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摘要：在素质教育背景下，教师也应该创新小学英语教学理念与方法，满足学生的学习与成长需求。“互联网+”时代的到来，为教学改革工作的开展提供了保障，“互联网+教育”正在成为当前教学实践中的主要模式。教师也应该顺应时代发展的潮流，逐步在小学英语教学当中渗透“互联网+”思维，在激发学生学习兴趣的同时，促进教学质量与水平的提升。教师可通过分析当前小学英语教学的现状，探索“互联网+”思维模式下小学英语教学策略。
关键词：“互联网+”；思维模式；小学英语
互联网已经成为社会各领域不可或缺的重要工具，在一定程度上推动了社会的变革与发展。尤其是在教育教学工作当中，运用互联网能够实现资源的快速传递与共享，是提升教育资源利用率的有效措施。“互联网+”思维模式下，小学英语教学也有了新的思路，能够满足我国教育体制改革的新要求。教师应该从教学实际情况出发，了解“互联网+”思维模式的内涵及其特点，并将其应用于实践当中。在小学英语传统教学模式当中，教师受到应试教育理念的影响，与学生之间缺少有效互动，导致学生的学习效率较低。而“互联网+”思维模式下的教学工作，能够充分调动学生参与学习的积极性与主动性，不仅能够完成英语知识的传授，而且有利于学生健康人格的形成。
一、目前小学英语教学存在的问题
在当前小学英语教学当中，教师往往采用灌输式教学模式，学生始终处于被动接受知识的状态当中，教师与学生缺乏交流互动，长此以往学生会失去学习的热情与兴趣。无论是在单词还是情境对话的学习当中，教师领读已经成了一种基本模式，导致课堂氛围沉闷无聊，学生产生厌学情绪。很多教师虽然意识到了“互联网+”思维模式下，教学方法与理念创新的重要性，但是受制于网络信息技术能力的限制，导致“互联网+”课堂构建存在诸多阻碍[1]。教师缺乏信息化素养，导致网络教育资源的获取缺乏针对性，无法真正用于教学实践当中。与此同时，教师缺乏完善的交流互动平台，不能及时掌握学生的学习进度，导致教学计划缺乏实效性。
二、“互联网+”思维模式下小学英语教学模式构建原则
（一）便捷性原则
在构建“互联网+”小学英语教学模式时，首先应该遵循便捷性的原则，对教学流程进行不断优化，促进教学与学习效率的提升。尤其是在当前信息化时代，互联网的运用加快了信息数据的传递速度。教师需要对新课内容进行及时汇总，并上传至公共网络平台当中，以便学生在线学习或者下载。这种方式能够突破时间与空间的限制，使学生随时随地开展英语学习，整合碎片化时间[2]。与此同时，在网络平台当中，师生之间、学生之间的交流互动更加便捷，能够及时解决学习中遇到的问题，提升了学生的英语表达与交际能力。
（二）开放性原则
“互联网+”的诞生，增强了小学英语教学课堂的开放性，能够帮助学生拓展视野，形成开放性学习思维。任何一门语言的学习都不能仅依靠课堂内容的学习，而是应该渗透至生活的方方面面，加强语言的应用与实践。英语作为当前世界通用语言，在国际活动中的应用越来越频繁。教师应该意识到跨文化交流的难点所在，利用丰富的网络教学资源，为学生提供更为广阔的学习空间。传统教材与教辅资料已经不能满足当下人才培养的新要求，教师需要对多种资源进行整合与应用，构建开放性的小学英语教学课堂。
（三）创新性原则
创新能力的培养，是当前小学生核心素养培养的关键，也是素质教育改革的基本要求。在教学实践当中，教师应该创新教学情境，给学生带来不一样的学习体验，从而激发其学习积极性与主动性。创新性英语教学，能够引导学生从不同角度看待英语学习中遇到的问题，使其自主参与到课堂内容的讨论当中，激发其创新意识。
三、“互联网+”思维模式下小学英语教学策略分析
（一）营造学习氛围
良好的学习氛围，能够在潜移默化当中对学生产生积极的影响，使其自主参与到小学英语学习当中。尤其是对于小学生而言，其年龄与心理存在一定的特殊性，学习行为主要受到兴趣的驱动。利用“互联网+”营造和谐、欢乐的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，为教学工作的顺利开展奠定基础。在传统教学模式下，教材是开展教学工作的唯一工具，这种方式呈现出单一化的弊端，导致学生在课堂中出现无聊之感，使得教学课堂氛围较为沉闷乏味。而借助于多媒体技术与网络信息技术，能够将平面化、静态化的知识以文字、图片、声音、视频和动画等形式展示出现，为学生提供更为立体化的学习环境。充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，创造活跃、欢乐的课堂氛围[3]。这样学生参与课堂讨论的兴趣会大大提升，能够消除学生心理上对英语的恐惧感和陌生感，沉浸在英语世界当中增强英语综合素养。在营造课堂学习氛围时，教师应该以学生的兴趣点作为出发点，同时与具体教学内容进行结合，防止“互联网+”思维模式下教学手段的单一性，为学生提供更为丰富和新鲜的学习方式。
