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摘要：小学语文教学通过提高小学生的课外阅读能力，有效地促使小学生在语言的学习能力上得到提升。因此，当下的小学语文教师应该注重对小学生课外阅读能力的培养，从而进一步促使小学生增强语文学习的能力，养成相应的语文文化意识，逐步提高小学生的语文文化内涵，推动其价值观念得到相应的优化。在小学语文教学中，教师要结合学生个性，制定课外阅读教学策略；利用信息技术，增强小学生学习兴趣；组织学习小组，优化课外阅读学习氛围；结合生活实践，推动小学生灵活运用。
关键词：小学语文；课外阅读；教学分析；指导措施
课外阅读在小学生在语文的学习能力上和价值观的形成上都会发挥极大的推动作用，所以教师应该对小学生的课外阅读教学始终保持着不断发现与探索，从而高效率地提高小学生课外阅读教学的质量。通过对小学的语文教师做出相关的课外教学措施的指导，在提高小学生的语文学习能力的同时，对于教师的教学能力也有一定的推动作用。
一、小学语文课外阅读教学的指导措施
（一）结合学生个性，制订课外阅读教学策略
小学语文教师应当认识到进行相应的课外阅读教学，需要充分结合小学生的个性进行相应的教学策略设计，只有与小学生的兴趣爱好相符合的教学，才能够促使小学生集中注意力于学习中[1]。小学语文的教师可以深入小学生的学习生活进行相应的探讨与发现，以及积极查阅有关于小学生心理方面的书籍进行了解。根据心理学家的调查结论可知，小学生的学习集中能力较差，但小学生的学习能力较强，因此语文教师针对于小学生的这一心理特点，需要对小学生的兴趣爱好进行不断地发现与运用，从而有效地增强课外阅读教学的质量[2]。此外，积极地通过一些相关的绘本进行相应的课外阅读，这样能够充分地提高小学生的课外阅读集中力，从而进一步有效地增强小学生的课外阅读能力。
例如，在教学小学语文人教版二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过课内的阅读，进一步地推动小学生进行相应的课外阅读。教师可以在对此课文进行教学的过程中，普及“蝌蚪与青蛙之间的关系”，从而激发小学生对此动物的好奇心，进而语文教师则可凭借小学生对“蝌蚪与青蛙之间的关系”产生的好奇心，进一步作出相应的课外阅读指导。小学语文教师通过利用其课内阅读，从而推进小学生课外阅读增多，对于小学生而言是有极大的帮助作用的[3]。小学语文教师在进行相应的课外阅读指导时，也应当结合小学生的个性，从而提高小学生课外阅读的有效性。例如就“小蝌蚪与青蛙”进行相应的课外阅读。教师可充分地选择适合小学生阅读的相关书籍，比如具有小蝌蚪与青蛙图像的书籍。
（二）利用信息技术，增强小学生学习兴趣
当下的社会是政治经济发展都较为迅速的时代。因此在近几年，信息技术被各个行业普遍的运用。那么在教育行业中也需要充分地利用信息技术进行相应的教学[4]。小学的语文教师可以利用信息技术进行相应的课外阅读教学，从而有效地提高小学生对课外阅读学习的兴趣，进而逐步地增强阅读能力。由于课外阅读相对于课内的阅读而言，存在的形式较多而且涉及的范围较广。因此小学语文教师通过信息技术的运用，不仅能够增强小学生对课外阅读的学习兴趣，同时也能够提高课外阅读的学习效率。此外，小学语文教师也可通过信息技术进行相应的课外阅读提问，通过信息技术进行提问，能够促使小学生更积极对阅读中的知识点进行相应的思考。因此小学语文教师通过利用信息技术进行相应的课外阅读教学，能够有效地促使小学生对其课外阅读教学产生兴趣并进行自主思考，从而有效的提高小学生地阅读能力。
例如，小学语文四年级课外阅读题《山羊和狼》，语文教师可充分利用信息技术进行相应的教学。此篇文章讲述的是一匹狡猾邪恶的狼因干了坏事，被狗咬伤，自己不能找吃的，想喝水，就想让山羊帮它，聪明的山羊知道狼的本性，没有帮它。语文教师可以通过多媒体进行相应的场景展现，从而有效地促进小学生对此篇课文的学习产生兴趣。通过多媒体展现山羊与狼这个课外阅读，能够有效地促进小学生对阅读的具体内容，以及在课外阅读中所需要传递的思想产生更进一步的了解与认识，既直观形象地看到了狼和羊的样子，又明白了这则寓言故事告诉我们的道理。
（三）组织学习小组，强化课外阅读学习氛围
小学语文教师针对小学生学习精力不集中的这一特点，应当积极地在课外阅读教学中使用学习小组进行相应的阅读教学。小学语文教师通过利用小组合作学习能够进一步地促使小学生在课外阅读的学习上提高积极性。并且通过学生们的学习合作，也能够促使小学生逐步地形成其课外阅读的意识。通过进行相应的小组合作能够进一步地推动小学生之间在课文理解上进行相互的沟通与交流，推动小学生积极地进行课外阅读学习。那么小学语文教师应当如何利用小组合作进行课外阅读学习，从而进一步增强课外阅读教学的气氛呢？首先语文教师应当充分地结合小学生的个性以及对学生的了解进行相应的小组分配，小组分配应当是根据小学生的意愿进行小组成员的选择，小学生通过选择其小组成员能够提高小组合作的质量，以及小学生对小组合作进行学习交流的积极性。
