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摘要：随着我国教育体制的不断改革创新，传统的中学体育教学模式已经不能满足学生生理和心理的需求。为了突出体育教育对中学生带来的成果，中学体育已经开始把体育游戏考虑到体育教学中。本文通过对体育游戏本身的特点以及在课堂中起到的作用的分析来研究中学体育教学运用体育游戏的价值和意义。
关键词：中学体育；体育游戏；教学模式
在日常生活中，大多数人把游戏作为放松和娱乐的代名词。如今社会，人们的工作压力越来越大，因而会有一部分人通过玩游戏来释放心中的压力。游戏可以让人身心愉悦，对于中学生来说，他们可以通过玩体育游戏强身健体，通过玩体育游戏可以提高技能，增强信心。体育游戏有其自身的好处，但是需要教师将体育游戏与体育课堂内容有效结合，有组织地、有目的地渗透到体育课程中，做到让学生在游戏中学到体育知识，掌握体育技能。
一、现阶段体育游戏在中学体育教学中存在的问题
（一）体育游戏在教学中应用目的不明确
在中学体育教学过程中，教师没能将体育游戏的运用和课堂内容很好地结合起来，只是一味地为了游戏而游戏，使得体育游戏与教学内容没有直接联系。这既耽误了教学时间，又对体育课堂本身的内容没有建设性的帮助，从而达不到理想的教学效果，达不到相应的教学目标。不仅如此，这样的教学在很大程度上转移了学生的注意力，忽略了教学内容的传授，使得学生把注意力全都放在了游戏上，无心去学生体育知识和技能，逐渐对体育教学内容失去兴趣。为了更好地激发学生学习体育教学内容，将体育游戏和体育教学有机结合是一种非常适用的教学方法[1]。
（二）体育游戏在体育教学中应用标准不统一
教师对于体育游戏的课程安排不明确，有时候设计的体育游戏占用大量的教学时间，使得知识的讲授时间较少，教学内容完不成，这已经成为了一种通病。甚至一些教师都不备课，上课做做体育游戏这节课就结束了。体育课成了“游戏”课，浪费了大量的时间，使得学生不能完成专业知识的学习。尤其是农村中学的这种现象非常普遍。另外，体育器材的缺少以及体育场地的不足，让体育教师本身对于体育课程的组织实施就失去了动力[2]。学生平时面对繁多的作业和中考的压力，把体育课程完全当成是放松自己的活动课；教师组织的游戏把原本的体育课程内容代替，最后造成学生体育知识的匮乏，没有相应的运动常识，在锻炼中容易受伤。所以，学校要提高认识，落实责任，定期检查教师的教学成果，同时要给体育教师一些压力，让教师自己对体育课程重视起来。
（三）教师在运用体育游戏开展教学的过程中没有及时更新教学观念
现如今，一些中学的体育游戏还在玩“丢手绢”，这些游戏对于一些小学生可以提高积极性，而对于心智稍微成熟的中学生来说，没有任何教育价值，而且还不能培养学生的良好的道德情操。体育教师的观念还停留在传统教学阶段，认为体育课程对学生来说就是玩玩闹闹，只要保证学生安全就可以，就会通过一些简单的、竞技性不强的游戏来填充体育课堂[3]。但是在注重素质教育的今天，国家对中学生的身心发展和身体素质的要求提高，就要求体育教师要随着新时代新观念的更新而进步，将体育课程重视起来。教师要充分认识到体育不再是简单的游戏，游戏本身也不只是为了游戏，任何一堂体育课程的游戏都是有相对意义的教学活动。另外，中学阶段的学生有其独特的发展特点，太过于简单的游戏已经不能满足学生的需求，这需要教师在组织游戏之前精心策划教学活动，做到有针对性、有目的性地开展教学。
二、体育游戏在中学体育教学中应用效能最大化的措施
（一）确定体育游戏在中学体育教学中的比例
在中学体育教学过程中，大部分学校都是体育游戏占用的时间较多，所以我在这里提到“精”的对策，也就是说在体育游戏选择上，游戏和教材要进行合理搭配。首先要减少体育游戏的数量，把与教材内容无关的减掉一部分，从而减少占用时间，同时相同的游戏不要频繁使用。教师在安排体育游戏的时候要注意明确本节课的教学任务，将一堂课程四十五分钟的时间进行合理的安排，将课堂的重点突出，在安排游戏的时候要注意与课堂内容相融合，一般游戏可以代替枯燥的准备活动，将时间控制在十分钟左右，既能很好地达到热身效果，还学。
能提前让学生了解课程内容。所以说，将体育游戏运用到刀刃上，才能发挥其最大的效果，减轻教师的教学压力，让学生在快乐中学到知识，得到相应的锻炼。以跳远的教学为例，跳远项目的腾空跳跃主要是依靠大腿肌肉群。如果教师在训练跳远项目当中只是一味地训练学生的下肢肌肉，难免会让学生产生枯燥、无趣的心情，而达不到良好的训练效果。如果教师能够把适当的体育游戏运用到教学过程中，一来可以改变学生学习的思维方式，二来可促使学生在体育游戏中获得相应知识。例如，教师可以将达·芬奇密码游戏运用到中学生跳远教学项目中来。以小组为单位，同学依次蛙跳从A到B点，按大小顺序翻出号码纸牌，如果翻牌错误需要将纸牌盖回原位置，最终裁定先按规则翻出纸牌的小组获胜。再比如，在做原地推铅球的课堂练习时，教师了解到推铅球的远近主要是看学生的上肢力量。这样一来，加强学生的上肢力量是该项目的主要目标。为了使教学更加有趣生动，教师可组织一场教学比赛，准备实心球若干，将学生平均分成四组，让学生做一场换球接力跑游戏，要求每个学生手中的球不能掉落，在接力点的地方同组的传球和接球同学要原地做3个俯卧撑，再继续接力。这样既能锻炼学生的腿部力量，还让学生在不知不觉中增强了上肢力量；既表现了游戏的趣味性又起到了锻炼的作用，让学生对体育课堂产生兴趣。
