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摘要：在教育教学工作管理的过程中，以人为本的理念得到了广泛的关注。以人为本理念的内涵十分丰富，然而教育界没有对这一理念进行深层次的探究，没有形成完整的管理体系。在开展实际管理工作时，会有很多问题出现，如规章制度单一、“唯成绩论”严重。因此，在教学中，教师要制定教学管理办法，树立以人为本的理念，构建以人为本的课堂，重视教师队伍的建设，营造良好的氛围，从而更好地渗透以人为本的理念。
关键词：以人为本；教学管理；渗透路径
科学发展观的核心就是以人为本，要想实现长远发展，就不能只关注表面上的发展，需要对人们的切身利益进行高度的关注。如今教育工作正面临着不断地改革和发展，教育理念的改革占据着核心的位置。在开展初级中学教育工作时，教育工作者一定要重视以人为本的理念，认真倾听学生的诉求，注重培养学生的全面发展能力，积极培养学生的兴趣和爱好，使学生成为全面发展的高素质人才。
一、以人为本管理工作的理念
（一）核心理念
管理理念指在管理方面产生的想法，会给管理工作带来意义深远的影响。对于中学而言，管理理念的核心目标是实现教学规定，促使正确的价值观取向和认知理念得以实现。学生的个性需求与以人为本的理念相辅相成，在开展工作时，需要对学生进行关心、尊重、激励和发展，从而使学生的综合素质得到全面提高。
（二）内涵
在学校日常管理工作中，以人为本的理念注重对个体的发展，促使个人进步和社会发展实现有机的融合。中学在开展日常工作时，一定要以学校的实际情况为根本出发点，以教育发展的基本要求为准绳，将教育工作的核心放在学生的本质需求上，从而使学生与社会实现和谐发展和共同进步。
（三）价值
在整个社会教育中，学校发挥着非常重要的作用。学校要想实现以人为本的管理理念，就要对自身提出更高的要求。如今学校的管理工作虽然取得了一定的成效，但是在体制、内容和理念上还会存在旧理念的影子。所以，学校一定要深度变革原有的管理形式，积极推进以人为本的理念，从而使学校的管理工作获得长远的发展。
二、农村中学教学管理工作易出现的问题
在开展中学教学工作时，会遇到很多的问题，比如中学教育管理工作的管理模式比较落后，缺少个性化发展；学校过度关注语文、数学和英语三科的成绩，不注重对学生的综合素质进行全面的提高等。
（一）规章制度单一
中学教育管理工作的管理模式比较落后，学校的规章制度没有进行及时的更新，一直沿用过去陈旧的规章制度，没有跟着时代的进步而更新。学校的奖惩制度一直沿用过去的旧制度，过于古板，缺少创新精神。学校的规章制度大多数都是领导制定的，具有较强的主观性，没有得到全体教职工的一致认可。旧的规章制度缺乏针对性和实效性，给教育水平的发展造成严重的影响。在对教育工作者的教育水平进行评定时，工作形式比较简单，缺少针对性，取得效果比较差。陈旧的规章制度给学生的个性发展带来了一定的阻碍，学校在日常管理中执行的奖惩制度过于古板，缺少灵活性，使教师和学生之间无法形成对彼此的信任，给学生的发展造成严重的影响。单一化的规章制度限制了教师的创新和变革，使学生的发展受到严重的制约，从而使整个教育工作陷入了恶性循环的局面。
（二）“唯成绩论”严重
学校在开展教育工作时，将成绩放在最核心的位置，对语文、数学和英语学科的成绩进行了高度的关注，但没有注重学生的个性发展。学校中唯成绩论的现象比较严重，教师只关心学生的成绩，没有对学生的综合素质进行全面的培养。学校在开展日常工作时，没有对学生的专注力、创造力和好奇心进行科学的培养，这就使学生的个性化发展受到了严重的影响。如今学生的学习压力大，受成绩论的影响，学生每天会做大量的习题，很少有属于自己的时间，从社会到家庭对学生的成绩进行了过度的关注。教师在开展工作时，应该坚持以人为本的理念，将学生放在首要位置，注重对学生的个性发展，不要只关注学生的主科成绩。
三、以人为本理念在中学教学管理工作中的渗透
（一）制定教学管理办法
一些学校的教学管理方法存在弊端，使学生的全面发展受到了限制，教师的创造力需要进一步的拓展，农村中学在开展管理工作时，规章制度比较落后，没有顺应时代的发展步伐。有些农村中学在制定规章制度时，学校领导占据着绝对的主动权，使得规章制度缺少公信力。基层教师与领导之间缺少必要的沟通，或沟通仅仅停留在表面上，没有深入到基层内部，高层领导对学生缺少根本的了解，对学习进度和学生的个性发展没有进行高度的重视。这就使得学校高层领导制定的规章制度具有较强的主观性，使教师的因材施教受到了严重的制约，进而给学生的全面发展造成了严重的影响。基层教学工作开展时，对教学任务的整体性进行了过度的关注，中学教育占据着基础地位，需要对教育制度进行灵活化和合理化创建，积极引导教师开展全面教学工作，对教学方法和教学理念进行不断的变革，使学生实现全面发展。
