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摘要：大学生创新性实验计划对大学生创新意识培养、科研实践活动开展和大学生综合素质培育都起着重要作用。尤其对注重实践和创新能力的电子信息工程专业人才培养有着重要的意义。在大学生创新性实验计划的实施过程中，首先必须做好宣传，动员学生，选拔合适的人员实施；其次以学生为主做好选题工作，指导老师把握选题的难度；关键从资源保障和进度检查方面做好项目管理工作；最后建立健全评价和激励机制，放宽结题标准，使得该计划更能体现过程与能力培养的目的。
关键词：大学生创新性实验项目；电子信息工程专业；人才培养
本文引用格式：贾智伟等.大学生创新性实验计划的实施实践与思考[J].教育现代化，2019，6（63）：65-68.
Practice and Reflection on the Implementation of Innovative Experiment Program for College Students
JIA Zhi-wei,HE Ke-xue,HUANG Ya-fei
(School of Electrical&Information Engineering,Changsha University of Science and Technology,Changsha,China)
Abstract:The innovative experiment program of college students plays an important role in cultivating students'innovative consciousness,developing scientific research practice and cultivating the comprehensive quality of college students.It is especially important for the training of electronic information engineering professionals who focus on practice and innovation ability.In the process of implementing the college students'innovative experiment plan,we must first do a good job of propaganda,mobilize the students and select the appropriate personnel to carry out the project.Secondly,the students should do a good job of choosing the selected topic,and the teachers should guide the teacher to grasp the difficulty of the topic;the key is to manage the item from the resource protection and progress inspection,and finally establish a sound evaluation.And encourage the mechanism to relax the knot standard,making the plan better reflect the purpose of process and ability training.
Keywords:college students'innovative experiment project；electronic information engineering specialty；personnel training
0 引言
