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摘要：现代教学更加注重对学生综合能力的培养，为了适应新时代对人才的具体需求，职业学院英语教学模式也逐渐把重心放在对学生语言能力的培养上，使学生通过英语课堂教学内容，对英语知识有一个充分的了解，从而不断地打磨自己的英语应用能力，用课堂上学习的英语知识去解决生活中的实际问题，用实际行动去检验英语学习的效果。
关键词：职业学院；英语教学；有效性
在新形势下职业学院的英语教学水平如何能跟上社会发展的步伐，逐渐成为教育者关心的话题，每个英语教师都在思考如何利用有限的条件为学生构建丰富多彩的英语教学内容。虽然目前很多学校的英语教师都在共同尝试着运用新的教学方法教学，同时英语教学模式也发生了很大的变化，但是，在英语课堂的教学活动中仍旧存在许多问题，造成较多无效学习的情况出现。英语有效课堂教学方法的引入能有效地解决这些问题，促进学生英语学习的积极性，使每个学生都逐渐喜欢上英语学习，进而在日常生活中主动学习英语。
一、英语教学的现状
职业学院的英语教学是为了培养学生的英语应用能力，让学生能够通过英语学习，提升英语交流能力。然而从职业学院的生源来看，一部分学生是经历过高考的高中毕业生，而另一部分学生是没有经历过高考的职业高中学生。这些学生的英语基础差别很大，由于他们的整体英语水平较低，这就为英语教学工作带来了巨大的挑战。职业学院的英语教学内容缺乏丰富性，这些教学内容借鉴本科院校的英语课程内容较多，无形中增加了教材的难度，使得英语基础较差的学生难以适应英语课程的教学进度，同时教师在课堂上教授的理论知识相对较多，缺乏对学生英语应用能力的培养。然而，如果职业学院的英语教学是为了弥补学生的英语基础知识，这又会限制学生英语应用能力的提升。所以，只有制订适合学生英语能力的教学方案，才能真正提升英语教学质量。由于职业教育规模的不断扩大，学生人数的不断增多，导致教学质量跟不上人数增长的步伐，英语教学质量随之降低，这样不利于教学改革的发展。
二、英语课堂出现的问题
（一）学生学习态度不端正
因为职业学院的录取分数线相对较低，这就导致生源素质较差。多数学生没有养成良好的学习习惯，同时对待英语
的学习态度也不够端正。学生对于理论知识的理解能力较差，加上很多家长不重视学生的学习，认为孩子既然进了职业学院，那么生活的重心就可以不放在学习上，而应当考虑将来的工作需要，这样就默认了学生对于英语教学的忽视。
（二）学生英语基础薄弱
职业学院的学生英语基础相对薄弱，有的学生甚至不会拼写很多简单的单词。因为单词的遗忘速度很快，所以很多学生不愿意再次记忆单词。有的学生语法知识模糊，他们觉得只要英语考试能及格就算完成了学习目标。有的学生甚至把考试都不放在心上，没有端正对英语学习的态度。通常进入职业学院的学生英语基础都比较差，加上以前英语教师对他们的漠视，使这部分学生产生厌学心理。很多英语教师的教学方法落后，他们在授课的过程中没有结合职业学院的教育特色，而是延续传统的说教模式，导致很多学生认为职业英语与初中英语教学是一样的，于是产生思维定式，觉得职业英语没有学习的必要性。
（三）教学方式不科学
如果教师只是一味地给学生灌输英语知识，由于多数学生的英语基础不扎实，只能被动地学习，那么最终会导致教学效果较差。同时，职业学院的英语教材相对单一，并不能激发学生的英语学习兴趣。而且很多学生认为上职业学院是为了学技术，没有意识到英语学习的重要性，因而教师很难调动起学生学习的积极性。
（四）教学内容太死板
课堂教学的目的是为了使学生的思维产生碰撞，激发学习兴趣。然而，现在多数职业学院的英语教学流于形式，教师仍以理论教学为主，重点教授英语理论知识，而忽略了对学生英语应用能力的培养。最终导致教师授课没有激情，学生听课没有兴趣。部分教师在授课过程中，不考虑学生的感受，一味地让学生做习题和背单词，他们的教学目标是让学生考高分，而从来不顾及对学生学习主动性的培养，造成了学生机械性地学习，有的学生甚至放弃了英语学习。并且，部分教师对职业学院的学生存在偏见，不注意与学生沟通交流，甚至产生了职业倦怠感，不愿意付出更多的精力进行课程改革，导致教学内容死板，教学水平停滞不前。
三、英语课堂出现问题的原因
（一）教师方面的问题
