SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：情境教学法是一种能够把文字形式的英语课本知识转变成生动形象的画面或者视频教学的新型教育形式，非常符合小学生在英语课堂活动中的个性与特征，能够促使学生自主地投身于英语对话实践活动中，所以小学英语教师务必要熟知学生的身心特征和学习状态，设置符合当代小学生发展的教学课堂。文章简要说明了小学英语对话教学课堂面临的困境及情境教学的设计特征，并积极探讨了有效优化小学英语对话教学的情境教学方案。
关键词：情境教学；小学英语；对话教学
情境教学法是在素质教育发展进程中衍生而来的一种新型教育方式，在实际小学英语教学课堂上英语教师需要带有目的性地为学生创建一个有趣的自由的学习环境。情境教学能够为学生提供一个真实的学习画面和对话场景，让学生直观体验英语对话的魅力和英语教学在整个教育进程中的重要性，协助学生轻松掌握英语课本内容，强化学生的英语思维逻辑和沟通表达能力。通常情况下，小学英语课堂上的情境教学法主要包含角色扮演法、课堂游戏法、英语歌唱法等。小学英语教师务必要紧密结合课本内容，在实际课堂上灵活地选用教学方案，自然而然地影响学生的英语学习进程，推动小学英语课堂教学的进步与发展。
一、小学英语对话教学课堂面临的困境
（一）情境累积
在实际的小学英语教学课堂上，适当的情境教学法能够吸引学生的眼球，让学生能够在英语课堂上集中学习的专注力，增强学生的英语学习效果，提高成绩，进而促使英语教师达成教学效果。可是一般情况下，英语教师在实际教学中会过度使用情境教学，利用情境的数量来冲击学生的学习视野。对于小学生的英语思维来说，一个场景就足以让其充分发挥想象力、创造力和创新性思维，在真实的场景中轻松地了解英语知识。反观当下英语教师的情境累积教学，不光不利于实际英语对话教学，还在很大程度上影响了学生的学习思路和思考模式，从而降低了学生对英语学习的兴趣。
举个例子来说，在学习cat、dog、chicken等英语单词时，教师分别用动物园和家庭的场景，会让学生的逻辑思维混乱，这样情境累加的方式往往会使教学效果适得其反，对学生系统性的英语学习思维学习模式的形成非常不利，而且也不利于对学生英语口语表达能力和对话交际能力的培育。
（二）对于重难点知识掌握不全
小学英语教学中的对话教学在整个小学英语教育中占有重要地位，是素质教育进程下英语教师需要格外重视的教学内容，所以教师在实际英语课堂上需要灵活运用情境教学方式，结合课本内容突出对重难点知识的教学，不然的话，会让学生难以把握重难点内容，影响整体英语教学效果。
比如，在课堂上这样的情境对话中：
A：What does Li wear，today？B：He wears sweater.
A：Does Li wear overcoat？
B：Li never wear overcoat，he always wear sweater.
英语教师首先需要向学生讲解场景对话的基本含义，进而为学生展示本节课的重难点内容，也就是never和always的用法。在这时可以让学生简单地模仿上述情境中的对话进行造句，以团队为基础学习单位，促使学生在团队中强化对这两个单词的用法和实际对话训练。然而，以实际小学英语课堂的对话教学来说，学生能够记住基本的单词，但是其英语口语表达和领悟能力还达不到理想中的教学状态，所以英语教师需要紧紧跟随教育发展的脚步，及时更换教学思想和情境教学方式，以此来推动小学英语教学的健康发展。
二、情境教学的设计特征
（一）情境教学离不开英语课本主题
实际的小学英语对话课堂都需要一个特定的教学主题去推动整个课堂的教学流程发展，并且需要把情境教学融入教学主题中。比如在学习How old are you？一课时，这个疑问句不能作为贯串整个教学课堂的主线，这时就需要英语教师设计一个特定场景来促使学生练习英语对话。比如，班级内学生的年龄，通过这一话题促使学生进行英语对话练习。英语对话离不开教学场景，所以在实际小学英语教学中，教师借助主题式的场景教学能够改变乏味无聊的课堂教学氛围，削弱教师在课堂上的主导作用，更加凸显学生在英语课堂上的主体地位，使英语教学对话课堂更加生动有趣。
（二）情境教学需要先进的教学工具协助
在实际小学英语课堂上英语教师实施的情境教学离不开多媒体教学工具的辅助，多媒体技术能够促使英语教师把英语对话中的内容直接展示给学生，用其生动形象的画面和视频带动实际的小学对话课堂，直接冲击小学生的感官和学习思维，促使其增加对英语对话的学习兴趣。因此，小学英语教师需要立足于小学生的实际学习情况和身心特征，利用多媒体技术和互联网技术优化情境教学在英语对话中的应用，增强课堂上的师生交流，促使小学生能够在一个轻松自由的学习环境中深入了解英语课本内容，掌握英语口语对话能力和基本的人际交往能力。
