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摘要：在目前高校教育教学活动开展过程中，高校历史课程属于十分重要的内容及组成部分，在整个高校课程体系中占据的地位也越来越重要，有利于学生历史素质及历史素养的培养，因而有效开展高校历史课教学也就有着十分重要的作用及意义。在当前信息化时代背景下，为能够使历史课教学取得满意效果，历史教师应当集合信息化条件，选择科学合理的途径对历史课教学进行优化，使历史课教学满足时代趋势。
关键词：信息化；高校历史；优化路径
本文引用格式：肉先古丽·玉拉音.信息化条件下高校历史课教学的优化路径[J].教育现代化，2019，6（66）：148-150.
随着现代高校教育不断快速发展，在高校教育教学中培养学生的综合素质已经成为必然要求，因而需要有效开展各个课程教学，而历史课教学就是其中比较重要的一个部分。随着信息化时代不断深入发展，在高校历史课教学中，以往教学模式及方式已经无法符合实际教学需求，因而需要教师优化历史课教学。作为高校历史课教师，应当对信息化背景下历史课教学要求加强认识，在此基础上选择有效途径优化历史课教学，提升教学质量。
一 信息化对高校历史课教学的影响
（一）信息化可使传统教学方式改变
在传统高校历史教学中，其教学条件及相关教学设施均比较落后，对于历史课程中涉及一些动态情景，很难得以较好展示，无法使学生获得良好的体验，对于学生理解知识及掌握历史知识十分不利，之后出现的幻灯片及投影仪虽然能够使历史教学得以发展，然而在目前信息时代背景下，这种教学方式仍旧无法满足实际需求。在信息技术应用的基础上，高校历史课教学方式能够实现彻底表面，可使自动化教学及智能化教学得以实现，有利于实现教学资源及信息共享，教师能够通过听觉及视觉等不同方式对学生产生作用，有利于师生获得更多教学资源及学习资源，可实现动态化教学，强化学生亲身体验，使高校历史教学能够得到更加满意的效果。
（二）信息化可使课堂信息量得以扩充
在以往高校历史课教学过程中，由于学生在日常学习中所接触的有关课外资料比较少，学生对于教师的依赖程度也就比较大，需要历史教师具备比较丰富的课外知识，在此基础上才能够更好开展历史教学。而在目前信息化大背景下，通过对网络的搜索功能进行利用，能够使教师在实际教学中的信息量得到快速扩展，可使教学信息更加丰富，同时，利用计算机网络的传输功能及存储功能，可实现相关课程资源库的构建，在课程资源库中可上传各种教学视频，从而能够为教师及教学均提供良好的帮助，这种情况的改变对于教学质量及教学效率的提升具有十分重要的作用及意义。
（三）信息化可实现现代化教育技术及历史教学结合
在目前信息化时代不断深入发展的大背景下，慕课、微课以及翻转课堂教学方式等也不断出现，这些教学方式的出现使得传统课程格局产生很大程度变化，现代信息化使历史教学受到很大程度的影响，其主要体现在以下几个方面。首先，以信息化技术为基础的新型课程形式能够更好吸引学生注意，可使学生学习兴趣实现有效提升；其次，新型课程形式具有多样性特点，并且具有较大信息量，可使学生兴趣得以提升，使学生的知识面能够得以充分扩展；第三，信息化技术在教学中的应用度抑郁学生智能开发十分有利；第四，在历史教学中，现代化信息技术的应用能够对学生自主学习习惯进行较好培养，使学生创新能力及水平实现有效提升，有利于学生实现更好发展。总而言之，在信息化技术的应用可使原有教学模式实现突破，使学生能够更好进行自主学习及自主探索，有利于学生终身学习及全面发展。
（四）信息化可实现历史教学模式改革
在传统高校历史课教学中，通常都是师生之间面对面教学方式，在这种教学方式中知识传播数量以及学生受教面均比较有限，而信息化背景下能够实现多媒体教学，可使教学过程能够更加具有灵活性及多样性，而微课堂的出现也越来越受到学生欢迎，在课堂教学活动开展中教师由以往主导者转变成为引导者，学生能够在课堂教学中积极参与，可实现师生之间的良好互动，从而使课堂教学能够更加活跃，改变以往枯燥沉闷的课堂教学模式[1-2]。
二 传统高校历史课教学中存在的问题及缺陷
（一）课程教学理念比较落后
