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摘要：农村小学因地制宜地开发和利用课程资源，是当前农村小学推进课程改革，全面促进学生综合素质提高的一个重要课题。我校结合农村实际，大力开发课程资源，丰富了学习素材，调动了学生的学习积极性，学生的综合能力有了提高，教师的专业能力不断提升，有力地促进了新课改的实施，推动了学校教育教学工作的发展。
关键词：农村小学；课程资源；开发利用；探索
贫困地区农村经济条件比较落后，与城市小学和发达地区相比，农村小学图书馆、科技馆、博物馆、网络资源等需要较多资金投入的课程资源相对不足，但农村优美的自然风光，独特的风俗民情，具有地域特色的生产生活等课程资源是十分丰富的。如何因地制宜地开发和利用课程资源，有效整合和利用现代教育技术提供的强大资源为教学服务，是当前农村小学推进课程改革，全面促进学生综合素质提高的一个重要课题。我们的具体做法如下。
一、加强校本培训，提高教师的资源意识
进一步强化教师的课程资源意识十分重要，我们加强校本培训，采取专题讲座的形式，对什么是课程资源、课程资源的分类，如何开发和利用课程资源进行了专题培训。引导教师转变教学观念，换一种角度，换一种眼光看待现有的教学条件，善于从现有条件中去发现课程资源。树立大课程资源观，要有课程资源无处不在、无时不有的意识，决不能将教学内容只停留或拘限于教材之中。
二、合理开发和利用校内课程资源
按照课程资源空间分布的不同，我们可以把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络资源。开发和利用课程资源要首先从学校着手，挖掘学校现有的课程资源。
1.对校内现有课程资源进行统计整理。我们对学校的物力资源，包括图书资料、各种设备器材、电子光盘资料等进行了详细的统计和归类，对能够利用的各种资源以表格的形式打印下发至全体教师，以便老师们查阅使用。我们还对学校内教职工的专业特长、业务能力进行了详细的摸底，以便合理使用，发挥他们的专业特长，做到人尽其才，物尽其用。
2.有效合理地利用校内课程资源。我们积极组织教师制作课件、下载资料，丰富学校教育教学资源。同时，我们要求学校教导处定期收集整理教师公开课教案、教学案例、教学反思、教学经验总结、习题精选以及学生的优秀习作、小发明、小制作、小论文等，不断充实学校资源库，实现资源共享。我们还为师生搭建资源和信息交流的平台，学校每学期编辑发行两期教师刊物和学生刊物。各班级每月编辑一期班级手抄小报。我们还把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。各班级充分利用教室进行资源拓展。如设立开放式图书架，让学生利用闲暇时间自由阅读。每个教室里都设立特色角、生物角、展示角和黑板报，使它们构成教室内动态的知识源。
3.开展丰富多彩的社团活动和综合实践活动。学校每年定期组织校园艺术节活动和经典诵读活动，为学生搭建展示自我的平台。在活动中，每一个学生都是主角，都能找到自己的位置，发挥自己的才能，并在活动中认识自我，发展自我，展现自我，体验成功的快乐。学校开展的习作展示、手抄报展、红色文化进校园朗诵比赛活动、演讲比赛、文艺演出、征文活动、才艺展示等活动，都为广大学生的个性发展提供了广阔的舞台。各项课外实践活动的开展，提高了学生的审美能力，培养了学生追求美好生活的愿望。
4.打造书香校园。学校和各班级每学期定期组织校园读书节活动，以此来浓厚校园读书氛围，营造书香校园。在校园读书节活动中，我们充分考虑低中高年级学生的阅读实际和学生的年龄特点，各年级确立相应的主题，低年级以“童话世界”为主题，中高年级以“人物故事”和“经典名著”为主题。学生利用课间休息时间、中午午休时间、晚饭后的时间等，主动地进行阅读实践。另外，在读书节期间，学校还开展了系列化的活动，如“课本剧表演”“人物故事演讲”“读书心得比赛”等，活动结束时各班级评选出“书香班级”“书香个人”等。
三、合理开发和利用校外资源
农村小学可供开发的物质资源比较缺乏，校内课程资源的开发落后于城市小学，但是，农村小学可供开发的自然资源和人文资源却很丰富。如果农村教师用开阔的视野和发展的眼光，积极开发利用农村优势的课程资源，就会有利于缩小城乡教育差距，能变被动为主动，为农村新课改注入活力。
1.积极引导学生走出课堂走出校园，大力开展课外实践活动。一是利用各种节日、纪念日组织学生参加社会活动，如清明节带领学生给烈士扫墓，观看烈士生平事迹展览等。教师让学生在节假日走访老人、搜寻资料，调查节日的来历及习俗，班会时间讲给同学听，让学生养成探究的习惯。学校与古浪县红西路军战役纪念馆开展“红色文化进校园”活动，通过爱国主义教育，让学生勿忘国耻，接受红色文化洗礼，各班级学生通过手抄报，国旗下演讲等形式，将红色文化渗透到学习生活中，激励自己努力学习。二是组织学生开展参观、调查、考察。如数学上学习了统计图表后，让学生深入村组调查统计以下问题：你所在的村组家庭拥有的家用电器数量、机动车数量、农机具数量等。结合本地区综合治理石羊河流域，组织学生走访老爷爷，老奶奶，了解本地生态环境的变迁历史等。