大学生创新性实验计划于2007年由教育部开始实施，旨在激发大学生的创新思维和创新意识，提高其创新实践的能力，改变“学徒式”教育模式所致的创造意识和创新能力缺乏的现状[1]。该计划实施10多年来，该计划对大学生创新意识培养、科研实践活动开展和大学生综合素质培育都起着重要作用。长沙理工大学作为第二批入围国家大学生创新性实验计划的先行高校，借助国家对创新性实验计划的重视，从该计划的发展目标以及深刻内涵出发，积极的启动大学生创新性实验计划相关制度以及教育文化的建设，大力培育创新创业文化，把创新教育融入特色人才培养体系以及教育教学改革探索之中，在学生的实验改革、创新思维意识培养、校园创新文化的建设等方面做出了有益尝试和探索[2]。
电子信息产业是国家重点建设与发展领域,信息化社会对电子信息类专业人才的需求越来越高，该专业强调知识的综合性和实用性,注重实践和创新能力的培养。但就目前而言，培养的学生实践操作能力不够,创新能力亟需提高[3-4]。主要的原因在于：教学目标不够明确；教学内容重理论，轻实践；传统的教学模式没有充分的调动学生积极主动的研究、探索的自我创新意识；这可能是由于高校教学在制定适应性的教学方法以及合理的实验教学评价方法的方面还有待加强。因此，对电子信息类创新型人才的培养，需要我们正视并完善上述问题，如何借助大学生创新性实验计划这一平台，进而激发学生的主动学习与创新的热情，便能够为电子信息类创新型人才的培养提供新的契机。
一 实施原则
大学生创新性实验计划的实施必须要求学校正确引导学生科研能力和专业素养的发展。把学生从单一专业教育模式背景下解放出来，为学生选择符合学生自身特点优势、兴趣爱好的科学研究学习道路，做出科学性、指导性的参考意见和研究学习计划，帮助学生提高其独立思维、创新意识，最终建立完善、全面的教育教学科研体系[5]。
大学生创新性实验计划还应该权衡课程体系改革和创新性实验体系的各自特点。众多的大学生创新性项目以及计划的实施立项，能够为学生提供更大参与科研活动的锻炼平台，因此这需要学生将一部分原本用于正常课程学习的时间精力用于科研实践活动，以学生为主体制定创新实验体系与传统的教育教学模式可能会互相排斥，这样一来，这两者的矛盾若不加以妥善处理，就会使得实验活动无法完整有机的纳入创新人才培养计划，创新实践目标理念难以达成。解决此问题的关键在于对现有的课程教学体系从理念和内容上进行改革，最终将大学生创新性实验计划有机融入高校人才培育体系，尽量在不增加学生课程压力的同时使得创新性实验计划还能激发其掌握独立的解决问题和积极创新实践的能力，最终提高人才教育质量。
二 指导方案
（一）积极动员
大学生创新性实验计划是直接面向大学生，注重自主性、探索性、过程性、协作性和学科性的创新训练项目，其初衷是让学生自主申报项目，根据专业方向选择指导教师；或者根据学生的科研兴趣选择方向。然而，有相当部分学生冲着参加创新项目能够加分、保研、对未来工作或出国有帮助这样的心态投入到这样的研究工作中，对项目本身的兴趣与参与热情难以保持[6]。针对这一问题，首先学校必须采用多种手段进行科学合理的宣传，让学生们清楚地了解创新性实验项目的初衷和意义，以及整个项目管理流程带来的约束；其次，对入围人选提出一定标准，要求学生具有相当的专业知识素养以及动手实践能力，参与创新计划的学生应当能对项目、科研方向投入热情和恒心，严格要求自我，胜不骄败不馁。另外，对参与计划的本科生提出一些要求，诸如最低累计完成课时数和平均绩点，增设立项试用期制度和中期考核筛选制度等。
（二）合理选择课题
选择合理项目主题是开展研究工作的开端。创新性实验项目的选题应当给予学生更多的自主选择权，以学生为中心并且符合自我现实情况，使得学生有更多的兴趣和动力足以完成项目设计。以往，绝大部分项目的选题主动性来源于指导教师，选题方式与学生个人结合程度还不高，因此造成学生积极主动意识缺失，难以发挥个体的创造能力，最终达不到培养学生创新能力和创新意识的目标[7-8]。以上弊端还使得学生面对自己缺乏热情的项目领域望而生畏，担心自己的能力不足以胜任选题任务，增加学生心理压力和学业负担。这甚至会造成学生在从事指定课题科研时半途而废的情况，最终增加指导教师的负担，不能体现创新实验计划的优势。所以，在选题时指导老师应当以增强学生的主人公意识，注重培养学生兴趣，激发学生热情，从学生自身以及客观情况（硬件设备、经费支持）出发，从实验初期让学生查阅技术文献，了解项目背景开始，一方面指导老师应多和学生进行沟通，了解其想法，另一方面，与其它课题指导人员探讨项目的创新性和可行性，博采众长。