（三）情境教学中需要融合情感教学
在实际小学英语对话教学中，情感教学是能够直接作用于小学生学习心态的一种教育方式，能够增强小学生对英语对话学习的自信心和自尊心。当小学生以饱满的精神和乐观的心态融入到实际英语对话实践中时，就能够轻松地掌握英语基础知识和语法，在不知不觉中提升自身的英语知识运用能力，减少课堂上无法专心学习的情况出现。所以，教师在平常的情境教学中需要慢慢地融入情感教学法，用情感去影响学生的英语思维和对话能力，积极乐观地指引学生走上正确的英语对话道路，协助学生建立良好的学习观和人生价值观，进而增强学生对英语知识的记忆和实际运用能力。
三、情境教学在小学英语对话教学中的应用措施
（一）把握好情境教学的使用程度
在上文提到的情境累积问题，需要引起小学英语教师的高度重视。在实际小学英语对话教学中，英语教师要注意情境教学使用的度，灵活地运用情境教学，让学生在教师的积极引导下走上正确的学习道路。实际上，课堂上的师生交流需要在合适的环境中展开，英语教师要尊重学生在课堂上的主体地位，在实际的英语课堂上协助学生了解并掌握英语知识，观察学生的日常学习状态，灵活地运用情境教学模式为学生创建一个和谐自由的学习环境，促使学生愿意并且能够全身心地投入到英语对话教学中，以便达成“新课标”下的英语课堂要求。在此过程中，英语教师务必要打破陈旧的英语课堂教学思维，及时更新英语对话教学方案，用诙谐的语言与学生对话，把握课堂进程，以此优化小学英语对话课堂，培育小学生主动积极的学习心态、良好的口语表达能力以及英语思维想象力，增强学生的课堂反应能力和英语学习能力。比如在学习How are you？一课时，教师首先需要为学生设置一个特定的学习情境：Li Ming和Lily很长时间没有见面，刚刚在学校门口碰面。以这样的情境教学把学生分成两两一组，让对话小组依照教师设定的人物场景依次去讲台上展示对话内容。
生A：Hi，good morning！How are you？
生B：Hello，I’m fine，and you？
以这样的场景来激起学生对英语知识学习的兴趣和好奇心，促使学生在实际对话中掌握英语课本知识，促使其通过积极练习提高口语表达能力和理解能力，逐步优化实际小学英语对话课堂教学效果。
（二）创设多元化的情境教学模式
第一，用英语唱歌的方式引入英语对话教学。通常情况下，英语教师在培育学生的口语表达能力时会选用一些简单的英语歌实施教学，让小学生在歌唱的过程中轻松地掌握英语知识内容，锻炼其英语口语表达能力以及英语对话理解能力。小学生具有极强的表现欲，并且十分好动，非常渴望在日常的学习过程中被表扬和鼓励，这时就需要英语教师给学生提供自由活跃的展示平台，促使学生主动地参与活动，练习并提高英语对话能力。
第二，依照图片场景实施英语对话。看图对话是小学英语课堂上行之有效的教学方式，主要是用图片指引学生进行口语表达训练。一般图画能够指引学生融入特定的英语场景，从而练习英语口语。在信息技术的迅猛发展过程中，小学英语课堂也引进了比较先进的教学工具，对一些传统的图画教学也进行了适当的转变，利用多媒体为学生创建形象的动画，为实际英语课堂增添了浓厚的学习氛围。而且看图描述故事这样的教学方式不光能够促使学生锻炼英语口语表达能力，还能够让学生的思维得到有效的扩展。
第三，在实际小学英语对话教学中采用游戏教学方法，以此来拉近师生、生生之间的关系。所以小学英语对话活动不要止步于单一的提问和解答，英语教师抛出一个问题让学生回答，这样的对话方式未免过于俗套。这时教师需要借助情境教学的方式，在原有的课堂基础上增加多样性的互动环节。在实际英语课堂教学中，给予学生更多的发言空间，创建开放式的对话环境，充分发挥学生学习潜力。在多元化的英语课堂活动中，英语教师需要立足于学生的实际学习状态和英语对话进程，及时鼓励学生在对话课堂中深入探讨英语知识，适当地给予学生更多的知识延展。
总的来说，在素质教育发展的进程中小学英语对话教学课堂发生了巨大的变革，英语教师逐步应用情境教学法，优化了英语对话课堂，在很大程度上增强了英语对话教学能力。情境教学不光丰富了小学英语对话课堂内容，还为学生创建了生动形象的学习环境，促使学生能够在自由有趣的课堂氛围中发挥自身的学习潜力，增强自身的口语表达能力和领悟能力。
参考文献：
[1]王芳.小学英语情境教学的应用策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]陈婧彧.英语课堂情境教学提升小学生交往能力的策略研究[D].苏州大学，2018.
[3]马兰芳.浅谈情境教学在小学英语课堂中的创设[J].科学大众（科学教育），2018（9）.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/13897.html
