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摘要：在高校思想政治教育工作的引领下探索民办高校大学生发展辅导模式，有助于大学生思想教育的进一步开展，促进学生的个体成长和发展。北京城市学院高度重视学业辅导工作。我们结合学校建设的实际，通过探索我校学生学业发展状况与需求，初步构建了符合我校学生特点的学业发展辅导体系，将个性辅导与共性辅导均纳入学业发展辅导内容体系，建立了学业发展辅导站，并成功运行了学业发展辅导室，为顺利开展我校学生的学业发展辅导提供了有利支撑，对其实效性的分析在实际工作中发挥了较为重要的现实意义。
关键词：学业发展辅导；探索；学业发展辅导室；实效性
本文引用格式：刘煦,等.北京城市学院学业发展辅导站的实效性研究初探[J].教育现代化,2019,6(60):108-109.
一 学业发展辅导的重要意义
学业发展辅导是一种以全体学生为对象，在学生发展理论指导下，采用个体辅导、团体辅导等辅导措施，为学生提供每一个学习阶段的学业辅导，以达到发挥学生的学习潜能，完善个人发展之目标的辅导活动[1]。学业发展辅导是发展性观点在大学生学业辅导中的集中体现，是对象、依据、目标、方式的有机结合。是高校思想政治教育工作必须涵盖的重要内容之一。在王达品“大学生学业发展状况与对策分析—兼论高校学业辅导体系的构建”一文中提到了基于北京市教育工委开展的首都高校学生发展状况调研数据的研究，需要构筑一条从学生入学到学生毕业的全程的学业辅导体系[2]。当代大学生普遍缺乏学习动力，学业发展辅导工作已经逐渐成为我国高校学生工作的重点和思想政治教育工作的关键。做好大学生学业发展辅导工作，不仅有利于加强高校学风建设，而且有利于提升高校人才培养质量。通过建立和运行具有推广性的体制制度及执行方案，为学业发展辅导理论研究提供有益的探索，也为我校学生深度辅导工作及思想政治教育工作提供有利的基础保障。
为贯彻全国高校思想政治工作会议的精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，就需要探索思想政治教育的有效途径和方法[3]。民办高校作为普通高等学校的重要组成部分，在大学生发展辅导方面既具有普通高校的一般性特点，同时，也具备自身的独特性。在高校思想政治教育工作的引领下探索民办高校大学生发展辅导模式，有助于大学生思想教育的进一步开展，促进学生的个体成长和发展。
北京城市学院高度重视学业辅导工作，结合学校建设的实际，通过探讨大学生学业发展状况与需求来构建学业辅导体系，符合世界学生事务工作的发展潮流，是一个具有现实意义的话题。
二我校学生学业发展辅导需求
北京城市学院作为以实用教育为育人根本目标的综合性民办高等学校，非常重视学生的综合能力的提升。但由于我校学生构成复杂多元，在此类情况下开展学业辅导工作，必定会有别于其它普通高校。在我们的调研中发现，我校学生对学业发展辅导的需求更趋于多元化和实用化[4]。凸显的问题主要为学生学业上学习动力不足、学习方法不对、自我管理能力差、先备知识不足；学生对学业发展辅导的需求多元化，其中时间管理、就业相关方面和技能类培训是学生需求较高的；学生认为一对一专业老师辅导，学习兴趣小组和素质拓展的学业辅导形式中更为有效等。同时，经调研数据显示，在学业辅导对学习成绩及学习能力带来的影响方面，男女生并没有显著差异，学业辅导能给学生带来提升应对压力的能力问题上，男生的需求高于女生的需求；此外，在本科学生中，随着年级的增长，对于学业辅导提高学习成绩及学习能力的需求呈递减趋势；在对学业辅导能够提高学习成绩和学习能力的需求上，经管学部居第一，第二是信息学部，工艺、美术学部排第三；被调查对象中，自我管理能力不佳是每个年级学生的共性问题，学习方法不对的问题主要存在于信息学部、经管学部和国际语言文化学部的学生中；先备知识欠缺的问题主要存在于经管学部、信息学部以及工美、艺术学部中；各个年级有学业困难且最需要辅导的科目主要是英语类和专业类；被调查对象中，超过半数的学生认为自己学习基础一般，需要辅导的学生认为自己基础较差，很需要辅导。由此可见，开展必要的学业辅导会对大部分学生有较大助益。因此，我们围绕深入学业辅导理念、贯彻全员育人导学机制、拓展学业辅导内容等几方面重点内容建立了学业辅导站，针对学习方法指导、学业压力应对、学业生涯规划、生活适应辅导、成长咨询、综合技能培训、基础课答疑、考研出国指导、英才计划等模块开展学业辅导工作，并实际运行了近两年时间，得到了师生的一致好评。
