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摘要：在当前，学生文笔功底薄弱和缺乏写作热情是畏惧作文的主要原因，所以，写好作文应注重学生长期作文水平的积累和进一步解决学生平时对生活缺少观察、感受和体验，致使阅读量少，知识和思想贫乏等问题，为此，笔者提出：每一位学生在平时应多观察、多读书、多写作，以期进一步提高作文水平的建议。
关键词：作文；积累；训练
针对当前学生的作文在规范书写、标点符号的使用、强化文笔功底、加强阅读等方面存在的一系列问题，本人认为，可以通过以下几方面的努力，进一步解决学生在作文中出现的一系列问题。
一、教师要培养学生扎实的语文基础知识和能力
首先，要让学生扎扎实实掌握一定数量的词汇。要不打折扣地落实“初中生要认识汉字3500个，其中3000个左右会写”的要求，并存储在学生的心理词典上。只有如此，才能解决“字是学好语文，提高写作能力第一关”的重要问题，并有效杜绝错字和别字连片、成片的问题。
另外，在平时教师还要加强学生写字基本功的训练和好习惯的进一步养成，努力落实语文课程标准“书写规范、端正、整洁，有一定的速度，要按笔顺规则写字，注意字的间架结构，感受汉字的形体美”的要求，体现学生的语文素养。
其次，要培养学生使用各种句子的能力。句子是表达完整意思的最基本单位。要使学生熟悉各种句子的构造和用处，使他们做到一张口、一下笔就能造出完整通顺的句子来表达自己的意思。可以教给学生以下几个判断正误优劣的办法：（1）通过让学生看事理，看这个句子的意思说得对不对；（2）让学生了解情味，看它的语气、色彩合适不合适；（3）听其他同学读一读，听念着顺口不顺口，看它合不合大家平时说话的共同习惯。
在加强上述句子能力的基础上，教师还应进一步强化标点符号使用的训练，解决学生在作文中表现出的对标点符号基本没有什么概念，或只有逗号和句号，或标点符号使用不当的问题，使读者能从学生作文中正确理解、体会表达的意思和感情。
再次，要注重段落分层、完整篇章意识的培养。为避免对阅读体验的忽视，摆脱教学中繁琐分析的桎梏，语文课标中基本没有涉及“段落”这个概念，教学中也不再过多提倡划段分层，这也就造成了学生写作中段落层次意识的淡化，表现出文章的段落不清，结构不明，层次混乱。为此，要使学生了解不同类型的段落，了解段落构成的基本结构，能按一定的逻辑顺序，把句子组织起来构成结构合理的段落。
二、培育作文写作的源源活水
1.多观察。观察可使学生平时所积累的语言材料，在观察的瞬间被进一步激活，并能熟练地运用到写作中来。为此教师应从以下几个方面指导培养学生的观察力。通过体会别人如何观察和自己尝试观察，培养观察兴趣；明确观察目的，选择观察对象，观察的范围越小，对象越明确，指导越具体，效果越好；提出观察要求，指导时要有观察前的一般要求和指导、观察中的具体指导、观察后的记录整理指导；提供关于观察对象的有关知识；要引导学生运用一分为二和联系、发展的观点观察周围的人和事物。
2.多读书。“读书破万卷，下笔如有神”，此名言哲理便道出了深刻的人生体验和写作经验。多读书就是要培育学生读书习惯的养成，而习惯的养成在于兴趣的生成并在读书过程中产生愉悦的感受。为此，教师要根据学生在年龄、性别、家庭等各方面的影响造成的阅读兴趣差异，适当地为学生提供各种内容的读物，让学生找到自己喜欢的读物，久而久之养成一种好的阅读习惯。在学生自由阅读的同时，为避免阅读的盲目性、单一性和不完整性等问题，教师应适时地指导学生有选择性地阅读。要在推荐的前提下鼓励学生自主选择一些经典名作和当代各类中外优秀作品以及政治、历史、文化、科普等各类读物，如教育部《全日制义务教育语文课程标准》指定书目等。为提高阅读效率，教师还应教会学生恰当地运用精读、略读、跳读、速读、朗读的阅读方法。
3.多写作。养成多写作的习惯也就是对平时观察、阅读、体验、感悟的积累。不断积累知识和经验，全面提升个人修养和作文的能力水平。要将平时的观察、阅读、体验、感悟所得及时地动笔写一写，并通过文字的表述进一步锻炼学生的观察力、感受力以及分类、比较、归纳、概括的能力。当然，写作的形式可以多种多样，而长期坚持记日记无疑是一种持久而有效的形式之一。这其中最值得注意的是教师不要有过多的限制和太多的规范，要让学生不拘形式地写，让学生写自己想说的话，表达自己独特的感受和真切的体验，也就是让学生说真话，在精神上做自由的人，做实实在在的人。如果学生作文中出现价值观、人生观的扭曲和其他不端问题，以及在待人看事方面偏颇等问题，教师在肯定学生诚实作文的同时应给予及时的疏导和化解。另外，教师还应结合语文教学，在写作方法和技巧方面给予学生有力的指导。
参考文献：
[1]洪丽纯．注重积累与实践，提升写作水平[J]．考试周刊，2015（46）．
[2]赵印国，程洁珺．在实践中提高写作水平——谈作文教学中素材积累、练习和评改方法的指导[J]．教育现代化，2006（5）．
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