在尽可能不影响学生课程学习的基础下，选取能够体现学生专业综合素质以及创新实践能力的项目选题。引导学生了解该课题科研创新、技术发展的动态前沿，启导学生的科学创新思维。学校审核项目时，要以学生为主体考察选题的自主性，突出选题的新颖前瞻性，但还要避免选题过于宽泛、困难与本科生知识能力水平的相脱节的情况。
（三）注重过程管理
现阶段，高校对大学生创新性实验计划项目管理一般包含从项目早期申报、审批，到后期的项目结题验收等内容，注重项目开始以及成果评价上，没有在项目课题的过程管理上投入更多重视。这种“两端紧中间松”的管理方式存在过多的偏向以结果和目标作为考核标准进行管理，仅仅强调课题研究成果作为单一的评价指标，忽略了对学生取得项目成果中的过程表现进行适应性的考核评价，因此在评价学生的素质和相应的自主创新能力方面仍然是较为片面、主观的[9]。我们应该倡导学校在大学生创新性实验计划项目管理中加入更多的关于过程管理的内容，这样能够体现“国家大学生创新性实验计划指南”中的指导原则，更为有效地提高学生的独立思维、创新意识，引导学生面对问题时积极自信地面对，最终锻炼其实践创新能力。另外，为了更好地对项目计划过程实现管理和监督职能，我们应该制定更为及时、灵活的动态监管体制，多方面、全过程的知悉项目完成进度情况。
首先，过程管理需要一支创新能力强、业务水平高的指导教师队伍对学生的创新实践过程提供指导。前面提出，创新性实验计划应该将更多的自主选择权交付于学生，这其实是一把双刃剑，一方面，更多的自主性能够为学生提供更多的创新意识和创新灵感，另一方面，本科生缺少相关科研经验，对课题选取、评估，前中期资料查阅研究、实验设计实施以及后期获取实验结果方面还处于刚接触阶段，容易偏离方向。这仍需要指导老师充当“引路人”的角色，指导教师不仅要敦促学生踏实认真的完成项目研究，还要带领其朝着更为主动积极的方面进步，使得其学会理论知识与实践应用技能进行创新结合。传统的教学实验计划过于注重对于学生的监督管理，由于担心学生经验缺乏，独立意识不强，因此更多的介入学生的学习过程，老师的出发点是正确的，但是学生实际上属于与高中阶段一样的被动接受知识经验，授人以鱼不如授人以渔，这时候指导教师该学会适时的给予学生信任空间，激发学生的积极性，让其体会项目计划实施及参与的满足感。另外，需要特别重视对指导教师资格的考核，部分指导教师由于课程任务大，公务繁忙，或缺乏责任感意识而不能履行指导职责，这时我们应该通过培训和遴选，明确职责划分，使得他们能够投入更多精力和热情投入指导学生科研工作。
其次，解决项目经费、时间、条件的制约是过程管理的重要前提。大部分参与创新实践计划的本科学生都处于为二、三年级阶段，课程学业较重，难以倾注更多时间精力。而且实验室设备资源较为有限，为防止设备损坏、遗失，管理制度相当严格，借用手续繁琐。这些制约削弱了学生科研热情、兴趣，一方面，指导老师应该更加具有前瞻意识，不仅帮助学生申请项目，还应该根据创新实验项目经费投入制定相应可行的课题目标计划，另一方面，学校相关机构应该加大对相关项目尤其是中小型项目的费用支持，制定相应课程改革有机制，增加或安排更多的公共实验设备平台，充分结合和利用学校实验器材用以提供良好的创新实验环境。
再次，中期检查对于过程管理至关重要，我们应该加大其执行力度。提高大学生创新性实验项目的质量的保证需要学校指定相关专家人员定期检查项目中期进展，出台相关考核标准机制。学校和学院评审人员评定中期检查所上交进度材料如研究报告、中期成果、教师指导情况以及学生科研实践等自我总结、感受情况，对中期考核表现良好的团队给予表扬和奖励，对进度偏慢的项目敦促其加快科研周期，对于考核不合格的应该及时纠正、修改建议，情节严重者可以收回项目，终止提供研究经费。只有严格把关，设置标准红线早早发现问题并且赏罚分明，才能够调动学生的积极性，不至于让学生荒废时间、浪费机会，最终使得以学生为主体的创新项目达成既定目标，同样这也是在培养其良好的科研素养。