（二）创设教学情境
情境教学法是一种较为先进的教学方法，在当前小学英语教学中的应用较为广泛。在传统教学模式当中，教师往往依靠语言描述为学生创设教学情境，这种单一的方式难以有效将学生引入到教学内容当中，限制了学习效率的提升。而“互联网+”模式的应用，能够为情境教学法提供良好的保障。小学英语当中涉及丰富的故事与情景对话，教师应该用多媒体对故事内容和情景进行再现，实现知识内容的迁移，降低学生的学习难度。将复杂的知识内容以学生熟知的事物呈现出来，可以消除学生的陌生感与疏离感[4]。而通过音乐或者电影、动画片段的运用，能够激发学生参与口语练习的兴趣。在教师创设的生动教学情境当中，能督促学生利用所学知识进行交流与沟通，在实践锻炼当中增强英语综合素养。无论是在单词学习当中还是在情景对话当中，都应该充分发挥“互联网+”的作用，借助于互联网当中丰富的教学资源，提升教学情境的多元性。
（三）应用微课视频
“互联网+”的出现使得小学英语课堂逐步拓展，不再局限于传统教室当中，是实现教学与生活相结合的有效途径。尤其是借助于微课视频，能够实现小学英语翻转课堂的构建，真正凸显学生在课堂中的主导地位，激发其自主学习的积极性与主动性，增强其自主探索能力[5]。语言的学习是一件长期而漫长的事情，只有培养学生的自主学习意识，才能为将来的学习与发展奠定基础。尤其是在小学阶段，学生的行为习惯与思想方式正处于逐步形成的关键时期，微课视频的应用能够帮助其找到英语学习的内在规律与方法。在制作微课视频时，教师应该以教材内容作为基础，同时运用网络信息技术对互联网中的教学资源进行搜索与整合，使其更加符合当下学生的学习特点与水平。这就需要教师对教材内容进行重组，明确教学的重点与难点，在有限的视频时间内帮助学生降低学习难度。将微课视频上传至网络后，学生可以在家长的帮助下随时随地开展英语学习，找到学习中遇到的疑惑与困难，以便在课堂当中集中解决。
（四）整合教学资源
“互联网+”时代的到来，使得数据信息量逐渐增加，如何从海量信息当中提取有价值信息并进行重新整合，成了“互联网+”思维模式下开展工作的关键问题。“互联网+”为教育教学工作提供了大量的资源，使教学方式更加多样化，成为推动课程改革的强劲动力。尤其是对于小学英语教学而言，不仅需要帮助学生掌握基础的英语知识，还需要帮助学生了解英语文化，拓展视野与心胸。在全球化背景下，国家发展对于人才的要求逐步提高，必须具备良好的大局意识与全球意识，才能为现代化建设作出贡献。在小学英语教学当中，教师也应该重视对多种教育教学资源的整合利用，为学生打造更为广阔的学习天地，使其在与各类新鲜事物的接触当中增强自主判断与学习能力。教师应该以教材内容为基础，利用网络信息技术对其进行合理拓展与延伸，渗透国外名人故事、英语国家习俗特点、文化风俗习惯和交际行为差异等等，使学生突破汉语思维的限制，更高效地投入到英语学习当中。
（五）开展教学评价
教学评价工作的开展，能够及时发现“互联网+”小学英语教学模式当中的弊端，以便对教学与学习进行同步评估，促进教学水平的不断提升。在开展教学评价时，教师应该构建完善的互动交流平台，利用学生感兴趣的QQ或者微信等构建网络平台，实现与学生的即时沟通。这种方式也是联系家长的有效方式，能够密切关注学生的学习进度，了解学生在学习中遇到的困难。当学生利用互联网开展自主学习时，教师也可以在线解疑答惑，对学生遇到的普遍性问题和个性化问题进行汇总，以便在课堂当中进行针对性解决。借助于网络平台，能够实现即时评价，帮助学生及时纠正英语发音等问题，提升教学与学习效率。教师需要将学生自评、互评和教师评价等多种方式应用于评价工作当中，使学生了解自身学习存在的不足之处。同时，在网络平台当中对教师的匿名评价，能够真实反映教学中的问题，以便教师对教学模式与思路进行调整，使其更加符合学生的学习需求。
参考文献：
[1]侯芳云.借助“互联网+”，优化英语教学[J].小学教学参考，2019（12）：82.
[2][3]欧阳芳菲.“互联网+”思维模式下小学英语教学研究[J].学周刊，2019（13）：43.
[4]胡秀芬.“互联网+”理念下的小学英语教学方式探究[J].华夏教师，2019（8）：31.
[5]邱灿.互联网+背景下对小学英语教学的启发[J].中国校外教育，2019（7）：100.
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