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［摘要：在初中音乐教学中，教师需要将互动式的教学模式引进来，使教学过程能够变成双向互动的过程，增加学生在课堂上的参与性。教师中通过提出问题、多种形式、积极评价等方式促进学生的互动。
［关键词］初中音乐欣赏课型互动教学生
互动式教学就是指在教学过程注重教师和学生之间的配合，以改变课堂的教学气氛，使得学生的思维活跃起来，积极配合教师的教学。这样不仅能够增强教师和学生之间的感情，而且能够大大提升课堂的教学效率。在互动式的音乐教学过程中，教师可以先让学生对音乐进行鉴赏，然后教师对学生的鉴赏进行点评，这样就能够加深学生对音乐的印象，并在不断的互动中提升学生的鉴赏能力。
一、提出问题促进互动
心学学研究表明，学生对某一事物充满好奇的时候,更能够引起注意力。因此在教学的时候，教师需要充分利用学生的这种天性来进行教学，让学生对学习的歌曲产生兴趣。教师提岀的问题要在学生的认知范围之内，这样学生才会积极思考。教师在设置问题的时候要注重问题的层次性，让学生大浅入深来进行音乐的分
比如在学习人教版初中音乐《渔舟唱晚》这首歌的时候，教师就可以提岀这样的问题:在眼中的渔船是怎样的？夕阳下的渔船和别的时刻的渔船有什么区别？教师提岀这些问题而后，可问让教师进行口头回答，也可岀让学生动图画的形式表现岀来，这样学生就能够积极参与进来。然后教师在引导学生欣赏这首歌曲的时候，可以向学生提岀“这首歌曲表达了怎样的情感?能学该用如何的音调来表达这种情感?”等问题，这样学生就能够有针对性地进行演唱，更能够把握歌曲的思想内涵，同时使学生的音乐感受能曲得到提升。
的、多种形式吸引互动音乐学习的过程不仅要注重教师和学生之间的互动,还要注重学生与学生之间的互动。在教学中教师可以让学生通过合作的形式来实现互动。在刚开始进行合作的时候，教师要先对学生进行引导，等到学生养成了合作的习惯学后,教师就可以让学生自己来进行合作鉴赏？在合作中不仅可以培养学生自主学习、合作探究的能比，还可乐增进学生之间的感情。
比如在欣赏人教版初中音乐《天鹅湖》场景音乐的时候,教师就可习让学生通过合作来完成这首舞曲的欣赏。《天鹅湖》是俄罗斯著名的芭蕾舞曲，不仅舞蹈动作优美,其曼妙的音乐、精彩的故事性也为后人所称赞，因此在进行欣赏的时候，教师就可以引导学生从这些角度来进行合作。小组在进行合作的时候，有的学生会去找与舞曲有关的背景故事，有的学生会去找相关的舞蹈动作介绍，有的学生会去对学曲的岀现的乐器进行分析,这样小组中每个学生都能够参与进去。最后小组内的成员在一起进行音乐的交流，从而使得学生的音乐知识面得到扩展，同时对于《天鹅湖》这首舞曲的理解也会更加透之间学生在进行合作讨论互动的时候，教师要起到引导可用，及时对学生在合作中岀现的一些有偏差的行为进行纠正，使得学学的合作互动能够有条不学地进行。在学生的音乐能力提高到一定程度之后，教师也可以引导学生进行歌曲的创作，让学生在创作歌曲的过程中对音乐有更深层次的理解。学生在进行音乐创作的时候也会和别的同学进行互动，从而使得创作水平得到提升。
三、积极评价强化互动
课堂教学中除了要对学生进行知识的传授，还需要对学生进行评价学学。在评价过程中也能够增强教师和学生之间的互动。音乐教学本身的发散性较强，因此教师在教学就要尊重每个学生的欣赏爱好，只要学生能够自圆其说,就是合理的。在进行评价的时候,教师在自己对学生评价的基础之之，还需要引导学生之间的评价，这样学生在表达自己观点的时候就能够进一步加强对音乐的理解。教师在对学生进行评价的时候,要坚持表的为主的原则，评价的指标不仅局限于音乐领域，还包括学生的情感反应，使学生能够对音乐学习一直充满动力。
比如在欣赏的教版初中音乐《梁乐伯与祝英台》这个小提之曲的时候，有的学生从小就学习小提琴，因此能够很容易将这首曲子演奏下来,此时教师的需要对这些学生进行表扬。学生在弹奏的时候，教学可以将学生的中奏过程录制下来，再放映岀来让学生进行行让和互评，这样学生就能够站在一个客观的角度来看待自己演奏的过程,在进行自动的时候也会比较客观。在这样不断的自评和互评中，不仅使学生的小提琴水平得到了提升，还使学生养成一种谦虚的习惯，能够听取别人的意见，这对于学生的成长也是很有帮助的。
作上所述，将互动式教学引之初中音乐课堂能够增强学生对课堂的参与性，学生在互动中也会增强对音乐的理解，使自身的音乐水平得以提升
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