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摘要：培养学生的探究能力是当今素质教育的目标之一，而在实际的教学活动中，我们更多沿用的是原来的“接受式”教学方式，这很难实现全面提高学生的综合素质的课程改革目标。为此，本文作者提出了在高中思想政治课教学中采用探究式教学模式，就能促进教师与学生、学生与学生的交流，从而有效地提高教学效果，全面提高学生的综合素质，这对我国全面推进素质教育，培养创新人才是具有积极作用的。
关键词：新课程理念；高中思想政治课；探究式教学模式；实践
随着社会的发展，增强学生的探究能力就成为一个很重要的部分。不过在具体的教学活动中，教师还是坚持着原来的教学方法，这就无法提高学生的能力，促进他们的全面发展。探究法作为很有效的方法，可以在很大程度上增强高中政治教学的有效性，提高学生的能力，培养出创新性的人才。
一、探究性教学的特点
（一）教师方面
1.拥有明确的教学目标。在进行探究性教学活动的时候，教师要拥有更加明确的目标和活动方向，有效地解决其中出现的问题，培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.能够很好地引导学生创新。教育的目的是为了发挥学生的潜能。探究就可以在很大程度上培养学生的创新能力。教师应该在学生探究的过程中，引发他们发挥自己的灵感，不断地批判和创新，从而获得成长。
3.重视评价形式的多样性。素质教育更加注重学生个性的发展，如果只是用单一的方法教学，学生就很容易失去创新能力。而探究式的教学方式就可以让学生不断地进步提升，清晰地知道自己所在的位置，树立自信心，不断反思，从而学会学习。所以教师要使用多样化的手段进行全面的评价，如使用课堂的记录的方式，让学生进行自己评价，或者是学生之间互相评价等等，主要就是为了增强学生的情感态度和价值观念。
（二）学生方面
1.要能够提出问题。问题是进行探究活动的基础，也是提高教学有效性的关键。在某个程度上来说，学生的质疑能力会比他们学习的能力更加重要。所以在课堂上，教师要更好地创设相关的环境，把这些看起来枯燥的政治内容，通过情境创设等方法，变得有趣起来，还要联系学生的实际生活，增强他们的积极性。
2.能够主动参与。探究式教学的主要目的就是激发学生的自主性，让他们自己去面对实际的问题，从而灵活地运用自己学习到的知识，这样他们的学习才会更加有效率。
（三）教师和学生的相互关系
1.两者之间应该互相沟通。探究式教学其实就是学生和学生、学生和教师之间的一种交流、学习和合作。只有通过这样的方式，学生才可以更好地理解知识点，从而翻番预期的学习效果，同时也可以增强学生的交际能力。
2.构建开放的学习环境。开放性也是进行探究性教学中不可缺少的一个部分。探究性教学不同于其他的教学，它不管是在课题选择上，还是在开展方法，时间上，都是比较灵活的，不受局限。同时也重视学生的个性发展，把学生放在了一个开放、自由的环境里面，他们可以自主地学习，积极地探究。教师在进行教学活动的时候也应该具备相应的心态，从多个方面去听取学生的意见，不强制学生做一些活动，不打压学生做什么事情，不然探究就成为了一种空话。
二、高中思想政治课探究式教学的具体方法
（一）构建相应的问题情境
问题情境是开展探究式教学中的一个重要的部分，它设置的是不是成功也在很大程度上决定着教学的有效性。一种可以给学生更多的情绪感染的情境往往可以让产生进行学习的动机和兴趣，让学生主动地进行学习，也是提高学生学习能力的一个重要的内在的动力，这也是组织相应活动的出发点。在这个时期的学生中，教师要更好地准备相应的背景构建，增强学生的学习经验，提供相应的范围。
例如在学习“如何正确对待金钱”这一部分的时候，教师就可以使用多媒体来给学生展示相关的故事短片。它讲的主要内容就是一名将军在进一场恶战的时候，带领着自己的士兵进攻一个地方，却被对方打的无法前进。这位将军在着急的状态下大声地说，如果谁能把城堡炸毁，那么就可以到一千法郎。但是没有任何一个士兵冲出去，将军感到特别的失望。一个随从听到之后，肯定地说，如果他不提金钱的事情，那么会有很多的士兵进行冲锋。这位将军听了之后，说了另外一道命令：“全体士兵，为了法兰西战斗。”结果整个步兵团都进行冲锋。
通过这个故事学生就可以得出相应的结论，也就是金钱只是人们生活中的一个部分，它是不可以缺少的一个部分，不过并不是万能的。在世界上有很多东西钱都买不到，如人格、尊严等等。青年人想要更好地进行发展，就必须要树立正确的金钱观念不仅仅要承认金钱的重要作用，也要知道获得金钱的方式要更加正当，合适，因为钱财并不是一个人的人生，同时也不可以决定人的价值。进行这样问题的构建，就可以大大地提高学习的趣味性。通过相关的思考，学生也可以把这些问题更好地进行解决，加强对这些知识的理解，产生对学习的热情。
