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摘要：初中数学学习需要具备高度的观察与分析能力，这是学生知识水平的综合体现，教师需要引导学生运用数学思维去审视分析，全面地观察问题，从而总结出正确的解答方法。在课堂教学中，要让学生主动学习，主动思考，掌握基本的数学知识概念，明确知识点之间的关系，为以后的学习夯实基础。素质教育背景下，数学教师要强化对学生观察能力的培养，并结合一定的教学活动，这是提高学生成绩的根本手段。
关键词：初中数学；观察能力；素质教育
数学是初中教育的重要课程，是塑造学生逻辑思维的关键课程，关系着学生知识能力的发展。因此，教师要有针对性地设计培养计划，分层次逐步训练学生的观察能力，依据教学目标要求，鼓励学生进行自主探究，从多个角度观察和思考问题，这样不仅可以提高学习效率，还可以增强思维运转能力，从而拓宽学生的知识面。在多元智力模式下，观察思维起着重要的作用，合理地观察分析，可以帮助学生快捷地解决疑难问题，这也是初中生必须掌握的技能之一。在课堂教学中，教师不仅要引导学生学习课本知识，还需要将知识延伸到课外，让学生接触不同层面和不同层次的知识概念，增强观察分析能力，促进自身素养的发展与完善。
一、初中数学教学中提升学生观察能力的意义与价值
数学知识相对科学抽象，需要学生通过思考和分析，真正理解数学公式概念，而自然观察力是学习数学的根本条件，学生需要逐步培养与锻炼，完善自身的知识技能。考虑到新课改的教学背景，数学教师要发展多元化的教学活动，激发学生的参与热情，在实际探究中提升学生的观察能力，促进学生智力思维的全面发展。初中数学涉及很多理论公式，知识点环环相扣，学生只有养成良好的观察习惯，才能清楚地了解不同知识点之间的联系，掌握数学字母符号、公式概念。教师要规划严密的教学方案，根据学生的知识基础，设置具有针对性的培养计划。
观察能力是学好数学的基础条件，“新课标”明确指出，必须让学生掌握基本的几何函数知识，加强逻辑思维与分析能力的训练。学习习惯对于观察能力的培养起着重要的引导作用，教师要制订系统的学习规范和条例，让学生慢慢形成良好的学习状态。同时，教师要构建良好的学习环境，教授丰富的知识内容，激发学生学习兴趣。教师要有次序地规划课程知识点的讲解次序，让学生在观察过程中，对已接受的信息进行处理思考，继而汇总解决，这样可以快速提高学生的学习效率。与此同时，教师需要改变单一化的教学模式，培养学生的实践与创新意识，促使学生构建系统化的教学框架。
二、设置情境教学，有目的地培养学生的观察思维
在初中数学学习阶段，学生要充分地认识到全局观察的重要性，这对于课程学习具有关键的作用。数学教师要设置情境教学模式，导入不同类型的知识，让学生对比观察分析，反复地实验探究，从多个角度出发，进行深度的探索，从而确定结果。在课堂教学中，具有大量的不确定因素，为了培养学生的观察能力，数学教师要改变现有的教学手段，借助实物的展示和多媒体的多维度呈现功能，创新教学模式，引导学生乐于观察、喜爱观察，并让学生将自己的观察能力积极应用到解题中。授课中教师可以通过多媒体呈现生活中的情景（如圆锥吊直线、加固长方形的门），让学生观察在这些情境中人物遇到了什么样的困难。生活场景的再现让学生迅速融入其中，仿佛自己就是遇到困难的那个人，从而开动脑筋，思考各种方案和思路到底是不是解决问题的最优方案。教师要引导学生通过仔细阅读，利用教材中的规律来分析判断其他学生所提出的方案。这个环节的实践过程让学生明白了情境中的数学问题所蕴含的数学定律，分析判断方案的过程就是让学生牢牢掌握定理的过程。另外，教师还应该鼓励学生在日常学习中积极发现问题，并运用自己所学到的内容进行知识的解答，从而在自学中逐步提升自己的学习能力。教师还应该鼓励学生转变自己的身份，让学生跳出“答题者”“被试者”的身份，将自己转变为“出题者”，并利用出题者的身份去审视自己所学的内容，从而提升自己对重点知识的掌握情况。
三、激发学生兴趣，提高观察的效率
兴趣是学生学习数学的动力与源泉，也是培养学生观察能力的基点，教师要从学生的实际需要出发，精细地导入课堂知识，发展趣味性的课堂活动，吸引学生的注意力，让他们能够专注地去观察并找寻数字和空间的规律。由于初中生的知识基础并不全面，教师要从讲解基本概念开始，逐步地引领学生学习深层次的知识内容，构建起完整的知识框架，为学生观察能力的提升提供有效的保障。这是一个长期的发展过程。教师要加强与学生的沟通与交流，密切关注此阶段学生的学习进程，实施最直接有效的教学策略。在每一次新知识学习完毕后，教师应该鼓励学生分享自己所学习到、所观察到的内容。每个学生观察事物与现象的角度有所不同，在分享、交流与沟通的过程之中，学生的思路得以交汇、碰撞，从而拓展学生的观察视野，提升学生的观察能力。
