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摘要：在信息化时代，任务型教学法是教师以任务为主线，让学生围绕任务展开探究学习，这对学生自主学习和互动探索具有重要意义。本次研究中笔者以大学英语为切入点，探索信息化时代任务型大学英语教学模式。
关键词：信息化；任务型；大学英语教学
本文引用格式：瞿冲.浅谈信息化时代任务型大学英语教学[J].教育现代化,2019,6(67):286-287.
在任务型教学中，课堂被分为很多个阶段，在不同的阶段中有不同的任务和小目标，通过完成小目标最终实现大目标的教学[1]。教学的任务可以是间接经验，或者通过积累的生活经验，无论在任务的组织上还是在教学形式的组织上，都体现了以学生为中心的教育理念。在学习方式上学生通过做任务的形式来接受知识。
一 信息化任务型教学的实施模式
（一）任务前的准备
任务前的准备阶段是教师按照教学任务和目标，并且将学生的身心发展特点有效的结合起来，从而有效地制定目标、主题。让学生在对任务各要素有一个整体的把控基础上，整合以前所学习过的所有知识，完善学生头脑当中已有的知识结构体系[2]。
（二）任务进行的过程
任务进行的过程包括了任务的展开、任务结果的展示、结果评价三个阶段。任务的展开是教师以真实原则为基础利用信息技术为学生呈现与任务相关的教学情境，教师通过为学生的学习和思考留有更多的余地。
任务结果的展示，是小组成员在完成各自的任务后，由小组长将完成的结果整合在一起，向全班师生展示的过程。展示的方式可以通过口头汇报、PPT展示、情境表演等形式，展示的过程要将任务前的准备，任务形成的过程和结果详细汇报。
最后是结果评价的阶段。是教师对学生的任务完成结果，和学生完成任务的过程中所体现的能力表现的评价[3]。任务完成结果是检验学生是否实现了各自的任务目标，是否按质按量的完成了任务，是对任务教学的表面客观事实进行的评价。
二 信息化时代任务型语言教学在大学英语教学中的实践研究
笔者在实践教学中，将信息化任务型语言教学应用于实际教学中，在广东省某本科院校开展实践，实践对象为一个实验班和一个对照班，教学的内容为《新视野大学生英语2》的第五单元，在对照班则按照传统的模式展开，实验班则以任务型语言教学法。实验班学生的教学过程如下：
（一）教学前的任务准备
笔者在本次研究中，以《新视野大学英语2》的第5单元来开展教学研究。首先是第一阶段对所要进行的任务进行一个准备工作，要求学生整合知识，激发学习兴趣。笔者利用信息技术为学生呈现与本单元相关的背景知识，学生通过参与课前情境互动，能够很清楚的知道本单元涉及的主题是关于餐桌礼仪和交际口语等方面。随后笔者向学生展示了一段英语电影当中，去客人家拜访的片段。片段中展示了客人是如何来到主人家的，又是如何与主人进行交流沟通的。
（二）教学中的任务实施
主要分为四个步骤：①快速阅读阶段：本阶段是要求学生在一定的时间内对本单元的内容进行快速阅读。为了让学生的快速阅读进行得更高效，笔者创设了一些涵盖全文主要内容的问题比如：这篇文章的主题是什么？从本文你了解到了哪些不同的文化习俗？所设计的学习任务都是关于文章的主题的问题[4]。②细致精读阶段：该阶段要求学生以细嚼慢咽的方式进行学习，根据文章的主题，有针对性的对文章的主干部分进行逐字逐句的精读。该阶段笔者设计的任务有：请同学们将本文进行分段，并对不同的部分的中心思想进行阐述。随后笔者对不同的部分设计不同的小任务，让不同的组去完成任务，从而理解文章作者的写作意图和目的。比如，笔者针对文章第二段可以提问：Rich当天晚上带来什么东西以及他在宴会上的行为是什么？学生可以有针对性的开展学习研究。③课文巩固阶段：该部分首先要求学生利用自己的话语，通过英语的形式将文章做一个总的概括，整理思路，将文章的中心主旨、关键句用自己的话说出来，最后每一组派一名代表进行汇报总结。④课文深化阶段：最后一阶段是让学生在课后自行查找资料关于国内外不同的礼仪习俗，文化差异。
三 信息化时代任务型语言教学在大学英语教学中的实践研究结果分析
本次研究中笔者以《新视野大学英语2》的第四单元单元测试作为评定学生前测成绩的数据，目的是检测所选择的两个班是否是属于同一层次的平行班，将第五单元的测试作为评定学生后测成绩的数据，目的是检测任务型语言教学在现实教学中的意义和作用[5]。以下是将两个班的前测和后测成绩分别用SPSS软件进行独立样本的分析，前测成绩如表1和表2：
分析后测的数据可以得出表4的T值为0.02小于0.05具有显著性差异，因此这两个班具有显著性差异，再分析两个班的平均分实验班为82.13，对照班78.11，实验班大于对照班，说明实验班经过任务型语言教学后成绩有所提升。
四 结语
综上所述我们可以得出以下结论：任务型语言教学法在大学英语教学中具有一定的作用，可以让班上整体的英语学习水平有一个明显的提升。作为新时代的大学英语教师应该要大胆创新，积极开展教学研究，使任务型教学法更好的应用于大学英语教学。
参考文献
[1]钟明辉,黎晓凤,李志军.应用型本科院校计算机专业英语课程改革与实践研究[J].大学教育,2019(08):111-113.
[2]车继雁.行动研究在高校大学英语教学中的应用[J].智库时代,2019(34):105+165.
[3]包沁园.大学英语课堂导入教学策略研究[J].学周刊，2019（21）:11.
[4]唐小琴.如何提高大学英语教育教学实效性[J].教育现代化，2018,5(21):204-205.
[5]金飞.基于元认知策略的大学英语听力形成性评估促学成效研究[D].南昌航空大学,2019.
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