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摘要：新课标要求教师在小学语文的教学中做到让学生发现语文中的美。文章以统编版小学语文的教学为例，从我们“应从哪些方面开展审美教学”及“应该如何开展语文审美教学”两个问题展开讨论，简单地阐述小学语文教学中审美教育的实施路径。
关键词：小学语文；审美教育；教学研究
如果细心观察语文课本，我们就会发现语文教材的字里行间都充满了美的元素。语文中有许多经历了几千载岁月传承至今的优秀文化，也有许多优美的句子、段落。要想唤起小学生的语文学习热情，教师应该挖掘出语文中的美，并利用与时俱进的现代化教育理念，借助审美教育提升小学生的语文综合素养。
一、应从哪些方面开展审美教学
自美育教育的理念提出以来，在小学语文的课堂教学中，审美教育这一理念就开始被越来越多的教师所重视，为了提升学生的审美能力，帮助学生树立正确的审美观[1]，教师应该学会利用合适的教学方法，将审美教育与课堂教学活动有机地结合起来，让学生在美中轻松地学习，在学习中感悟美。为做好小学语文的审美教育工作，语文教师首先应该明确审美教学的真正方向。
（一）对语言美的品味
在小学语文教学中，品味语言之美应当居于首位。现行语文教材中的文章都是经过千挑万选的，每一篇都有独特之处。汉语这一语言较其他语言更加细腻、准确，因此，小学语文教材本身就可以算作一种美的载体。在这一载体中，有着生动优美的语言、热情洋溢的情感和丰富多彩的艺术。为深度挖掘语文中的语言之美，首先，教师应该帮助学生探寻美。小学阶段的学生学习思想及学习意识尚未完全成熟，为确保审美教育的有效，教师应该做好教学辅助工作，为学生对语言美的探索提供支撑，如可以借助诗配乐朗读等方法，让学生在音乐中沉浸到语文文本中，寻觅语文中的语言之美。其次，教师应该注重学生的实践。在小学语文的教学中，教师应该带领学生从语言美中走来，再向语言美中走去。如在教学中可以采用语言分析及语言模仿的方法，让学生通过小组的形式说说自己眼中的文本里蕴含的美，并根据文本内容结合自己的理解进行句子仿写，从而在对学生进行语言美教育的同时，提升学生的语文思考高度与深度，提高学生的语文实践能力。另外，为让学生更好地品味语文中的语言美，还可以利用课外阅读的方法，让学生根据自己的喜好选择适宜的课外书籍，按照科学的阅读计划进行课外阅读，借助学生的兴趣唤起他们对语言美的感悟。
（二）对意境美的感受
在中国的传统美学中，“意”一向是艺术的最高表达形式，因此在小学语文教学中，为做好审美教育工作，教师必须提高学生对语文意境美的感受；同时，针对小学语文教材中的名家作品，教师要引导学生感受作品的意境，更好地理解作品体现的思想情感。所以，挖掘语文教材中的意境之美不仅是语文教学的要求，更是学生学习的需求。首先，可以通过分角色诵读的方式，利用趣味角色表演的方法营造出美的语文课堂意境，继而让学生走进课本，与课本人物产生情感共鸣，并根据自己的亲身体验感受文中蕴含的意境美；其次，可以通过形象化的教学方法，利用多媒体技术、微课教学等新式教学手段让学生在直观感知中体会文章的意境美。
（三）对情感美的体悟
语文学科承担着审美教育这一重任[2]，在小学阶段语文科目的教学中，新教育理念要求教师在实际教学中应注意培养学生的情感，所以在组织小学语文课的教学活动时，教师应该根据语文教材内容，借助文章促进学生语文学习的健康发展。在小学语文教学中，每篇文章都包含作者独特的感情，小学阶段的学生恰好处于情感培养的关键时期，若教师过度使用说教方法，不仅很难让学生明确自己的成长方向，也很难达到语文教学的育人目的。在实际教学中，教师可以利用语文课本，借助教材情感对学生进行熏陶，在确保学生掌握知识的前提下，启迪学生的情感发展。
（四）对整体美的鉴赏
语文知识应该是一个整体，小学语文教学中的语言、意境、情感都不应该是单独存在的。为了避免小学语文教学中的碎片现象，教师应该注意整体教学理念，将语文中的各种美融合起来，通过多种教学方式配合的方法，让学生从整体角度对语文中的美进行科学、合理的鉴赏。
（五）对创造美的拓展
在美育教育中，美的最高境界是创造，因此在小学语文教学中，应该不断提高与发展学生创造美的能力。教师应该认识到每个学生对美的认识不同，其创造能力也有高低之别，因而在要求学生创造语文之美时，应该采用分层要求的方法，确保每位学生都能在语文课堂中得到创造能力的培养。如在实际教学中利用写作的方法：先要求学生寻找生活中含有美的地方，以此唤起学生美的视野，继而为提高学生创造美的能力奠定基础；再让学生在课堂教学中将自己发现的美与同学分享，以此提升学生分享美的意识，让学生的创造更具意义；随后，让学生将自己的所见所闻所感以作文的形式展示出来，教师再通过适时指导的方法对学生作文中美的地方进行点评，以此树立学生的写作自信，让学生在今后的学习中能更主动地进行美的创造。
