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摘要：打造“金课”是顺应新时代本科专业教育发展要求。本文利用金课思维重新构造机械制图专业课程体系，分析现有课程体系存在的问题，完成重新构建课程体系。并提出打造机械制图专业金课的若干途径。
关键词：机械制图；金课；课程体系；实践路径
本文引用格式：宇晓明,等.“机械制图”金课式课程体系研究与实践路径[J].教育现代化,2019,6(65):108-110.
一机械制图课程体系分析
2018年6月，教育部提出消灭“水课”、建设“金课”的概念。何为“水课”，低阶性、陈旧性，教师不用心上的课。何为“金课”，高阶性、创新性和挑战度。习近平总书记说，评价学校好坏的标准是立德树人的成效，然而课程是“立德树人”任务的具体化、操作化和目标化的实施。因此，要为学生打造“金课”，我们将发挥我们的力量，并努力使大学的“水课”越来越少，直至消失；打造越来越多的“金课”，让每一个学生都能享受“金课”。本文以金课思维对机械制图专业课程体系进行了研究。机械制图是大多数理工科专业的必设基础课。机械制图主要基于正投影，研究点、线、面，体的画法等。掌握3D和2D视图之间的投影法则，培养空间想象力和分析能力，并正确使用尺规作图。[1]该课程体系存在课程设置不合理，如《机械制图》和《CAD/CAM软件》两门课是相辅相成的关系，机械制图是软件绘图的基础，软件绘图不能脱离课程的学习，课程体系中这两门课应该同步进行。本文将以“金课”思维，如图1所示，对机械制图课程体系进行重构，将两门单独的课程合并为一门课《机械制图与CAD》，实训课程中删除了CAD软件课程的集中实践。当然，课程体系的重构只是消灭“水课”、打造“金课”的起点，要实现打造金课的目标，还需对课程金课实践路径进行探讨和分析。[1,2]
二 打造机械制图金课的若干途径
在打造金课若干途径之前，我们要知道金课的标准是什么，总结如下：
1.如何使课程有深度、有难度、有挑战度？
2.学生的接受度如何？
3.金科教学的达成度如何？打造金课实施途径如下。
（一）学生为中心
信息技术和教育教学深度融合必然是金课建设的特色，如何从教师传统的讲授如何转换到以学生为中心，是金课建设中的最大难点。在金课建设中需要深入研究教学形式的改变、教学手段的丰富。在教学设计上要重视探究式学习、研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念，能根据课程的教学内容和学生的特点，进行合理而有效的教学设计。在传统堂上，可以进行开放式的教学形式，设计情境问题，探究式学习，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展，具体步骤如图2所示。结合传统课程，建设机械制图云课程平台，形成混合式教学模式，突破教学的时间和空间限制以及学习评价困难等问题。充分发挥学生作为学习主体，老师作为引导和启发的辅助作用。将网络教学进行合理设计，建设机械制图云课程平台，融入传统课堂，形成新型教学模式，体现了教学的先进性和互动性。[3]
（二）N+1过程化考核
期末考试一张试卷的成绩不能体现学生对知识掌握的程度，恰恰仅仅反映学生的记忆力较好，临阵磨枪的能力，严格来说没有反映学生的创新和探索能力。如何在教学过程中，让学生不断探索和投入，是金课建设中的最大难点。我们可以采用过程化考核的成绩构成，以及开展“N（学分）+1”项（次）考核。具体形式可采取如综合性作业、课程论文、研究报告、现场考核记录、实践（实验）报告、移动云教学过程记录、期中考试和期末考试等多样化的组合方式。面向能力培养的金课评价模式如图3所示。[4]例如，可以采用云教学的形式，用于翻转课堂教学。在教学过程中，建立机械制图微课课程库，包括工程动画视频，工程前沿进展，课外阅读参考等。其次，通过随堂测试，在线讨论，课程问卷等形式，教师可以及时反馈，通过讨论或是测试结果对学生进行启发和引导，达到一对一交流，掌握学生在学习过程中遇到的困难和疑惑，因材施教。最后，采集学生线上和线下利用平台学习的有效性，查看学生教学资源利用情况等。基于上述数据的分析，可有效把握学生学习的动态过程，分析学生学习过程中遇到的问题，有助于教师调整教学内容的难易程度和教学方式，提高教学质量。同时，评价通过评语、分数或是等级的形式反馈给学生，调动了学生学习的积极性。课程是具有学科属性的，而学科一定是变化的。
（三）课程内容具有前沿性和时代性
为了实现打造“金课”，学科的前沿客观要求了课程内容的动态发展。[5]
1.随着市场经济的快速发展，课程内容无法跟上脚步，不利于学生掌握课程知识在所属行业内的应用；
2.由于课程内容本身快速发展的特点同样使实践教学前沿性和时代性不足，不利于培养学生应用新型技术或操作新型设备；
3.企业具有非常前沿的角度，如果校企合作的深度不够，学生通过一些实践活动仅仅能获得一些感性的认识，学生需要做到理论联系实际的能力；
针对上述问题，首先应建设金课教材、培养学生自主学习能力、加大校企合作深度，同时教师培训力度也要加强，起到正确引导和辅导学生作用。最终实现消灭水课，打造金课的目的，促使课程内容始终具有前沿性和时代性。
（四）教学团队的建设
单一的金课并不会独立存在，它一定是带动了一个核心课程群或者是核心课程群的一个组成部分，而一门金课一定需要投入大量的人力和精力。金课所要求的不仅是一个教学团队，更是一个学科团队，这样的团队不仅拥有教学能力强、热爱教学工作的教师，还应当具有较高学科水平，同时工程经验丰富的骨干教师。金课教学团队的组建可以通过下述方法进行组建。
1.团队负责人。课程负责人与主讲的教师应具有师德好，学术造诣高等特点，同时应具备教学能力强，教学经验丰富，教学独到、特色鲜明。建议选拔学科水平高、教学能力强的50岁左右的教师担任教学团队带头人；由教学团队带头人组建教学编写小组和在线课程制作小组。
2.教学队伍结构及整体素质。教学团队中的教师具有强烈的责任感和良好的团结协作精神；具有合理的知识结构、学缘结构和年龄结构，并根据课程需要配备辅导教师；青年教师培养计划科学合理，应取得实效；鼓励有行业背景的专家参与教学团队，教学团队可跨校、跨企业进行组建。
3.教学改革与研究。教学思想活跃，教学改革有创意；教学和科研活动促进了教学改革，取得了显著成效，有一定的教学成果、规划的教材或教改的项目；发表了高质量的教研论文。
三结束语
本文利用金课思维重新构造机械制图专业课程体系，分析现有课程体系存在的问题，完成重新构建课程体系。未来的“金课”建设将“以学生为本，以学生发展为中心”的教育理念，特别强调过程化教学。我们要改变传统教学形式、打造线上和线下混合式教学模式，重视学生的能力培养、在教学中广泛应用信息技术，消灭“水课”，打造“金课”。
参考文献
[1]张斌,宇晓明,焦洪宇.《机械制图与CAD》教学实践与教学改革探索[J].教育教学论坛,2017(47):97-98.
[2]陈红雪,宋凯文,谭清美,等.基于扎根理论的高校“水课”教育改革研究[J].高教学刊,2017(22):15-18.
[3]李志义.“水课”与“金课”之我见[J].中国大学教学,2018,(12):24-29.
[4] 陆国栋.治理“水课”打造“金课”[J].中国大学教学,2018(09):23-25.
[5]慕陈喆.高职“机械制造与自动化”专业“金课”式课程体系研究[J].智库时代,2018(52):174-178.
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