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摘要：教育制度不断改革，初中物理课程也在不断面临着新机遇和新挑战。课堂讨论法在物理课堂教学中占有越来越重要的地位。这种方法旨在归还学生课堂主体地位，积极调动学生学习物理、探索物理的积极性，使学生全身心地参与到课堂学习中来，有效提高初中物理课堂教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中物理；课堂讨论法；主体地位
一、构建和谐课堂氛围，激发讨论欲望
良好的课堂氛围是初中物理课堂教学的基础，对于有效完成教学任务、提高教学质量具有很重要的作用。它一方面可以有效激发学生的学习积极性，使学生有想学习的欲望，另一方面可以提高学生的学习效率，使学生能够专心致志地参与课堂活动，进而营造一个快乐积极的学习氛围，从而促进学生对物理知识的学习兴趣。正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”，当学生对物理充满了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践物理知识，反过来，在求知、探索、实践过程中所产生的愉快情绪和体验也会使学生获得成就感，进而加深对物理的学习。
新时期下，初中物理课程不断改革，要想创造良好的课堂教学环境，在教学过程中充分发挥课堂讨论法，需要师生共同的努力。在课堂教学活动中，教师应合理运用自己的肢体语言，注重自身的表情和手势，时刻高度关注学生的学习状态，加强与学生之间的交流和沟通，潜移默化地影响学生，端正学生的学习态度，不断活跃课堂的教学氛围，让学生在和谐轻松的学习环境中积极主动参与到课堂讨论中来。教师不仅要对学生的独到见解给予充分的肯定，也要对学生的疑点困惑给予适当的点拨，因材施教，以表扬鼓励为主，使学生放心大胆地参与课堂讨论，增强学好物理的自信心，从而全面提高教学质量。
二、科学划分讨论小组，把握讨论进程
教师只有科学合理地划分讨论小组，才能确保每一位学生都积极主动地参与到课堂讨论中来。通常5-6人的课堂讨论小组最为适宜。在讨论小组内，学生不仅可以理解和运用课程知识，主动讨论和探索物理知识和物理现象，还可以提高他们的沟通协作能力，从而提高他们的综合素质。为了确保课堂讨论活动的顺利进行，教师应结合讨论内容和物理知识的难易程度，以学生实际学习情况为基础，将学习任务具体划分到讨论小组的组长和每一位同学。例如，物理基础知识良好的学生整理素材，思维活跃的学生提供想法，语言表达能力强的学生表达概括……只有这样，初中物理教师在综合考虑课堂的实际情况下才能全面把握整个课堂的教学活动，提高初中物理课堂的教学效率，从而促进全班学生的共同发展。
教师在课堂讨论的过程中要做到张弛有度、快慢有方，控制好课堂讨论的节奏，保证讨论的时间。活跃的课堂气氛并不是课堂讨论的唯一标准，讨论过后的归纳总结就需要沉稳冷静的氛围，将节奏舒缓下来。此外，初中物理的大部分内容在新课程新标准的要求下，要求学生有自主讨论、研究和探索的能力，因此教师应给与学生适当的时间，这样既不会打击学生自主学习物理的积极性，也不会挫伤学生学习的积极性，使其养成思维的惰性。
三、科学设计探究问题，培养参与意识
提出科学合理的问题不仅是课程开展的前提和关键，也是课堂讨论法顺利实施的至关重要的一步。这不仅能有效促进学生积极地参与到课堂活动讨论中，强化知识的应用，还能从根本上提高初中生对物理知识学习的积极性。这就要求初中物理教师首先必须结合教学内容合理设计有讨论价值的问题，所设计的问题要根据课程难度和进度突出趣味性和悬念性，紧密地利用初中生的好奇心理，激发学生的学习兴趣。然后，教师应设置有效的新旧知识的衔接点，帮助学生补缺知识断层，预习新知，加强学生的理解和运用。其次，教师还要根据学生的认知水平确定教学的重难点，根据学生的思维特点辨析易混淆、易疏忽之处，根据学生的认知规律设计问题。最后，教师应按照新课程新标准培养学生的创新能力，通过开发、启迪学生探究性、发散性思维的探究问题，来实现这一教学目标。
四、及时进行评价反馈，强化总结反思
课堂上教师不仅要对学生进行知识的传授，还要及时总结问题，评定学生讨论结果的正确性。学生在讨论过程中所运用的思想方法是否正确，学生的学习态度是否积极，学生的合作情况是否顺利以及在讨论过程中的整体表现等，都需要教师的引导与评价，从而不断提高学生的学习质量，提高学生的物理学习能力。以“摩擦力方向一定与物体运动方向相反”这一问题为例，在讨论过程中不少学生认为“一定相反”，但有的学生认为“不一定相反”。教师在评价的过程中要时刻关注组内成员间的分歧，不能简单地定论“谁对谁错”，应指出问题所在，即“摩擦力的方向始终与物体相对运动趋势方向相反，而不是运动方向”。在这里教师应重点辨析“相对运动”和“运动”的定义，使学生明白“相对运动趋势”的含义。
参考文献：
[1]张大明.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].数理化学习（教研版），2017（3）.
[2]赵勇.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究[J].2017（10）.
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