在传统高校历史课堂教学中，灌输式教学模式属于十分常见的一种教学模式，这种教学模式的内容比较宽泛，并且在课堂教学中的气氛也比较沉闷，在实际课堂教学中教师占据课堂中心，很多教师对于历史知识教授过分重视，只是向学生传授系统历史知识，对于知识传播过程中学生的工具性作用及地位往往忽略，从而使教师为主体，而学生为辅助的不合理教学模式形成，这对于学生历史学习兴趣的培养十分不利，并且会导致学生的积极性受到影响。在这种教学理念的指导下，在实际教学中会导致学生的主体性、创造性及能动性比较缺乏，从而实际课堂教学效果受到不良影响，不利于历史教学发展。
（二）历史课堂教学内容较繁杂
一直以来，很多高校历史课程教师在实际课堂教学中所设计的教学内容都比较广泛，希望学生能够获取比较丰富的历史知识，因而在实际教学中也就希望涉及各个方面内容。然而，由于高校学生需要学习的课程知识比较多，并且还要考虑就业问题，在实际课程学习中所花费的时间及精力也就比较少，对于这些繁杂的内容也就很难完全把握，最终所导致的结果就是学生基本功比较差，独立思考能力及工作能力也比较差。另外，教师所选择的教学内容虽然比较繁杂，然而所讲解的内容基本上也都是课本知识，知识来源比较单一，很多历史观点都比较落后，知识范围比较狭窄，仅仅是对高中历史课在一定程度上进行补充及扩展，整体上而言变化比较小，这不但会使学生的学习兴趣受到影响，并且也会导致学生的历史知识水平提升十分不利。
（三）课堂教学方式比较单一
在传统高校历史课教学中，存在的另外一个问题就是课堂教学方式比较单一，很多教师都是选择单纯的讲授式教学方式，知识将预先设计好的教学内容向学生知识，往往都是教师在课堂上讲解，学生被动听讲，整个教学过程中教师与学生之间的交流互动实现缺乏，导致师生之间缺乏了解，不利于学生对历史知识的学习。另外，在实际教学中对于现代化教学方式及教学手段并未能够进行合理应用，课堂教学方式缺乏灵活性，不符合新课程标准的要求，也不利于历史知识的展示，对于学生更好理解及记忆历史知识会产生一定影响。
（四）教学考核评价方式比较落后
在高校历史课教学整个过程中，教学评价也是十分重要的一项内容，科学合理的教学评价对于历史课教学的更好开展十分有利。然而，在传统历史课教学中，教学评价考核方式比较单一，通常都是依据期中及期末考试成绩作为主要评价内容，对于学生的日常学习过程及表现虽然也能够有所涉及，然而缺乏重视，并且将其真正纳入评价体系及系统中，从而导致考核评价方式缺乏科学性及合理性，这对于教学效果的提升十分不利[2-3]。
三 信息化背景下高校历史课教学优化途径及策略
（一）树立信息化教学理念
在目前信息化背景下，为能够使高校历史课教学取得更加理想的效果，使以往教学状况得以改变，首要任务就是应当改变传统教学理念，使信息化教学理念得以形成。作为高校历史课教师，应当对新课程改革要求及信息化时代特点加强认识，对于信息技术在历史课堂教学中发挥的作用及功能应当加强认识，树立信息化教学理念。在信息化教学理念得以形成的基础上，才能够对实际课程教学进行较好指导，使传统的教学方式得以改变，为更好开展教学奠定较好的基础。另外，为能够使信息化教学理念得以真正形成，作为历史教师应当对信息化教学方式的特点及优势加强认识，意识到信息化在历史课教学方面所产生的影响，从而才能够使信息化教学理念的形成加强重视，并且积极形成信息化教学理念。与此同时，教师还需要对学生进行引导，使学生也能够具备信息化意识，促使其利用信息技术学习历史知识，从而使历史知识学习能够取得更满意的效果。
（二）利用信息技术丰富课堂教学内容
在信息化背景下的高校历史教学中，还需要利用信息技术使课堂教学内容更加丰富，从而使学生能够学习更多历史知识。在高校历史课实际教学过程中，历史教师应当对历史课堂教学内容合理设计，精简课本知识内容，避免教学内容过于繁杂，从而也就能够使学生将相关教学内容更好地掌握，促使学生形成牢固的历史知识基础。另外，在对教学内容进行设置过程中，历史教师还应当依据课本相关内容，利用互联网搜索相关课外知识，并且将其融入历史课堂教学中，从而使历史课堂教学能够更加丰富多彩，促使学生更好学习历史知识，并且增加学生的知识储备。除此之外，在利用信息技术丰富历史课程知识的基础上，还能够使学生的历史学习兴趣得以有效提升，使学生学习积极性得以增强，这对于学生更好学习历史知识十分有利。比如，在历史知识课堂教学中，教师在网络上搜索相关的历史典故及历史故事，将其融入课堂教学中，这样不断能够使学生更积极投入历史知识的学习，并且对学生更好理解及学习历史知识十分有利。
