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摘要：在多年从事初中化学的教学实践过程中发现，许多初中生对化学学科产生了不同程度上的厌学情绪。这使得学生上课不认真听讲，课后不能认真完成作业，教师的教学活动难以开展，教学质量也无法保证。教师可基于这种现象，从外部原因入手，分析学生产生厌学情绪的原因，并提出相应对策。
关键词：初中化学；学生厌学；外因分析
当前初中生在学习上承受的心理压力较大，有来自望子成龙的父母，有来自片面追求升学率的学校教师，还有学生目睹周边激烈的竞争给自己自身加压。在这种外因下，越来越多的学生出现学习焦虑的现象，尤其是化学学科，这种现象较为突出。这一群体的学生大多基础较差，对学习缺乏兴趣，认为学习太无聊，知识太难掌握，久而久之成绩越来越差，最终产生厌学情绪。教师习惯把原因归结于学生身上，殊不知许多外在因素是导致学生厌学情绪的根本所在。那么，是哪些外因导致了学生的厌学情绪，教师又该如何对症下药，帮助学生走出困境，重拾学生学习的积极性呢？
一、化学学科本身因素
化学学科属于理科，要求学习者具备较强的理性思维能力和动手实验能力。但初中化学又与传统意义上的化学又有很大不同。由于初中生的理解能力和思维能力还不够完善，教育部在制定总的教学目标时，并没有对初中生要求太高，因而初中化学教材上的知识只是一些较为浅显的结论性内容，这使得许多知识需要靠学生死记硬背来掌握，这就对学生的记忆能力和理解能力要求较高。这也就是为什么大多数学生认为化学像文科，晦涩难懂，不利于记忆。许多学生认为，化学学科知识体系杂糅，内容繁琐，难以记忆，在学习时特别吃力，不知所措，从而从心理上排斥化学。
二、家庭环境影响因素
家庭是学生成长的第一所学校，家庭环境对学生是否爱学习，是否能成才，具有决定性作用。而父母则是构成家庭环境的主要成分。当今初中生的父母可按文化水平分为两大阵营。一大阵营是由小学、初中学历的低文化水平家长组成的，这些家长期在外打拼，把孩子交给爷爷奶奶抚养，而爷爷奶奶往往只关心孩子的吃穿，不关心也无力关心孩子的学习。在这种情况下，提高学生学习成绩的重任就全部由学校和教师承担，这对于学生来说是远远不够的。于是部分学生就开始沉迷游戏，不思进取，成绩越来越差，从而产生厌学情绪。另一大阵营是由高中、大学学历的高文化水平家长组成。他们深知学习对于孩子未来发展的重要性，这也使得他们走入了另一个极端。他们对孩子要求严格，万事以学习为先，评判孩子学习是否认真的标准永远只有成绩。一旦孩子成绩下降，家长也很少会去帮孩子分析原因，只是一味地批评孩子。长此以往，不仅会造成孩子与父母之间的关系会变得格外紧张，还会使孩子对学习产生厌恶之情。
三、学校环境影响因素
除了家庭环境外，学校环境对学生的身心发展也有着非常重要的影响。学校环境对学生的影响最直接的表现就是班级环境的影响。荀子《劝学》有言：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”有些学校一味地把重心放在对外宣传上，以扩大招生，却忽视了班级班风建设。没有好的家风，培养不出优秀的孩子，同理，没有好的班风，也培养不出优秀的学生。在一个懒懒散散的班级氛围中学习，学生自然会变得懒散，失去学习的积极性，进而导致厌学情绪的产生。
作为班级的直接管理者，教师的素质对学生的影响也是不容忽视的。随着我国教育事业的蓬勃发展，学校对教师的需求自然日益增加。在教师供不应求的情况下，学校自然就放低了招收教师的门槛，这就导致教师队伍内部分化，水平参差不齐。有的教师教学水平低下，只会照本宣科。初中化学知识本就乏味，若不能以新颖有趣的方式讲授，又怎能指望学生认真听讲呢？有些素质低的教师，不懂得如何引导学生，甚至还会体罚或变相体罚学生，这就造成了师生之间的矛盾，而师生矛盾则会直接导致学生厌学情绪的产生。
四、社会环境影响因素
随着网络和多媒体的飞速发展，信息的传播范围越来越广，传播速度越来越快。在这样一个信息化时代，学校也不再是独立于社会之外的“象牙塔”。这使得社会上的许多歪风邪气搭着多媒体的便车进入校园，“拜金主义”“享乐主义”“极端个人主义”等思想严重影响着初中生尚未完全形成的世界观、人生观和价值观。在这样的大背景下，许多初中生失去了学习的动力，产生了厌学情绪，甚至选择辍学去打工赚钱。
五、结语
由此观之，消除学生厌学情绪需要家庭、学校、社会三方形成合力，共同努力。作为初中化学教师，我们不能只关注学生的自身原因，更应从外部原因入手，由表及里，才能彻底消除学生的厌学情绪，才能使学生轻松习得化学知识，提高化学教学的质量。
参考文献：
[1]马术喜.化学教学中如何转化厌学症学生[J].中国校外教育（上旬），2016（11）.
[2]石曙东.初中生厌学化学现象探索[J].化学教育，1997（12）.
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