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摘要：随着互联网的普及和应用，知识经济的时代已经到来，“学会学习”成为当下社会讨论的热门话题。根据新课改的有关要求，小学数学教师在日常教学中除了完成规定的教学任务外，还应当引导学生转变学习方式，提高学习效率，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生学习方式的灵活性，使其变得爱学、会学。
关键词：数学课堂；学生；学习方式
新课改明确指出，教师应当转变以往的教学方式，以引导学生自主学习为主，提高学生的学习效率。美国教育家杜威也对此发表了自己的看法，他指出“教育即生活”“学习即社会”“在做中学”。他强调教育应当从小抓起，玩中有学，应当将提高学生的学习能力摆在教育的首位。在国内的众多文学著作中，都提到了“授之以鱼，不如授之以渔”的论点。为此在当前大数据时代，“学会学习”“转变学生学习方式”已经成为教育的重点内容。教师应当根据学生的性格特点，引导他们寻找适合自己的学习方法，提高他们自主学习的能力，使其会学习、主动学习。通过引导，我们可以培养学生的创新思维能力，提高学生的能动性和创造性，使其懂得活学活用，这才是教育的根本宗旨。
本次研究通过查阅有关的文献资料，从中提取出对本次研究有用的信息，结合当下小学数学课堂教学的现状，分析小学生学习中存在的问题，查找根源，引导学生转变以往的学习方式，切实提高学生的学习效率，并制定具体的实践措施。
一、在新课程课堂教学中转变学生学习方式遇到的问题和原因分析
随着国家对新课改的重视，当前已经逐步加大了对新课程师资的培训力度。对于小学数学教师而言，培养学生独立自主学习的能力、转变学生的学习方式是新课改对教师提出的新要求，也是小学数学教学的难点。在数学课堂教学上，教师应当尽可能地让学生动手操作，加深学生对知识点的理解和掌握，启迪学生的思维，提高学生的主观能动性和创造性，实现教师与学生的共同成长、共同进步。
然而，教师在落实新课改的有关要求，引导学生转变以往的学习方式时往往面临诸多问题，主要可以归纳为以下几点。一是教师对转变学生的学习方式缺乏应有的重视，同时就如何引导学生进行学习方式的转变缺乏一定的理论和实践经验。部分教师则是认为过多地关注学习的方式，就很难保证教学任务的及时完成。二是部分教师并没有意识到转变学习方式、提高学生自主学习的能力正是新课改对教师提出的新要求，认为被动地接受学习和发现学习是不可能同时进行的。而实际上，根据新课改的有关要求，提倡学生在被动接受的同时进行自主的学习和探索。新课改正是基于传统教学的基础上所进行的改进，旨在激发学生的创新思维、培养并提升学生自主学习的意识。值得强调的是，传统的被动式教学固然有其缺点，但是被动地接受和主动探索并不违背。在新课程课堂教学中之所以转变学生的学习方式存在很大的困难，主要还是因为教师在教学过程中没有发挥学生的主导作用。很多教师的教学观念依然停留在“以实现教学任务为根本、立足教材内容、进行背诵式的传授”之上的，教师将教材内容以口述的形式说出来，学生被动式的记忆，对知识点缺乏深入的了解和认识，没有发挥学生在学习上的主导作用。
二、变革教师教学方式，促进学习方式转变的探索和实践
余文森教授曾经针对此问题提出：新课改所提出的学习方式转变并不意味着要摒弃传统的学习接受方式，而是应当在对学生进行知识点灌输的同时，引导学生进行独立自主的探索；教师应当加强对学生创造性思维的培养，而不是一味地追求教学进度；应当在教学过程中进行知识点的延伸，扩充学生的知识面，让学生在探索的过程中总结出更多的学习方法，加快对知识点的理解和应用。
如何才能让学生更快地转变学习思路，学会对知识点的活学活用，除了需要调整已有的知识结构外，更多的是需要教师对此给予足够的重视和思想的转变，并体现在教学行为上，具体的方法如下。
（一）立足教学大纲，开展与生活相关的教学活动
教师在上课之前需要进行备案，明确教学的方向，同时也需要进行课堂内容的延伸，拟定教学大纲。这就对教师提出了更高的要求。首先，教师需要明确本学期内的教材内容，以及教学的方向；其次，教师应当在立足教材内容的基础上进行内容的延伸，开展与之有关的课堂活动，且活动的题材与学生的生活紧密相连；最后，在明确教学方向以及活动内容的基础上，根据学生们的理解程度以及性格特点，进行有针对性的教学。
（二）以课堂活动为辅，培养学生的自主学习能力