（三）构建信息化教学模式及方式
随着信息化时代不断发展，信息化技术在实际教育教学中也有着越来越广泛的应用，因而在信息化背景下为能够使高校历史教学取得更理想的效果，构建信息化教学模式及方式也就十分必要。在高校历史课教学活动开展中，为能够实现信息化教学模式的构建，首要任务就是需要构建信息化教学平台。依据高校内部信息化教学实际情况，基于当前校园网络系统，通过对其进行升级改造，可对新型信息化基础平台以及教学资源库进行建设，对覆盖整个校园的网络基础设施进行建设，从而使开放教学及资源共享能够得以实现，使历史教学对信息技术的应用能力能够实现有效提升，对多种教学功能相融合的相关教学场地进行建设，实现网络视频教学、多媒体教学及网络远程教学等教学方式。对于信息化条件下各种教学系统应当加强建设，从而使多媒体系统以及远程视频系统等相关基础设施能够得以进一步完善，为信息化教学的实现提供更好的支持与保障。此外，为能够使信息化教学模式得以更好实现，高校历史教师还应当利用信息化技术展示历史课程内容，从而使历史知识能够得以更加生动形象的展示，有利于学生对历史知识更好进行理解及掌握，从而也就能够使课堂教学效果得以提升，强化学生的历史素质及能力。
（四）构建科学合理的教学评价体系
在信息化背景下，为能够实现高校历史课教学的进一步优化，教学评价考核体系的构建也是十分重要的一个方面，应当保证教学评价考核体系的科学性及合理性。高校历史教师应当改变以往单纯依据理论考试成绩对学生进行评价的方式，构建综合性的评价体系，对于学生平时学习情况及学习表现也应当纳入评价体系中，并且要提高其比例，从而使学生能够积极参与到课堂教学中。另外，在实际教学评价中，教师还应当从各个方面入手对学生进行评价，从而对学生实际情况进行充分了解，依据评价结果对教学方式及方法进行改进，从而教学更加具有针对性。此外，高校历史教师可还利用信息技术对学生评价考核情况进行系统分析，以清楚了解教学存在的不足及缺陷，为更好实施教学提供理论支持及依据。
（五）提升教师信息化素质及水平
在高校历史课堂教学过程中，历史教师的信息化技术水平及素质对于信息化教学的实现会产生直接影响，因而为能够使历史课堂信息化教学得以更好实现，提升教师信息化技术水平十分必要。高校应当对历史课教师加强教育培训，主要就是在信息技术方面对其实行培训，从而使教师能够将相关信息技术较好掌握，使教师的信息化技术水平能够得以有效提升，保证其更好利用信息技术开展教育教学工作，也就能够有利于信息化教学的更好实现。与此同时，高校历史教师自身也应当不断加强信息技术学习，充分掌握相关信息技术技能，并且在实际教学中要能够对信息技术主动进行利用，积极实施信息化教学，使历史课教学能够更好满足实际需求，得到更加满意的效果[3-4]。
四结语
在新形势下高校历史课教学过程中，传统教学方式及模式已经无法满足教学需求及要求，课程教学优化已经成为必要任务。在历史课程教学实际开展中，历史教师应当结合信息化背景，意识到信息化在教学工作中产生的影响，在分析传统教学中存在问题的基础上，选择有效途径实现教学优化，促使信息化教学得以更好实现，从而使教学质量及教学水平能够实现有效提升，对学生实行更好地培养。
参考文献
[1]田建东.浅谈信息化在历史课堂教学中的应用[J].当代教研论丛,2018(09):92.
[2]何东风.历史课堂教学中信息技术的运用[J].中国农村教育,2018(08):41-42.
[3]张凤娟,马斌.构建信息化课堂引领学生学好历史[J].中国教育技术装备,2018(05):49-50.
[4]康洛恺.浅议信息化手段在历史科目学习中的运用[J].教育现代化,2017,4(51):217-218.
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