。
（2）职业技能训练需要完善的地方：45.75%认为应完善训练过程，24.18%认为应完善训练设施，13.07%认为应完善训练评价机制。
三 讨论
（一）毕业生对专业整体满意度高，对实践教学满意度略低于对理论教学满意度
毕业生对本专业整体满意度良好，（比较满意及以上共占79.08%）。相比较而言，对理论教学的满意度（比较满意及以上共占84.31%）略高于对实践教学的满意度（比较满意及以上共占81.7%），对实践教学的不满意比重是3.27%，高于理论教学不满意程度0%。反映出相比较理论教学而言，实践教学存有薄弱地方。
（二）专业核心课程和专业拓展课程体系有待完善
（1）首份工作与专业的符合度方面，有17.65%的毕业生认为不符合，专业与行业需求的契合度、紧密对口程度有待提升。
（2）课程是否满足工作需要方面，所有课程完全满足的比重不高，大多是认为基本满足。分类来看，“完全满足”比重最高的是专业基础课程和专业核心课程（合规管理）。“基本满足”最高的是公共基础课程，“认为有一定差距”比重较高的是专业核心课（专业法规）、专业核心课程（生产技术）、专业核心课程（行政实务）和专业拓展课程，因而，专业核心课程以及专业拓展课程体系有待完善。
（3）最应具备的能力中，专业能力是贯彻并执行法律法规和标准的能力、文件资料收集整理和日常数据分析处理、组织开展员工合规教育或培训能力、对接监管部门并具备日常检查和飞行检查迎检能力。非专业能力分别是：团队合作和沟通表达能力、分析问题和解决问题能力、探究学习和终身学习能力。
综合上述（1）和（2），应紧密对接行业企业需求，完善专业核心课和专业拓展课程体系，提高课程教学与行业需求的契合度，而这些课程也最能锻炼（3）中的专业能力。
（三）教学实习安排可参考需求
专业毕业实习的时限宜在3个月或6个月，并且毕业实习可参考毕业生需求，安排在第5、6学期（具体哪个学期可按需灵活制定）[3]。
（四）完善实训场所及设施、强化训练过程管理最迫切
58.17%的毕业生认为学校教学设施最需要完善的是实训场所，表明教学实训环节是与工作结合最为紧密的部分，也是毕业生认为最亟需改进的部分。学校职业技能训练最需要完善的地方是训练过程（占45.75%），其次是训练设施（占24.18%）。鉴于目前高职高专院校本专业的实训基地还不能够满足教学要求，实训室设施不完善，实训过程管理薄弱等问题[4]，应重视对实训场所及设施的投入，并强化对训练过程的管理。
四 总结
药品监督管理专业教学标准及人才培养方案修订是一个根据药品企业人才需求情况不断完善的过程，因此，应根据国家最新的政策法规，结合产业发展动态和需求，深入调查研究，从药品企业岗位所需能力的角度来人才培养体系，完善课程体系，并结合职业教育特点强化实践教育，科学制修订。
参考文献
[1]潘琪,江莹,丁静等.浙江省药事管理专业人才需求状况分析[J].科技资讯,2018(11):151-154.
[2]江莹,丁静,宋明等.药事管理专业人才培养路径分析——以浙江医药人才需求为导向[J].现代商贸工业,2018(16):57-58.
[3]赵永敢,李超敏.食品药品监督管理专业（食品监管方向）课程体系建设的探讨[J].卫生职业教育,2015,33(14):134-136.
[4]赵荣敏.食品与药品监督管理专业人才培养方案构建研究[J].中外企业家,2019(05):197.
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