下面以人教版七年级数学“几何图形”一章的讲解为例。为了深化学生的理解，教师可以借助电子绘图技术，在电子屏幕中为学生展示“相似三角形”，让学生通过对两个相似图像相关数据的观察，罗列出两个图形的不同之处。教师可以随便找学生上台来画出三角形的等高线，并量出具体的长度，让学生再次比较观察。用电子量角器对图形进行测量也可以激起学生的探索兴趣，促使他们主动进行研究讨论。最后，由学生自行总结课程的重点知识，教师可以从旁纠正指导，从而提升学生的数学素养。
四、分步练习，逐步让学生形成良好的观察习惯
良好的观察习惯可以提高学生的学习效率，帮助学生快速地理解与运用知识。由于部分学生的感知能力较差，不能全面地认识数学概念，无法掌握基本的解答技巧。因此，教师要鼓励学生通过初步观察，发现其中的规律，并与教师进行互动交流，从而获得正确的解答方法。此外，教师需要按照学生的基础能力来分配不同的作业练习，这样可以提升整个班级的数学成绩。作业练习完成后，教师还应该将学生的作业进行回收处理。教师在作业的回收处理中给予学生一定的学习反馈，通过反馈，让学生直观地看到自己在数学学习中存在的不足，并加以改正，从而提升学生整体的数学能力。同时，教师在书写作业反馈意见时也能够了解每个学生的学习情况，并且能够直观地看到学生存在的共性错误，从而在下一次课时将这些共性错误进行讲解，这样也能够最大限度上提升学生的学习效率。
如在“平行直角坐标系”教学中，教师可以提前布置预习任务。为了锻炼学生的观察力，教师需要整理一些习题，制作成练习册下发给学生。如：题目一，平移相关题目；题目二，在平面直角坐标系中图形面积计算。面对这样的题型类别，学生需要在草稿纸上画出坐标系，运用分割和组合的理念，计算出所围图形的面积。运算完成后，学生需要检验，细致地检查每个计算步骤，保持清晰的解答思路，从而完成整个习题的解答。
五、以观察为起点，训练学生的逻辑思维
观察能力的高低并不是与生俱来的，是可以通过后天锻炼增强的。考虑到初中生的思维还不完善，认识水平还不是很高，一方面教师要从简单化的知识开始讲解，抓住学生的好奇心，有目的地实施教学，结合生活化实例来为学生说明解释；另一方面整理一些有趣的资料游戏，组织学生练习如何观察事物，让学生在游戏和观察之中提升自己的逻辑思维能力。具体来说，教师需要将生活与数学知识相融合，以熟悉的情境来增强学生的感知能力，激起学生的观察兴趣。有了观察的动力还要结合思考顺序的引导，这个环节需要教师把学生的注意力引到生活中的相应情景中，让学生逐步剥离出情景中所蕴含的数学问题。可以按照“从情景抽出数学问题—怎么解决这个问题—需要哪些条件—如何获取条件—解决问题”的思维顺序来进行。逻辑思维的形成并非易事，不仅需要教师进行长时间的引导，也需要学生付出长时间的努力，才能够让学生形成逻辑性思维。
六、指导形成正确的观察方法，提高数学能力
提高学生观察素养的前提条件是：优良的学习环境、正确的教学方向、多样的教学内容。只有符合这种条件，学生才能完全掌握实践内容，提高自身的数学成绩。
对于平面图形的观察可以采用从上到下、从左到右的顺序进行；对于立体图形的观察要引导学生从正面看、上面看、侧面看、后面看、前面看，并记录各个面的图形类型，标注清楚主视图、俯视图、左视图等正确的分类处理；对于数据特征的观察要从横向对比和纵向对比统计数据的角度思考，找寻数据在横向间和纵向间、上升和下降等变化的规律，进而通过规律找出产生这种变化的原因。
在观察事物中，教师要培养学生以局部过渡到全体的思维认识，通过有序的审视分析，把握正确的研究方向，对物体进行立体化的解读，这是有效观察的基本形式。教师可以通过在课堂上随机点名的方式来检查学生是否形成了正确的观察方法，并在纠正该名学生的观察方法时帮助其他学生进行观察方法的优化。
总之，在初中数学教学环节中，教师要重视培养学生的观察能力，传授给学生正确的观察方法，并借助多样的活动来激发学生的兴趣，以此来提高学生分析问题的水平，从而确保学生的稳定提高。根据新课程的教学要求，教师在制订教学大纲之前，需要询问采集学生的需求，导入不同类型的内容，并制订多种训练方案，以帮助学生形成良好的观察品质；通过实践应用来加深理解范畴，以实现素质教育的终极目标。
参考文献：
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[2]黄梅.用游戏让“数学活动”环节生动起来——以《勾股定理》为例[J].数理化解题研究，2019（2）.
[3]胡宇.追求初中数学“综合与实践”课程教学的本真——以“制作一个五角星”为例[J].初中数学教与学，2019（4）.
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