二、应该如何开展语文审美教学
美育是语文课程活动的应有之义[3]，在小学语文课的审美教育中，当教师理清了语文美育的培养方向之后，就应该仔细考虑开展语文审美教育的路径。以下从课堂教学及课外活动两个方面简述小学语文中审美教育的教学策略。
（一）课堂教学中的审美教学
课堂是学生学习的主要场所，在小学语文的审美教育活动中，为更好地培养学生美的意识，教师应该抓好课堂这一教育阵地，通过合理的教学策略提高学生美的意识。
1.学会创设美的意境。小学阶段的学生思维情感都处于发展时期，学生在教学中出现不理解的问题也是情有可原的。作为学生成长道路上的引路人，教师应该主动解决学生不理解的问题。可以借助现代技术，通过情境教学的方法，利用直观的情境提升学生的审美意识。如在《父亲、树木和鸟》一课的教学中，可以借助多媒体课件展示相关朗诵视频及课文背景资料，播放相关音乐，并通过课文改编的方法将课文以故事的形式讲述出来，唤起学生的学习兴趣。这样的教学方式利用了语文情境的方法，培养了学生的审美情趣，提高了课堂的教学效率。
2.激活学生的审美体验。通过教学对话的方法，利用师生互动的形式，在构建和谐语文课堂的同时激活学生的审美体验。传统的教学模式多是教师讲授、学生听讲，在这种模式下，学生并不能真正得到语文能力的提高，也很难真正寻找到语文中的美。因此，在课堂教学中，可以通过引导的方法，利用课堂对话引导学生寻找语文之美。如在《草原》一课的教学中，为让学生感受草原的美丽景色，教师可以采用问题引导式的教学方法，询问学生：“文中描写了草原的哪些景色？你能不能找出文中的关键句子？你在哪些地方见过草原？在你的眼中草原美在哪里？”并让学生带着问题阅读课文。这样的教学模式不仅体现了教师的引导作用，凸显了学生的主体地位，而且能让学生真正走进语文教材，从更深的角度发现并感悟语文中的美。
3.提升学生的审美技巧。小学阶段的学生在语文学习方面技巧并不成熟，因而在实际教学中，为更好地对其进行审美教育，教师必须努力提升学生的审美技巧。新课程理念也要求教师在教学中注意教授给学生一定的方法。那么，在小学语文的课堂教学中，应该如何培养学生的审美技巧呢？以语文中的诵读教学为例，诵读中既包含语文的韵律美，又包含语文的节奏美，恰到好处的诵读不仅能更好地将语文中的美挖掘出来，还能让学生产生沉浸式的情感体验。以《观潮》一课为例，文章的情感随着潮水的变化而发生着变化，要想让学生更好地感知文章情感，就可以通过让学生诵读的方法，让学生在读中感悟文中重读、停顿等的变化，以此体会文章情感。在这种教学方式下，教师不仅能切实教给学生正确的诵读技巧，促进学生语文自学能力的发展，还能搭建起学生与教材之间的情感桥梁，唤起学生对课文的情感认识。
（二）课外活动中的审美教学
审美不仅仅是享受美，更是对某种事物的认知[4]，在小学语文的审美教育中，单靠课堂时间是不够的，要想真正唤起学生对美的认知，必须重视起对学生课余时间的利用。在教学中可以通过课外活动的方法，将语文教学与学生生活联系起来，借助课外活动提升课堂教学质量，实现语文的审美教育。
为了提高学生探寻美的兴趣，可以通过辩论比赛、演讲比赛、阅读比赛等方法，利用小学生的竞争意识，唤起小学生的语文学习欲望，提高小学生的实际语文能力。以写作课教学为例，在小学语文的教学中，很多教师会发现学生的语文写作毫无美感，大多是字词的堆砌。为解决这一问题，教师可以通过写作比赛的方法，以固定题目作文的方式，让学生根据自己的日常积累进行语文写作。学生写作完成后，教师对优秀作文进行点评与展示，以此激发学生的写作欲望。另外，在此模块的教学中，还可以通过建立班刊、校刊的方法，将学生的优美作文及教师对学生习作的专业点评，以期刊杂志的方式展示出来，打造追寻美的校园语文氛围。在这样的教学模式中，学生的语文写作将会越来越具美感，学生眼中的文字也会越来越美。在实际教学中，不仅能更好地将学生的课内课外结合起来，还充实了学生的课外生活，让语文之美飞向学生的日常，在学生成长的角角落落生根发芽。
三、结语
总之，在小学语文的教学中，开展审美教育是必由之路，为让语文审美教学课堂更符合学生及教材的需求，教师应该合理根据语文中的审美培养方向，通过课内课外结合的教学方法，让美切实渗透到学生的生活之中。
参考文献：
[1]连星星.小学语文教学中的审美教育[J].西部素质教育，2019（5）：79.
[2]周睿.浅谈小学语文教学中小学生审美能力的培养[J].北方文学,2019（5）:174.
[3]栾海娟.善于以“审美教育”主导小学语文课程教学[J].才智，2019（6）：50.
[4]谭艳丽.善于以“审美教育”主导小学语文课程教学[C].教师教育论坛（第三辑），2019.
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