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摘要：作文在语文教学中占很大的分值，但对于很多的学生而言，语文成绩总是难以提高，面对每次的卷面分析，其根本原因就是学生的写作能力太薄弱。很多学生连一句完整的话都写不清楚，不是病句就是标点符号有问题，或者错字连篇词不达意等。因此，要想提高语文成绩，作文水平必须要提高。
关键词：提高；写作能力；教学
据调查，在小学阶段语文试卷满分都是100分，一、二年级作文20分，占20%；三、四年级作文25分，占25%；五、六年级作文30分，占30%；七、八年级语文满分120分，作文50分，占41.67%；中、高考语文满分150分，作文分数60分，占40%；从这个调查可以看出，年级越高，作文在语文考试中占的分值越大，可见，作文在语文教学中的重要性。因此，想要学生的语文成绩有质的飞跃，提高其写作能力是关键。下面我就如何提高学生的写作能力谈谈自己的几点拙见。
一、充分调动学生的写作热情，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，充分调动学生的积极性，是语文教学的第一步，也是作文教学成功的向导，这就要求教师对学生多鼓励，分层教学，对不同基础的学生不同要求。
二、让学生多进行仿写，消除对作文的恐惧心理
有些学生不是真的不会写作文，而是心理作用在作怪，他们对于作文有一种谈虎色变的恐惧心理。一听“作文”，就想躲避，但又不得不面对，于是就用一种应付的态度去面对。让他们在习作课上用心聆听或自读一些同类的经典范文，进行仿写。
三、鼓励学生从每天坚持写日记开始
鼓励学生每天坚持写一篇日记，鼓励学生多动笔练习。刚开始先从写一段话写起，慢慢增加字数，到写一页、一页半、两页、三页；先写够字数，再讲求质量，先要求语句通顺，再要求层次分明。写上一段时间，可以要求给所写的日记加上题目，也可以一周一个题材，定题材、定范围、定内容、定字数写。要循序渐进，一点点要求，就会使学生的写作水平慢慢地提高。
四、引导学生多实地观察
只有写自己见过的东西，才会有东西可写。如果写人物，就引导学生先观察要写的人的五官、发型、身高、胖瘦、体型、穿着，说话语气，再观察出和别人不一样的特点，要写的这个人做了哪些感人的事迹或有哪些高尚的品质。如果写景物，就提前一周布置，让学生进行观察，如山的颜色、树叶的颜色和大小稠密，草的长短颜色，都发生了哪些变化，这个季节都有哪些花正在盛开，气候都发生了哪些变化等。如写游记，就引导学生记住游览的过程、沿途的景物，在游览时发生了哪些有意义的事等，这样就不愁学生无话可说，写不出文章了。
五、引导学生平时多积累
要求每个学生准备一本摘抄本，也可以让学生随身携带一个小本子与笔，当见到有意义的事情，或者听到一句令人有所感悟的话，及时记录下来并写下自己的感想。在上语文课和平时看书时，遇到自己喜欢的好词、好句、好段就摘抄下来，每天抽出一定的时间进行记忆，多看几遍，只有自己记住了，在写作同类文章时才可以运用进去。这就是古人曾说的“读书破万卷，下笔如有神”。
六、引导学生写作时进行反复修改
有些学生写作文，喜欢一次写在作文本上，我认为，要先打草稿，然后在字词句段上反复推敲斟酌，根据需要进行增删修改。传说北宋文学家王安石在写《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”这句诗句时，在原稿上曾经换过许多字，先用“到”，又改作“过”，后改作“入”，再改作“满”，都不合意，修改了好多次，最后才选定了这个“绿”字。这个“绿”字用得很好，一个“绿”字把春风给江南披上了绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，给人以动的感觉。这句诗是写景，触景生情，为下句的抒情做了很好的铺垫。
七、对学生的优秀作文要进行赏析
每次发作文本之前，要专门抽出一节课对本次写得好的文章全班进行赏析。让本人朗读，然后全班讨论评价，让学生举手发言，说出具体好在哪儿，还有哪些不足，必要时教师进行补充，这样就让学生明白这类文章该如何写，哪些地方需详写，哪些地方需略写或不写。也可以时常鼓励、夸奖学生的好句佳作。这样必然就鼓舞了学生的写作欲望，下次写作文就不再害怕了。
语文学科是一门集基础工具性与人文教育性为一体的学科，在互动教学中逐步培养学生的听、说、读、写四项基本能力，其中“写”的能力一直是语文教学的重点和难点。经过以上这些做法，让他们明白写作的重要性，激发学生的写作热情，学生渐渐爱上了作文，敢想、敢说、敢写，并从中体会到了写作的乐趣，成功的喜悦。每次作文，他们思维十分活跃，写作兴趣高涨。
参考文献：
[1]曾晓英.如何提高学生的写作水平能力[J].文理导航，2010（15）.
[2]肖元凤.浅谈如何提高学生写作能力[J].作文成功之路（下），2014（5）.
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