新课改明确指出了教师应当进行教学方式的创新，活跃课堂氛围，发挥学生在学习中的主导作用。同时，教师还应当实现思想观念的转变，实现与学生之间的友好互动，共同进步共同发展。在数学课堂教学中，教师还应当鼓励学生踊跃探索、敢于提出质疑，要让学生在课堂互动中感知学习的乐趣，培养学生自主学习的能力。新课程在传统教材内容的基础上穿插了很多课堂活动，为学生提供了更多展示自我平台的机会。开展课堂活动，培养学生的集体观念，加强了师生之间的互动。通过开展各种类型的情景式教学，让学生在活动中积极的探索问题，并与他人进行经验的交流，感知学习的乐趣，培养学生独立解决问题的能力。
（三）凸显学生主体地位，明确角色定位
学生学习方式的转变需要师生的互动和配合。教学的宗旨就是让教师来教、学生去学，旨在提高学生自主学习的能力。为此，新课改明确规定了教师应当发挥学生在教学中的主体作用，开展更多的互动性活动，实现与学生的友好互动，让学生在活动中积极主动地发现问题并解决问题。教师应当明确自己的角色定位，不仅仅是知识的传播者，同时还需要引导他们进行学习方式的转变。
三、小学数学教师教学行为方式的转变
新课改明确规定了教师应当着眼于学生未来的发展，挖掘学生的学习潜力，激发学生的创新思维，勇于探索未知的领域。但是就眼下来看，如何才能实现学生学习方式的转变，怎样才能发挥学生在课堂上的主导作用？下面主要对此进行系统的分析。
（一）教师要注重教育理念的更新
新课改明确指出：教师应当改变固有的教学模式，不能过分地追求教学进度，而是应当引导学生掌握合适的学习方法，树立正确的价值观念。教师应当明确自身肩负的责任，必须立足学生身心健康发展的需要。在开展情境教学之前，教师应当根据学生的性格特点以及对知识点的理解程度，为学生提供更多展示自我能力的舞台，让学生参与到知识的探索中来，加深到知识点的理解上来。
教学源于生活本身，为此，课堂活动的主题应当尽可能地贴合学生的生活，引导学生在生活中探索未知、发现问题并解决问题，而不是一味地将书本中的知识灌输给学生，不能一味地追求教学的进度而忽视了教学的意义。
（二）教师要注重教学角色的转变
教师应当明确自身所扮演的角色，为学生创造更多展示自我平台的机会，鼓励学生提出问题、勇于发表自己的观点。教师只有实现真正意义的角色转换，才能激发学生参与的热情。同时，教师应当开展更多的情景式教学，活跃课堂气氛，实现师生之间的友好互动。通过这种方式，激发学生探索未知事物的自信和勇气，独立自主的发现问题并解决问题，进一步提高他们自主学习的能力。
教师应当与学生建立友好的师生关系。当学生出错时，教师不能一味地批评，而是应当耐心的指正，引导学生认识到自身的不足，也不能一味地放纵不管；当学生遇到难题时，教师应当适时的开导，鼓励学生勇于面对困难、解决问题；当学生需要情感发泄时，教师应当扮演起朋友的角色，耐心倾听和开导。总的来说，教师应当根据不同性格学生发展的需要，灵活地转换自己的角色，才能发挥教师在教学中的引领作用。
（三）教师要注重教学情境的变化
随着新课改的不断推进，教师也将面临更多未知的挑战，需要转变以往的教学观念、了解新教材的内容和大纲、制定新的教学计划。教学情境的变化是新课改的特色，实现了教学模式的创新。
随着教学情境的转变，不管是教师的教学方式，还是学生的学习方法，都发生了转变，课堂氛围更加活跃，充分发挥了学生在课堂上的主导作用。多媒体技术走进课堂，能够将枯燥的知识点以图像、声音等形式形象的展示在学生面前，充分调动起学生学习的兴趣，加深学生对知识点的理解和掌握。比如，教师在进行“加法应用题”的讲解时，实现了多媒体与课堂教学的融合。先是为学生营造出这样的教学情境：“同学们，今天老师要带领你们去动物园。”之后利用多媒体技术为学生展示了生动形象的动画。这样做很快吸引了学生的注意力，使其在教师的引导下探索题目答案。学生兴致高昂，全身心地投入到学习中。通过情景式教学，将枯燥的文字以及数字知识运用形象化的语言描绘出来，加深了学生对知识点的理解和掌握，提高了教学质量。
总体来说，只要教师始终秉持着学生长远发展的需要，始终将培养学生自主学习能力作为教学宗旨，明确了这一点，教师在进行新课程教学中，就能很快进行角色带入，制定出更加合理的教学计划，发挥学生在课堂中的主导作用，激发学生探索发现问题的勇气以及独立解决问题的能力，实现学生身心健康全面发展，实现真正意义上学习方式的转变，而不是让学生被动接受。
参考文献：
[1]李小娜.小学数学学习方式的转变[J].当代教育实践与教学研究，2018（1）.
[2]戴佳乐.小学数学教学方法有效整合研究[J].当代教育实践与教学研究，2017（4）.
[3]谢兰平.小学数学课堂教学中学生学习方式的转变[J].数学大世界（中旬），2016（11）.
[4]田玉宏.浅议小学数学教学中学生学习方式的转变[J].读与写（教育教学刊），2016（12）.
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