同样以《山羊和狼》的阅读为例，教师可积极引导小学生根据自己的意向进行相应的成员选择，组成小组后进行相应的讨论与交流。同时可根据文章进行相应的提问，从而推进小学生根据教师的提问进行相应的合作讨论，如“狼为什么欺骗羊？”根据这一提问，进一步推动小学生对相应文章进行思考，从而有效地促使小学生在潜移默化中形成语文阅读思考的能力，并且通过学生之间的各种思想交流，也能够不断地丰富小学生的阅读，从而逐步地提高小学生在阅读方面的能力，有效地增强了小学生课外阅读学习的课堂氛围。
（四）结合生活实践，推动小学生灵活运用
语文教师充分地结合自己的生活实践进行相应的课外阅读教学，对小学生灵活运用课外阅读知识进行语文学习是有显著影响的。通过结合生活实践，不仅能提高小学生对课外阅读的学习积极性，而且能够促使小学生更加容易理解课外阅读的内容，从而可以逐步提高小学生的课外阅读能力以及语文的学习能力。小学生对一些字词句型的记忆深刻，就可以进一步地推动小学生将其阅读中学习的字词以及句型，灵活地运用在语文学习中的其他方面，从而高效地增强了小学生学习语文的能力。学生通过实践对这些话有了直观的、深层次的认识和了解，学生就理解了作者为什么利用不同的辞藻来对事物进行描述，也可有效地促使小学生将这些辞藻记忆的更为深刻。
例如小学语文课外阅读《我爱花城》，教师可结合生活实践进行相应的阅读教学，以促使小学生积极自主地学习与阅读。在《我爱花城》这篇课外阅读中，所阐述的大致内容是关于不同花的描述，如“木棉花，白兰花，凤凰花，菊花，水仙花”等等，教师可结合生活实践以及自己对这些花的认识，对这些花进行相应的讲解。也可领着学生一起走进大自然，或前往生活中的公园，对各种花进行相应的了解与阐述，从而促使小学生结合其生活实践进行相应的课外阅读学习。
二、小学语文课外阅读教学的价值
小学语文教师充分地关注与重视小学生的课外阅读教学，对于提高小学生的学习能力是毋庸置疑的。通过对小学生的课外阅读进行相应的教学，不仅能够促使小学生在阅读的能力上得到提高，而且在学习的其他方面以及对他们的成长都有显著的作用。小学语文教师对小学生进行相应的课外阅读指导与教学对小学生以及小学语文教师的具体价值可总结为以下几点。
首先，小学语文教师对小学生的课外阅读教学进行发现与探讨，能够有效地促使教师自身教学能力的提高。
其次，语文教师通过深入地了解小学生的个性，进行相应的课外阅读教学，能够进一步地提高小学生对语文阅读学习的兴趣和积极性，从而逐步培养自觉思考与主动发现的学习习惯。当学生培养了自主思考与主动发现的学习习惯时，他们的语文阅读能力就会得到有效提高，那么对他们的语文学习也会有极大的影响。
再次，小学语文教师通过引导小学生积极地组织学习小组进行相应的课外阅读学习，能够极大地推动学生间对课外阅读知识进行相互的交流与讨论，从而提高课外阅读的积极性。除此之外，通过小组合作进行相应的课外阅读学习，也能够进一步地推动学生的合作质量，从而有效地增强其课外阅读学习的氛围。
最后，充分结合生活实践进行相应的课外阅读学习，也能够有效地促使小学生对于阅读中的优美字词以及句型有进一步的灵活运用，高效地提高他们的学习质量。
三、结语
小学语文教师针对小学生的课外阅读教学进行不断的发现与探讨，对于提高自身素质和小学生的语文学习能力，是有极大的影响作用的。通过提高语文教师的课外阅读教学质量，能够有效地促使小学生在语文的学习上形成良好的学习态度，从而促进学生的优质成长。
那么小学语文教师应当如何提高小学生的课外阅读教学质量呢？
首先，语文教师应当深入到小学生学习生活中进行了解，充分结合小学生的个性进行教学策略的设计。其次，结合信息技术提高小学生的学习兴趣。再次，则是在语文课外阅读的课堂中充分组织学习小组进行讨论并结合其生活实践进行相应的教学以有效地增强课外阅读学习的氛围，促使小学生将其语文知识记忆得更为深刻，进一步可以灵活应用这些知识。
参考文献：
[1]王喜斌，王会娟.小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现路径[J].教学与管理，2018（12）：81.
[2]伏玉芳.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].学周刊，2018（15）：131.
[3]田本娜.我的小学语文教育研究历程[J].中国教育科学，2017（3）：116.
[4]潘文清.基于小学语文素养的电子书包“三导三学”习作教学模式的建构与实践[J].教育信息技术，2018（9）：66.
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