（四）全面评价成果
前期积极进行人员动员，合理选题，中期严格关注进度过程，在后期若想达成大学生创新性实验计划顺利达成目标，还需要学校建立全面客观的评价激励标准机制。
“坏教师只给学生奉献真理,好教师则教学生发现真理”出自19世纪的德国教育家第斯多惠，好的老师不仅能够教给学生真理，还更擅长为学生在追寻真理的过程提供指引。对于高校也一样，优秀的学校不但能提升学生的知识水平、理论成果，而且能够教会学生从过程出发，自主创新的从事研究实践活动，而非通过结果概而论之。学生在项目研究的过程进行的训练、得到的指导、获取的经验关乎学生综合素质的真正提高，关乎学生在今后的学习生活中应对此类问题、从事此类研究的适应执行能力，所以过程评价理应被教育者放在更高的位置。
学校的第一职责是教书育人，如经过考核了解，该学生作为研究主体进行项目研究，然而结果还并不完善，未能及时发表科研论文、专利等，但是在实验过程中它的理论、思维和实践能力得以提高，这也是一个可接受结果。相反，极端情况下，由于制定制度时结果唯一论，某些进度偏慢，科研思路遇阻的学生为了按期交付结题，结果草草了事，更有甚者，铤而走险的进行“拿来主义”复制窃取他人智慧成果。所以，高校制定政策制度是应当适度放宽评价标准，对从事研究的学生全面地进行考核评价。创新思维、意识的提升，理论与实践能力的发展应当成为出结果外的重要参考依据，最终正确引导教师、学生对待创新项目的态度，改变传统模式下的单一通过论文质量、数量、专利成果等作为绝对的考核方式，制定多样性的项目评价体系，将自我评价总结、指导老师评价和校内专家意见相结合，发挥过程评价和结果评价的结合优势。
三 成果
大学生创新性实验项目能够让学生们重视对自我理论学习和动手能力的训练培养。亲身体会创新实践的经历，使得从事该项目的学生充分利用课余时间，通过各种途径调查阅读相关文献知识。在创新项目的实施阶段所形成的运用知识、验证知识、巩固知识的科研专业素养，将极大提升大学生们独立思考问题、探索问题、解决问题的能力。
创新实践过程是一个不断发展提升的过程，学生通过不同的方案的选择、验证、修改原有方法。
指导老师负责提供指导，主体学生进行主动调查学习，学生内部进行自我调节讨论，最终使得学生具备全面思考、学以致用的能力，如何从多学科、多角度、精益求精地找到项目选题解决方案，将是摆在学生面前的一次考验，最终通过考验的学生将会具备独立思考、学以致用的分析解决问题，而这些解决问题的能力将伴随学生让其受益终生。例如电子类创新项目，学生需要亲手购买搭建实验平台硬件，自己设计电路图，甚至需要与相关社会人员、商家打交道，学生能从这样的经历中学习到无法从书本中体会的实践能力甚至是交流沟通能力。
通过项目重重考验克服艰难困阻，学生们在指导老师引领下依然不断提高找出问题来源，解决问题，完善项目，这些经历也增强了学生的信心以及坚忍不拔的品性。另外，团队协作分工能力也在大学生创新项目中得以锻炼，由于项目选题宽泛，知识背景广、学科交叉性强，因此项目任务的解决并不能一蹴而就，凭单人力量难以按时结题，需要发挥课题组集体智慧，明确分工，相互学习、相互协作应对挑战。另外，项目实施也会增加项目组师生情谊，学生友谊，学生在解决问题时相互依靠、扶持，合力向前，师生之间以及学生相互之间都能形成互帮互助的氛围，这加深了彼此的了解，强化了对项目组集体的认同感、凝聚力。
四 结语
当今社会，知识与创新成为推动时代发展的主流动力，建成强盛的创新型社会的这一目标推动国家制定战略性、前瞻性科研教学体系。大学生创新实验计划出台为高校学生提供了积极参与科研的平台机会。信息时代，技术发展日新月异，高校必须紧跟时代先进潮流，对电子信息工程专业的学生而言，该计划是一个锻炼其灵活应用知识、不断实践创新的实践过程，在此过程中，要求学生敢为人先、不懈追求，结合所学知识、参考不同学科，在老师指导下，在同学的相互协助下独立完成任务。然而目前的计划实施仍处于发展阶段，怎样在保证学生专业知识培养上提高学生的个人自主创新思考能力应该是往后发展的一个改革完善方向。
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