另外教师也可以引导学生去观察思考一些自己身边的事情，从而更好地构建相关的情景。例如在学习“物质概念”的时候，教师就可以把生活中和哲学里面的物质结合起来，找到两者的不同，更好地进行探究学习，明确其内涵。
（二）引导学生提出有效的问题
只有学生可以自主地提出有效的问题，才可以提高学习的效率。在这个时期，教师应该积极地鼓励学生去发现身边的问题，并且在进行师生交流的基础上，组织相关的主题活动。这里说的一些问题，不仅可以由教师提出来，也可以引导学生主动地提出来。因为只有学生自己提出来，他们才可以更好地了解这个问题，增强自己解决问题的能力。另外教师也要积极地引导学生，让他们更好地提出问题。例如在讲解“矛盾”这一部分的时候，教师就可以问一下学生，这里所说的矛盾和我们生活中的矛盾有什么不一样？不过教师不能代替学生去进行思考，这就失去了探究的意义。
（三）组织合作学习，引导学生主动探究
这一部分展开也是进行探究式学习中的重点，学生通过自己的实践活动增强自己的分析能力。这个时期的任务就是要在教师的引导下，学生带着一定的问题如进行资料的查找，获得一些有效的信息，或者展开一些相关的调查，对于一些已经形成的假设进行相应的探究，这样在获得相应的信息之后，就可以通过这些信息的分析和整理获得相应的结果。这里需要注意的是，教师只是引导者，学生才是学习的主体。在这个过程中，教师要多注意给学生一些机会，让他们参与进来，使用正确的方法，整理自己需要的不同资源。
（四）进行相互交流，得出最后的结论
这个部分就是需要每个小组把自己得到的内容进行初步的汇总，并通过相关的交流，得出能够解决问题的结论。对于教师来说，就是要对这次的探究进行评价，通过分析比较，帮助学生构建知识体系。在这个过程中需要注意，教师是疑惑解答的人，学生是知识构建的人。在这个过程中，教师要尽可能地给每个小组表现的机会，这样才可以增强学生的参与度。教师应该具有很大的包容性，对于学生的不同观点和结论进行鼓励，不能把自己的观点强加在学生的身上。还要重视学生获得的一些数据，而不能只是关注结论。对于一些善于发现探究过程中盲点、误点的同学，要及时地鼓励，还要能够很好地处理学生们争论的焦点。还要尊重学生的观点，不能要求学生跟着自己的思路走。
例如在学习“金钱不是万能的”这个知识点的时候，学生们就收集了很多关于金钱的优势事例，非要说金钱是万能的。对于这种情况，教师一定不能简单粗暴地批评学生，而是要留出时间给学生进行思考，逐渐地引导学生，用一些真实的事例说话，要相信真理是可以解释清楚的。
（五）进行反思评价
反思就是在学习完相应的知识点之后，一起对整个探究活动进行相关的回顾和总结，找出好的部分和不好的部分，不断地改进自己的方法，优化这个过程，从而帮助学生提高自己的探究能力。反思行为简单来说就是对一些活动的认知和评价，确保自己可以获得一定的进步。通过相应的反思，就可以让学生更好地优化自己的方法，增强探究者的认知水平，最终形成科学的观念。在这个过程中，教师要更加注重学生的自我评价，多鼓励学生说一些感受，还要注意不能只是让学生的表达停留在总结上，还是要多考虑方法，价值观等不同的方面。还要多保持肯定的态度，维护学生的积极性，还要注重反思的深度，避免停留在表面。
（六）使用探究结论，解决生活中的问题
能够更好地进行运用学习的知识，也是进行探究式学习的一个重要的表现，这对于政治课程来说也是一样的。探究式的教学重点在于学生是不是可以更好地使用它们，获得情感的体验，而不是单纯的学习相关的知识。所以在提出一些问题，解决一些问题方面，教师还要帮助学生学会灵活地使用，使用自己已有的经验解决一些具体的问题。
例如在学习“税收的种类”的时候，教师就可以向学生提问：如果你在生活中买彩票中了四百万大奖，你需要交哪些税，要交多少？这样的实际例子就可以让学生更好分析问题，解决问题，使整个课堂可以在问题中开始，在问题中结束，前后连贯，为这次的探究活动做好总结。
总而言之，在新课标的背景下，教师要对探究式的教学有更加正确的认识，不能忽略探究式方法在教学中的应用，而是应该利用它更好地促进学生的自主创新学习。教师要准确地定位这种方法，恰到好处地将它融入到教学活动里面来，实现两者的有机融合。只有这样才可以更好地实现教学模式的改变，实现相应的目标。
参考文献：
[1]刘鑫璞.探究式教学在高中思想政治课中的应用研究[D].华中师范大学，2016.
[2]邓燕燕.高中思想政治课探究式教学现状与对策——以从化市两所中学为例[D].广州大学，2013.
[3]何秋阳.高中思想政治新课程“生活化”教学模式构建的研究[D].湖南师范大学，2010.
[4]王利平.新课程理念下高中思想政治课的探究式教学模式及实践研究[D].江西师范大学，2009.
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