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合作学习最早兴起于美国，是一种富有实效的教 学理论和策略，合作学习是新课程倡导的新的学习方式 之一。21世纪教育的主题是“学会学习，学会创造， 学会合作，学会生存”。合作学习可以改善课堂学习的 气氛，帮助学生形成良好的品质，所以被人们誉为“近 十几年来最重要和最成功的教学改革！”下面就以本人 数学课教学为例，谈一下培养学生合作学习习惯的方法。
一、合理组建合作小组
我认为，合作小组要由优生、中等生和学困生三 类组成，由学习能力较强又热心帮助别人的学生当小组 长，起到帮助小组同学学习的作用。中等生协助小组 长，带动学困生大胆发问、虚心请教，同时监督本合作 小组成员在小组学习过程中进行小组学习。教师和其他 同学应该多给学困生表现自己能力的机会。如，数学第 十二册“折扣” 一课，课前，我将学生分成几个小组， 有售货员组、顾客组。课堂上，我向学生提出根据服装 的价钱和折扣编几道数学问题的学习内容，要求进行小 组合作学习。小组长的学习能力强和思维速度快，能够 很快、很好地提出购物的数学问题，他们也能引导和中 等生和学困生通过“购买”不同服装和数量提出数学问 题。中等生监督本组同学有没有溜号现象，及时提醒他 们回到小组合作学习过程中。学困生负责记录要发言的 数学问题，加强了对问题的认识，领会了解决问题的方 法，同时减少了他们溜号的机会，达到了合作学习的目 的。
二、确定合作内容形式
不是所有的学习内容都适合进行小组合作学习。 小组合作学习要注重其实效性，不能流于形式。教师应 （上接148页）成正确的完整的动作，要求这种示范要 正确朴实，注重动作的整体性和准确性。教师要注重动 作的重点和难点知识，在动作示范教学的过程中善于归 纳总结，得出动作示范教学法的规律，在教学中兼顾不 同的学生的不同水平，注重整体性的基础上再加以个别 指导，教师再加以分层的指导教学，最终在教师的动作 示范教学中形成正确的高效的学习氛围。
教给学生一些基本的合作技能，学会合理分工。要根据 小组不同组员的能力，让他们承担不同程度的任务，以 确保学习内容的有效完成。如，在続计》中探究“抛 一枚硬币，出现正面朝上的机会是多少”时，需要有相 当多的实验次数才能得到结论，这时就可以让小组成员 先在组内分工，决定由谁来抛硬币，谁来记录结果，这 样不致于出现抛了多少次都不知道的现象。然后小组内 统计实验结果，最后全班交流，得出结论。
进行小组合作学习，要以小组集体的学习效果作 为评价的依据，由个人竞争转向小组合作和组间竞争。 因为小组合作学习后，小组代表发言的内容和问题是代 表小组合作学习的成果。教师的评价以小组集体的学习 效果作为评价的依据，既能促进小组内部学生之间的合 作，又能让小组内每位成员都有表现的机会，还能提高 小组之间竞争能力。教师对合作小组成员学习质量的评 价，可以口头上鼓励，也可以是物质鼓励。
四、发挥监督指导作用
小组合作学习是学生的一种学习方式，同时也是 教师教学的一种组织形式。教师要监督学生小组合作学 习的情况，及时发现他们是不是按照学习要求进行有效 合作，学生有没有做好负责角色工作，教师要指导小组 成员怎样进行问题的讨论和总结，提高他们合作技能， 确保学生顺利掌握所学内容。
在数学课堂中开展有效的合作学习，既能使学生 积极主动思考，又能活跃学生思维，从那些与自己不同 的观点和方法中得到启示，从而对知识的理解更加全 面、O
总之，动作示范教学法在小学体育课堂教学中居 于重要地位，教师要提高自身的动作示范水平，合理的 运用动作示范教学法，研究小学生的心理、生理特点, 给小学生的体育动作给予正确的示范，让小学生形成合 理正确的体育技术动作，奠定学生良好的体育运动习 惯，为学生的终身体育锻炼奠定坚实的基础。
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