暑假比较长，教师就要求学生考察本地的名胜古迹，或者神话传说，写成考察报告，比较优秀的，教师帮助修改，并在班内展览。这样的实践活动学生很感兴趣，都能积极参与，并从中得到知识和快乐。三是组织学生积极参加家务劳动，大力开展小种植、小养殖活动，让学生做生活的有心人和小主人，引导学生将参加家务劳动的经验、技巧带到学校与师生共同分享和交流。四是把学生课内学习延伸到课外生活中去，让学生在生活实践中学习语文，让语文学习贴近生活。比如，寒假时，让学生利用拜年、走亲访友的机会，欣赏千家万户的春联，将好的春联抄在摘记本，开学后同学之间交流，教师进行品评。这样，既让学生真切地体味到过年的氛围，又让学生开阔眼界，积累词汇，丰富了文化底蕴，可谓一举多得。春天到了，学校组织学生春游后，进行以“春天来了”为话题的口语交际课，从而激发学生对周围植物的关注，激起学生积极的生活态度和情感。在一个个由亲近自然引发的教育活动中，学生学会了观察、思考，学会了自我选择。因此，引领学生走向自然，走向社会，他们的生活才会绚丽多彩，才能养成表达真情实感的习惯。再如让学生搜集广告词、歌词等，组织开展品析交流，提高学生的文化素养。
2.积极开发和利用农村自然资源。一是带领学生走出校门，到大自然中去，春季组织学生进行春游远足，秋天进行越野登山，让学生观赏农村优美的景色，激发学生的审美情趣。二是引导学生关注农村自然环境及其利用状况，并把它纳入学校课程资源库。例如，让学生调查每个家庭种植农作物的品种、数量，然后在班上进行统计分析，得出每年各种农作物的种植面积，发现农业内部农作物种植结构的大致调整情况；通过调查走访，了解当地气候变化、飞禽走兽变化、河流灌溉变迁等情况。凡是适合在当地自然环境中教学的内容，尽可能地让学生进行实地考察，直接与大自然接触。三是结合农村经济发展的需要，引导学生了解家乡的自然资源，如农作物、矿产等，了解家乡科学致富的经验，如温棚种植、地膜覆盖技术等。四是开发农村人文课程资源，如当地的民族风情，让学生调查当地的风俗演变经过。学校在每年的校园艺术节期间，组织学生搜集农村各个历史时期的农具、家具、生活用品，如碾子、风匣、马灯、木车等，引导学生进行观察并描述、介绍其使用年代、工作原理。我们还有计划地让学生观察农村婚丧嫁娶的场面，过年过节的习俗及春节闹社火的场景等，让学生将观察所得进行口头交流和书面交流。通过将这些资源纳入教学内容之中，提高了学生的观察能力和语言交流能力，也培养了学生了解家乡、热爱家乡的感情。
3.开发和利用好家庭资源。家庭资源，包括家庭成员、家庭环境等，它是课程资源的一个重要组成部分，其作用不可忽视。我们的主要做法：一是加强家校联系，每学期召开两次家长会，对家长进行宣传教育，例如我们利用远程教育设备接收的“小小律师”“农业与法”等内容。结合农村本土知识、本土事例对家长和学生进行培训，普及了农民的法律知识，培养了小学生从小知法守法的习惯。二是引导学生自主开发利用家庭资源，让学生仔细观察发现每个家庭成员的特点和专长，向他们学习一技之长。三是将一些种植能手、能工巧匠请到学校，让他们对学生进行一些科技辅导。比如，学校结合乡村少年宫项目，开展了舞蹈、国学诵读、剪纸刺绣、电子琴、足球、韵律操、书法等9个社团活动，其中剪纸刺绣社团聘请了校外农村妇女进行辅导。
4.利用好网络、时代资源。当今的时代是信息时代和网络时代，计算机、网络已经基本普及。随着三通两平台的实现，互联网和多媒体技术已经在农村学校得到了广泛应用。学校开发和利用网络资源能突破传统课程的不足，在相当程度上突破时空的局限。在日常的教学中，教师定期带领学生上网浏览，可以引导学生围绕某一“主题”“问题”，在网上搜集相关的信息；也可以给学生推荐一些优秀的网站、论坛，鼓励学生阅读的同时积极地参与讨论，发表自己的见解和想法。网上充足的信息可以使思路更开阔，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放。只有认识了时代，把握了时代脉搏，观察社会中的敏感话题，才能开发好课程资源。只有充分利用网络资源，我们获得的知识才会更加贴近生活，更加丰富多彩。
通过两年多的实践和探索，课程资源开发工作取得了明显的效果。一是学生对课程的兴趣大大增强，学习的积极性，主动性显著提高。课程资源为学生提供了丰富的学习素材，学生的综合能力有了提高，他们不仅学到了多种技能，而且在人际合作方面得到了发展。二是激发了教师自我专业成长和进修的动力，他们在课程资源开发和利用的过程中，提高了教育实践能力，开阔了视野，发挥了自己的专长，找到了个人的价值和意义。三是学校通过课程资源的开发，加强了学校、教师、学生、家长、社会之间的联系，使学校教育和家庭教育、社会教育做到了有机融合。为学校赢得了社会各界的广泛好评。课程资源开发和校本课程的实施，有力地促进了新课改的实施，推动了学校教育教学工作的发展。
参考文献：
[1]唐孝春.农村小学课程资源的开发和利用[J].课堂内外（教师版），2012（2）.
[2]李达旺.农村小学课程资源的开发与利用摭谈[J].课程教材教学研究（小教研究），2004（Z1）.
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