在课堂教学的过程中，教师不仅要教给学生课堂知识，还需要用自己的行动影响学生，让学生富有活力。然而英语学科在职业学院的教学体系中处于弱势地位，学校对于英语教学不重视，不仅导致英语教学资金投入较少，而且导致英语教师缺乏外出沟通交流的机会。另外，由于职业学院的快速发展，学校对于教师的需求量日益增加，英语师资也呈现出紧缺的趋势。很多英语教师因为所教的班级过多，导致他们缺少提升自己专业能力的时间。英语课堂应该采用互动性较强的教学模式，然而目前多数职业学院的学生与教师互动沟通的兴趣不强，基本上呈现出零交流的状态，这就造成英语教学质量的持续下滑。由于职业学院学生的英语基础相对较差，而且他们所面对的学习压力较小，加上英语教师对学生的实际情况没有一个清晰的认识，这就直接造成很多英语教学活动缺乏实质性的进步，一切都停留于表面，不能启发学生的英语思维。
（二）学生方面的问题
学生是影响课堂教学质量的关键因素。职业学院的学生英语基础相对较差，而且他们对于学习的态度不够端正，导致他们接受英语新知识的能力较弱。然而英语学习是需要不断积累的，很多学生经不起时间的考验，逐渐怀疑自己的学习能力，如果教师在这个过程中不与学生进行沟通交流，很多学生会失去信心，最终也许会直接放弃英语学习。由于进入职业学院的学生普遍存在自卑情绪，对自己的未来感到迷茫，更不会对学习产生浓厚的兴趣。良好习惯的养成有利于学习能力的提高，然而很多学生没有养成良好的学习习惯，造成学生上课注意力不集中，无法有效吸收教师的授课内容，也无法独立完成教师布置的课后作业，学习成绩不断退步。
四、提高英语课堂有效性的策略
（一）教师端正教学态度
因为教师是课堂教学的引导者，需要在课堂上调动学生学习的积极性，并能够使其持续保持学习热情。这一方面要求学校建立科学的评价体系，减少不必要的考核，平衡奖惩之间的关系；另一方面要为教师搭建发展平台，让教师有机会外出进行学术交流，或者是学校积极邀请专家来学校举行讲座，使教师的教学能力得到不断的提高。同时，教师还需要调节自己的情绪，让学生保持浓厚的学习兴趣，做好记录工作和总结工作，多与学生沟通交流，以促进师生关系的和谐发展。
（二）回归学生主体地位
学生只有主动学习，才会自己去发掘英语的魅力。教师要调动学生的内动力，激发他们探索知识的兴趣，从而能够积极主动地解决学习过程中所遇到的疑难问题。教师需要在课上多与学生沟通交流，将学生由客体地位逐渐转向主体地位。首先需要建立和谐的师生关系，让每位学生都明白课堂的教学主体是他们而不是教师，进而激发学生的主体意识。教师要认识到，课堂是情感交流的场所，而不仅仅是知识的传播场所，所以要营造良好的课堂氛围。教师需要了解学生的个性特点，针对不同的学生采用不同的教育方式，并且基于学生的实际需求挑选合适的教学素材。因为学生是接受知识的对象，所以教师要考虑所教授的内容是否符合学生的接受能力。由于职业学院学生的英语基础较薄弱，教师需要根据学生实际的英语水平，对教材内容进行删减和增补，让教材内容更加贴近学生的生活，让学生能从生活中发现英语知识，进而让英语教学更具实用性。
（三）采用分层教学
在学校的教学过程中，学生之间是存在差异性的，而教师往往会忽视学生之间的差异。因此，这就要求英语教师必须针对学生的差异性，采取分层教学。一方面可以根据学生的英语能力进行分层，根据学生的基础采用多样化的教学模式进行教学，对优秀层次的学生严格要求他们英语能力的提升，对低层次的学生需要重点培养他们的基础英语能力；另一方面针对英语能力不同的学生，英语教师对他们的要求也应该不一样，针对优秀层次的学生要安排具有挑战性的任务，让他们的英语能力持续上升，针对低层次的学生需要降低要求，只要求他们掌握基础的英语知识就可以。分层教学在保证课堂质量的同时，促进了学生英语能力的提升。
（四）优化课堂管理
英语教学的目的是交流，想让学生能够运用英语进行有效的沟通，只能通过语言的应用来实现。但是在实际的教学过程中，教师很难为学生创造英语理论知识的运用环境。教师应当减少讲授法的使用，更应该为学生设计英语交流的语言活动，这样不仅可以活跃课堂氛围，而且能让学生感受到英语学习的快乐，同时消除学生的英语学习障碍。教师应创建愉悦的课堂氛围，让学生参与到教学活动中，进而提高英语教学的质量。
总之，英语作为世界通用语言，要求教师不断提高课堂的有效性，保证课堂内容与时俱进，利用各种社会资源从各个角度向学生展示英语的实用性，让学生能从生活中感受到英语的魅力。教师在进行英语课程的编排时需要以教学目标为基础，用多种表达形式展现英语，注重知识和学生感官产生的共鸣，让学生主动参与到知识的探索之中，从而提高教学质量。
参考文献：
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