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摘要：在初中的作文教学中，要重视对学生写作兴趣的培养，多种形式激发学生写作兴趣。很多学生提到作文就头疼，鉴于此我们结合阅读积累正确的评价体系，让学生找到写作的兴趣，从而推动作文教学深入研究和提升。
关键词：写作兴趣；教学教法；评价体系
“以兴趣为抓手，写兴趣作文”教学法共分为三个步骤，即学生积累写作素材、寻找自己感兴趣的题目；阐述交流、取长补短；建立科学合理的作文评价体系，激发学生写作兴趣。实际上，这三步分别对应的是学生写作的准备、写作过程、信息反馈三个阶段。
一、积累素材，寻找兴趣题目
这一步重点在于突破传统的命题方式，让学生在生活中寻找自己熟悉的、感兴趣素材，通过积累素材，寻找自己感兴趣的题目。做到这一点我们需要注意几个问题。
1.关于思想认识的问题。以往研究指出，命题作文更能锻炼学生的写作能力，且与中考考核方式基本一致。研究者认为，命题作文虽确实更能看出学生的水平高低，但我们平时的写作教学应该是循序渐进的，自由选题其实是为将来打基础。而且，写作训练重点在于让学生在写作过程中掌握写作的方法、技巧，获得成功的喜悦，最终达到对写作感兴趣，这样才能使写作变成一个“可持续发展”的过程。
2.关于操作的问题。作文课上，教师应当对学生提出相应的要求，让学生有章可循，知道如何从生活当中积累资料。在这个过程中，首先，要教会学生用心观察生活。中学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。家庭生活、路上见闻等，这些都是感性的认识，也是最丰富的写作素材。
3.积极参与，切身体会。亲身参与对作文写作有很大的指导意义，也说明了作文与生活的关系。鼓励学生积极参与，切身体会。亲身参与可以让学生体会到劳动的过程，情感就自然流露，写起作文来就得心应手了。
4.挖掘身边的事，积累写作素材。我们身边的很多事，其实都是很好的写作材料，但学生往往没有注意。所以，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头，社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物，提醒学生把所见所闻及时记录下来。用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，而且随着观察生活能力的提高，他们的精神生活也越来越丰富了。
二、阐述交流，取长补短
这实际上是对写作过程的指导，指的是在充分占有材料的同时，不急于动笔，而是让学生将自己的写作思路口述出来。口述之后，让同学们帮助他寻找不足之处。这样做的好处很明显，对于写作者，避免了作文写作的盲目性，能够将大家的长处补充进来。
阐述交流的过程虽说是在动笔之前的一个引导过程，实际上是将学生的写作过程展示出来，在教师的引导下学生群策群力共同改进的过程，这一环节的建立，有效避免了盲目性，增强了学生之间的交流，体现了教师对学生写作过程的有效指导，应该说是作文教学的一个全新的突破。
三、建立科学合理的作文评价体系，激发学生写作兴趣
对学生习作的评价无疑是一个复杂的难题，也是一个激发学生写作兴趣的良好契机。长期以来，在保留传统的批改作文方式的优点基础上，结合中学生的心理特点，研究者致力于设计一套科学合理的作文评价体系，收效甚佳。
1.评价主体多元化。改变过去教师评价的单一主体的情况，让学生自己评价，认真思考自身存在的不足，对自己提出修改意见；将学生按写作能力层次分成同质组，由组员相互评价，借助群体的力量；坚持教师评价。评价主体的多元化，有利于学生养成虚心听取他人意见、勤于思考的习惯。
2.评价方式差异化。学生在认识水平、知识基础、学习能力、发展潜力、个性和特长等方面都存在差异。因此，在作文评改实施时，要充分认识这些差异。这种差异化的评价能增强作文评价的针对性和有效性，让学生看“评”有所得。
3.优秀作文结集、好词好句结集评价。通过尝试每一次的作文批改之后，将优秀作文或者是好词好句结集成册，并将这种方式作为评价的一种。一个学期下来，学生优秀日记和作文已经有一个量的积累。教师会指导学生结文成集。在作品集的形式上，学生可以自由灵活地设计，展现学生多种特长。这种作品集的方式大大提高了学生写作兴趣。
初中语文作文教学中，学生写作的兴趣是很重要的，以兴趣为抓手，让学生写“兴趣”作文契合中学生的身心发展特点，在我们的写作教学中要进行深入探究，通过多种形式激发学生的写作兴趣，从而推进我们作文教学质量的提升。
参考文献：
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