三 我校学业发展辅导站建立的具体措施
在学业规划及学业问题研究成果的基础上，我们规划了学业发展辅导站的职能，从课程到活动再到实体工作室，全面涵盖了体系内容，丰富辅导形式。成立了一个中心，统筹推进学业发展辅导工作[5]。针对学业困难学生帮辅和优秀学生能力提升搭建了两大帮扶体系，提供个性化学业发展辅导。明确了学业适应和规划辅导、学业创新和实践辅导、学业发展和英才培养三大主题，分阶段实施学业发展辅导计划。建设四支队伍，即专家导师、成长导师、发展导师、朋辈导师，构建了学业发展辅导全员参与机制。首先，探索和规整了学业发展辅导类课程：将学业研讨课纳入学业发展辅导课程，并遍布全体同学；其次，在调研的基础上开展丰富多彩的学业发展辅导活动，围绕学习方法指导、学业压力应对、学业生涯规划、生活适应辅导、成长咨询、综合技能培训、基础课答疑、考研出国指导、英才计划九大模块开展学业发展辅导相关活动：学部层面的活动以学部为单位开展结合专业特色的学业辅导活动，并针对学业困难学生开展有效帮扶[6]。同时，校区层面也开展了相关学业辅导活动，校区统一开展学业辅导集中培训、辅导及活动，针对优秀生也开展了相关能力提升课程。再次，建立了一批专门的辅导队伍，完善了导师及朋辈辅导员的建设：针对学生需求，发展辅导中心统一安排朋辈辅导及成长导师辅导；最后，成立了发展辅导室，重新定义学业发展辅导站的含义，根据党建评估标准提法，将学业发展辅导站提升为学业发展辅导中心，并将学业发展辅导类内容全部融入到中心，运用硬件资源深入开展各类辅导；结合所辅导内容进行反馈。建立了学业发展辅导中心专门机构，配备专职工作人员，承担中心日常运行任务，统筹全校学业发展辅导工作，对我校学业发展辅导工作的顺利开展提供了有利的保障。
四 我校学业发展辅导站建立的实效
通过对学业发展辅导站的建设，学校建立了学业辅导中心专门机构，配备了专职工作人员，承担了中心日常运行任务，统筹了全校学业辅导工作。形成了由辅导中心统筹、各学部及班级为基础的各类学业辅导工作机制。制定了一系列行之有效的发展辅导中心制度文件，为今后顺利开展学业发展辅导工作提供了有利的基础支撑。建立了辅导员、专业教师、学业辅导专职教师、学生骨干等学业辅导队伍，基本实现了校、学部、班三级学业辅导队伍体系。开展了一系列有意义的学业辅导相关活动，学生通过相关学业辅导，普遍认为对自己的能力有所提升。其中，参与过学习方法指导、基础课答疑类辅导的学生成绩普遍有所提高，且学业困难学生再无出现挂科情况；参与了综合技能培训类辅导的学生表示理顺了过去生活、学习中的一些模糊概念，可以在学习生活中应用的有效的技巧或技术；参与了学业生涯规划、成长有约类辅导的学生普遍认为辅导后能够对自身未来的发展有明确的目标；参与了学业压力应对、生活适应辅导类的学生普遍在压力应对、人际交往及大学生活适应等方面有明显改善，适应性增强。与此同时，通过对辅导员的访谈也发现了学生们纷纷表示很愿意参与学业发展辅导活动的，对学业辅导需求也较高；学生通过参加学业发展辅导相关活动对学业发展辅导有了更深入的了解，学生在班内的表现也有不同层次的改变，学习能力及接受周围事物的能力普遍提高。
今后，我们将围绕学业发展辅导的重点工作，继续深化学业辅导范围，扩充发展性辅导内容，加大学业发展辅导师资队伍建设，使学业发展辅导工作的效果落到实处。
参考文献
[1]许云燕,丁文俊.浅析学业辅导对促进学生成长成才的重要作用[J].中国电力教育,2013,(29):120-121.
[2]商云龙,崔春花,丁贞栋.加强高校学业辅导工作的思考与实践[J].北京教育(德育),2014,(12):20-22.
[3]王达品.大学生学业发展状况与对策分析——兼论高校学业辅导体系的构建[J].教育研究,2014,(05):43-49.
[4]郭志凤.民办高校思想政治教育视域下大学生发展辅导模式构建[J].现代职业教育,2017(15):6.
[5]吴星,戚昊辰,亓宪明,等.“朋辈微课”在高校学业辅导中的探索与应用[J].教育现代化,2018(34):105-106.
[6]吴星,许青.学业发展辅导的“三维框架”模式探究和实践[J].教育教学论坛,2016(30):134-135.
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