（二）树立以人为本的理念
在教育工作开展的过程中，教育工作者发挥着非常重要的作用，教育改革的高效开展需要将以人为本的理念进行全面落实。教师在校领导和学生之间发挥着纽带的作用，教师是领导命令的执行者，同时也是领导获得学生学习情况的汇报者。成绩只能反映学生对知识的掌握情况，无法对学生进行全面的评判。教师在开展教学工作时，要对学生的专注力和好奇心进行高度的关注，从而使学生实现全面的发展。如今学生的升学压力比较大，只能将所有的经历全部放在学习上，没有时间对自己的喜好进行培养。教师要对学生进行全面的培养，加强对学生的创造力和个性的培养。教育主管部门一定要对教师进行定期培训，使教师的教学理念得到不断地培养，注重对教学方法的创新，鼓励教师对教学理念进行不断地变革，从而使学生得到全面发展。
（三）构建以人为本的课堂
在对以人文本的教学环境进行创设时，教师和学生都要参与其中，不可以简单地将教师当作教学主体，也不可以对学生进行过度的纵容。以物理课程教学为例，认真分析以人为本的教学理念，使教师在课堂教学中得到充分的尊重，同时使学生的主体地位得到较好的体现。在新课程改革的进程中，教师和学生的主观能动性得到了全面关注，教师与学生互相促进，共同发展。教师要充分地发挥好引领作用，学生也要积极地参与到学习中，促使教师和学生形成教学共同体。著名的教育家陶行知曾经说过，教师与学生要一起进步，共同学习，从而使其实现良性发展。例如，在物理课程学习时，教师与学生创建平等互助的统一体，教师与学生之间进行平等的交流、沟通和合作，使教师和学生之间互相吸引和互相包容，从而使教学质量得到不断地提升。如在学习“杠杆”时，教师在课前让学生准备一些日常生活中省力的道具，学生通过自己的努力找到了一些省时省力的道具。教师在课上使用学生找到的道具直观地演示杠杆省力的情景，这样就可以使学生直观地认识到杠杆的工作原理，使枯燥的知识讲解变得更加生动、形象。又如在学习“摩擦力”时，教师积极引导学生感受摩擦力的存在，教师为学生准备生锈的铁块和毛巾，让学生将铁块上的锈迹除掉，这样学生在动手操作时，就能感受到要想除去锈迹，就要加大力度。通过教师的引导，使学生明白了摩擦力的大小与物体表面的粗糙程度有着直接的关系。
（四）重视教师队伍的建设
在开展教学工作时，教师和学生是重要的组成部分，所以一定要加强对教师的培养和教师队伍建设。要想使以人为本的教育理念得到全面落实，就要对教师队伍进行科学的建设。在开展教学活动时，一定要对教师和学生心理发展需求进行全面的关注，需要充分调动教师和学生的主观能动性。学校在开展教学活动时，要全面利用所有的资源，加强教师队伍建设，使教师以人为本的理念得到不断培养。在教育教学管理工作中，以人为本的教育理念发挥着重要的作用，需要教师和学生都具有超强的主人翁意识，使他们全身心地投入到教学活动中，使他们的自我价值得到全面的体现。在开展中学教学管理工作时，一定要对教师的心声进行全面的聆听，创设专门的组织机构来听取教师和学生的意见和建议，从而使教师和学生的主人翁意识得到不断增强，使教育工作的科学性和合理性得到提升。学校一定要积极引导教师和学生参与到教学管理工作中，以学生的全面发展目标为基础，注重对学生综合素质的提升，使学生实现全面发展。学校一定要严格监督各项工作的落实情况，从而使学校的发展目标得到全面的实现，使以人为本的理念得到全面落实。
（五）营造良好的氛围
新时期国家对中学生的培养进行了高度的关注，中学课堂教学模式逐渐向现代化和多元化的方向迈进，与以人为本的教育理念进行有机的融合，使教育管理者与教育工作者之间建立亲密的关系，经过积极的互助、合作，使学校的学习氛围变得更加和谐、轻松。通过积极采取一系列措施，使中学教学管理工作的实效性得到不断增强，使学校管理团队的建设水平得到不断提升。在中学教学管理工作者综合素质不断提升的基础上，促使中学生的综合素质得到全面提高，为社会输送更多的优秀人才。
在推进教育改革的进程中，各个中学一定要注重以人为本理念的推广，从而使中学教育管理工作中存在的问题得到及时的处理。在对以人为本教育理念进行贯彻和执行时，学校的领导、教师和学生需要一起努力，对学生的诉求进行重点培养，对学生的个性发展和个体差异性进行全面关注，从而使中学的教育管理水平得到不断提高。
参考文献：
[1]施建刚.对小学教学管理中如何贯彻“以人为本”方针的研究[J].才智，2008（19）.
[2]张国兴.小学教学管理如何贯彻“以人为本”的方针[J].资治文摘（管理版），2009（4）.
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