（二）科学规划体育游戏在中学体育中的种类
体育游戏与日常生活中的游戏不同，它的娱乐性和趣味性更加特殊，比起生活中的游戏多了严肃性，但比体育教学活动多了活泼性。体育游戏的趣味性有非常大的吸引力，但是如果游戏对象不同，那么游戏所起到的效果也是不同的。所以，教师在选择体育游戏时候，不仅要符合教学课程的要求，还要根据学生的年龄、性别，以及他们的心理特征等进行考虑。只有这样，才能达到中学生体育教学的目的。根据初中生目前的身心特点，体育课堂上教师对体育游戏的安排要注意不要过于单调，要有一定的竞技性，因为现阶段初中生正处于青春期，心理上那种不服输的劲头特别足，适当的竞技性体育游戏有助于激发学生的进取心和好胜心。教师一定要注意在进行体育游戏之前和学生讲好游戏规则，要求学生按照一定的规则进行。“无规矩不成方圆”，所有的体育项目都有相应的规则标准，每个想参与的人都需要充分尊重裁判，遵守规则。教师在游戏的选择上还要适当选择一些分组的游戏，以此来锻炼学生的集体荣誉感和自豪感，让学生在课堂上学到人生知识。例如，中长跑作为田径中的一个主要项目，不仅锻炼中学生的心肺功能，还能培养学生意志。但是如果只是一味根据比赛的要求进行锻炼，强迫学生在操场一圈接着一圈的跑，只会让学生产生厌倦心理。在这种情况下，教师要根据学生的身心特点，设计一种追逐的体育游戏。中长跑是初中体育课程必修内容之一，但是训练的枯燥乏味和对学生身心的极限挑战让很多学生出现恐惧心理，害怕中长跑，甚至一听到本节课训练中长跑就开始全身难受，心跳加速。因此，教师要通过以下游戏来缓解学生对长跑的恐惧感。比如组织“长江黄河”游戏，锻炼学生的爆发力的同时锻炼了学生的心理素质；或者开展一些教学比赛，让学生在竞赛中感受身体和心理上能承受的极限，感受突破自己的乐趣，感受通过自己努力成功后的自豪感和喜悦。
（三）选择促进中学生身体、心理全面发展的体育游戏
体育游戏是体育教学活动中的重要表现形式的一种。在体育教学活动中，体育游戏经常作为课前准备，这样可以充实课堂内容。合理的体育游戏不仅可以展现学生灵敏度、协调力和反应速度，而且可以提升中学生的道德品质，增加竞技精神。例如，在一些情况相对复杂的集体游戏中，学生之间需要互相帮助才可以共同赢得游戏。这种情况下，学生们有时需要站在对方角度思考问题，思考并学习如何与其他人更好的合作，从而达到共同的目的。
（四）体育游戏在体育教学中安排的顺序
在体育教学的开始部分，通常都是运用准备活动对学生达到热身的效果，防止他们在接下来的运动中受伤，使学生快速地进入运动状态，但是一如既往的准备活动对学生来说没有了任何的动力，有的学生在进行热身活动的时候偷懒耍滑，活动不认真，达不到应有的效果。这个时候体育教师就应将体育活动的方式转化一下，将体育游戏作为课程的准备内容，提高学生对体育课堂的兴趣。但是不是所有的课程都适合将体育游戏作为课程的开始阶段，比如说铅球运动。如果在课程开始就运用体育游戏对学生的上肢力量进行锻炼，那么在进行主要内容的时候学生就会因为体力不支而无法很好地完成教学目标。
三、结语
中学阶段是学生身心发展的重要阶段，这一阶段的成长直接影响着学生的未来以及我国的人口质量。这一阶段学习体育是他们养成良好的体育习惯的关键时期。体育游戏作为体育教学过程中的重要形式，是中学生不可或缺的体育教育形式。教师要合理有效运用体育游戏，进一步促进中学生的身心发展，同时还要响应当代人在新时代背景下对于新的体育教学方法的号召。
参考文献：
[1]王炜.少数民族体育游戏在中小学体育教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2016（5）：116.
[2]覃俊玲.可行性与价值：体育游戏运用于初中体育教学的研究[J].文体用品与科技，2016（18）：142.
[3]王雪，陈国栋.乌鲁木齐市中学体育教学中体育游戏的运用分析[J].林区教学，2017（2）：89.
[4]刘银涛.论体育游戏在中学体育教学中的运用[J].俪人（教师），2016（5）.
[5]袁波.试论体育游戏在中学体育教学中的运用[J].体育时空，2017（4）.
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