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摘要在新课标改革的教学要求下，纵观整个小学语文高年级阅读理解方面的进程，在小学中高年级语文的阅读理解的教学中还存在着一些问题亟待解决。本文将对此进行详细的描述与分析，探究这其中存在的一些问题，并提出对应的解决对策，希望会对语文阅读理解教学有些贡献。
关键词阅读理解；小学语文；对策
自以往至今，在我国小学语文教育的发展过程中，有很多的创新和变化。也仍然存在着很多的缺陷。大部分老师都会忽视的阅读理解对小学语文教育的重要性。不关心学生们的阅读能力。而其实阅读理解在小学语文的学习过程中占有非常大的比重。阅读理解对于小学语文教育来说是必不可少的。对小学生们的阅读理解的教育可以提高学生的思维能力。
一、小学语文中高年级阅读理解存在的困境
（一）小学生阅读理解课得不到个性化发展
在上阅读节课的时候，老师们没有把学生们对阅读材料的理解加以点评，而是只是把自己的看法和答案说出来。这个会导致学生对阅读理解的材料理解得非常狭隘。教师们忽视了阅读理解是理解文章在情感上，语调上对学生们的启发。不仅仅是要搞懂文章的意思，还要对文章有一定的理解。一篇文章被写出来，肯定是需要作者和阅读者之间有一个情感的对话，但是老师们在上阅读课的时候，把学生和作者之间的这种对话掐掉了。用老师自己比较成人化的一些观点去看待一些文章和一些阅读的内容。使学生们被迫的被动的接受这种思想，没有加以自己的考虑和想象。起不到对他们的思想起到教育作用，也会使他们丧失阅读的兴趣。
（二）学生没有养成良好的自主阅读习惯和掌握阅读技巧我国的教育方式使得小学生们在小学语文教育过程中，学
生们在心理上是依赖老师的。学生们在这个阶段习惯了被动的接受知识。他们不可能在这个阶段形成自己阅读思考的习惯。小学高年级的学生们，由于心理身体都在发育处于青春期，这个时候就很难对老师的话进行服从，他们会有反叛的心理。所以当老师提出对一篇文章的阅读应该达到什么样的要求的时候，学生们是不会轻易的遵循的。还有在另一方面，学生缺乏一定的阅读技巧。一旦碰到一种新的题型的阅读材料的时候，学生们就会束手无策。就会出现一些学生按照自己的喜欢自己擅长的阅读类型去阅读。在上阅读课的过程中，他们并没有办法去了解各种各样类型的文章或阅读材料。
二、小学语文中高年级阅读理解教学的对策
（一）营造宽松的个性化阅读氛围
一般来说教学讲究因材施教，就是因为学生的心理发展和各个方面都是有个性的。他们有着不同的兴趣爱好，有着不同的天分。因此在阅读课堂的教学过程中，老师们可以不必拘泥于给出的答案而要学习学生们不同的答案。给学生们表现自己的机会，让他们觉得自己的答案也是正确的，自己通过阅读之后仔细想出来的答案也是可以得到大家认可的。老师们也可以鼓励学生向权威发出挑战，不拘泥于权威，不拘泥于规则，不拘泥于答案。老师在阅读课上要对学生们更细心的照顾，他们发言的机会。让他们学会尊重别人，让他们学会可以适当的发表自己的意见。可以展现出自己的想法，把自己的个性张扬出来。在课堂阅读上面，教师们要尽量给学生们营造一个舒适的阅读环境，让他们能够在这个环境中自由的发表言论。让他们的观点和看法，增加他们对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
（二）在原文中寻找关键的词句，定位出答案
语文的阅读理解能力，对于学习语文的阅读能力以及语文的阅读素养这方面都有很大的帮助。阅读理解的问题的答案主要来自三个方面，一个是原文，第二个是间接的来自原文，第三个就是在原文之上。对于来自原文的问题的答案，可以直接仔细的在原文中阅读。对于间接来自原文的答案，就可以在阅读原文的基础上把段与段句句之间的联系找出来。对于高于原文的阅读答案的话，就是需要自己通读原文之后，加上自己的理解，把原文升华。
例如，在人教版小学五年级上册，第四课，《我的长生果》对于这个问题，我的长生果是什么？学生们可以在阅读完这篇文章之后，对文章内容仔细的研读来得出这个答案。
（三）精心于阅读形式的设计
在阅读文章或阅读材料的过程中，难免会遇到一些复杂难懂的段落或句子。遇到这种情况的时候，教师就需要根据不同的学生不同的状况，对他们一一解答，让每个学生都能够得到指导。可以对一些重难点的段落进行全班的阅读和重点赏析。用可以用优美的声调让学生们感受到文章的音色，音调的美感。在读的过程中可以让学生们充分的发挥想象。体验合作者来自灵魂的对话。所以在做阅读理解材料的时候，阅读是一个非常重要的部分，只有你把这个材料，读通读透之后，才可以充分的理解这个材料。
三、结束语
阅读理解对于小学语文，初中语文甚至是大学语文都有很重要的地位。学生们在阅读中知道自己的阅读能力以及语文素养。现在存在的一些问题就是缺乏个性化的阅读。引导学生们自主阅读，激发学生们的阅读兴趣，增加他们的阅读量。这样才可以有效的改变现在的弊端，然后可以有效率的提高教学质量。
参考文献：
[1]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社,2012.
[2]桑哲.“语文知识与能力”大家谈[J].现代语文：语言研究版,2013(2).
[3]郑宇.语文能力与语文教材[J].课程·教材·教法,2014(5).
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