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摘要：教学质量与教学效率相辅相成，高效率涵盖高质量，高质量并不必然反映高效率。需要说明的是，提高教学质量本身并不是不讲教学效率，它们之间并无必然的矛盾冲突。在当下一些学校，“提高教学效率”反而常常被“提高教学质量”所掩蔽，学生的语文素质得不到应有的提高，本文就如何优化课堂教学，提高课堂效率进行简要分析。
关键词：课堂教学；优化课堂；效率
提高教学效率仍是当前语文教学改革的主要任务。本文将从教学过程的几个方面谈谈看法。
一、优化教学目标是提高教学效率的基础
由于教学内容和教学对象的差异，教学目标的设计是否合理、优化，就显得非常重要。我认为以下几方面应是优化教学目标的原则。
（一）要有鲜明的针对性
第一，综观整个中学语文教材，同类篇目很多，但各有特色，教材在安排这些文章时，也各有侧重。这就要求教师在具体授课时，应就其特色，结合单元训练制订相应的教学目标，有的放矢。第二，要充分考虑教学对象的差异，针对学生认知水平的差异，制订切实可行的教学目标。甚至可以对不同层次的学生制订不同的教学目标。
（二）要有明显的层次性
第一，现行的语文教材是以知识能力来设置文章的，每一个知识点都是呈螺旋式上升的。同一类的文章在不同的单元中，其教学目标是不一样的。因此，在设计教学目标时，应分层分级落实到具体课文中。第二，随着年龄的增长、认知水平的提高，学生的感知能力、思维能力也在不断提高，对问题的看法也在不断深入。
（三）要有合适的难易度
难度适中的教学目标，能够最大限度地激发学生的学习热情和兴趣，激励学生不断努力向更新更高的目标前进。如果目标定得过高，会使学生望而却步，影响学习的积极性；而如果目标定得过低，则会让学生感到没有兴趣。优化教学目标，能够最大限度地调动学生学习的积极性，促使学生积极主动学习、钻研，引起持久的学习积极性。
二、优化课堂教学是提高教学效率的保证
通过什么样的教学方法，采取什么样的手段能够让学生掌握重点，突破难点，关键在于教师，关键在于教师能否将教学活动的各环节巧妙搭配和组合，以达到科学、合理、高效。
（一）教学方法和手段是关键
教学方法是完成教学任务达到教学目标的重要途径和手段。灵活的教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，提高课堂教学效果。传统的“满堂灌”的教学法已经远不能适应当今语文教学的需要；课堂教学素质化，更要求教师在组织教学时要紧紧围绕提高和培养学生的基本智力素质和情感意志素质这一目的，积极改进教法，变“灌输式”为“启发式”，引导学生积极参与课堂教学，真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
（二）课堂训练是手段
训练是使学生获得知识、形成能力的重要手段。学生的能力不是教师“讲”出来的，而是学生“练”出来的，是学生在教师指导下有计划、有步骤地“练”出来的。
1.语文课堂应该是教师指导下学生练习的课堂。教师的任务就是利用和创造条件为学生提供听、说、读、写的环境和机会，指导学生练习。要考虑学生的实际能力，根据具体情况组织教学。在教材的取舍、目标的选择、环节的处理等方面，都应抓住重点，突出难点，要注意贴近学生的实际，难易要适中。2.语文训练应系统、有序、科学。语文训练的原则应是循序渐进、重点突出。力求“通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识，以提高他们对所学事物的掌握、转换和迁移的能力”。训练内容应该是“全方位”“一体化”的。
（三）课堂反馈是保证
教学是师生之间的双边活动。教师的“教”与学生的“学”，是相辅相成的。在这一双边活动中，教师要想及时了解学生的学习情况，调动学习的积极性和主动性，就必须加强师生间的反馈，及时捕捉有效信息，及时调整教学方法和教学进程。
1.加强学生学习信息的反馈。一方面，教师要运用多种手段，调动学生的学习积极性，让他们积极参与到课堂活动中来，成为课堂的主人，使教与学形成一个良性循环。学生的积极参与，有效反馈，为教师的教学提供了最有力、最直接的依托。
2.强化教师的教学反馈。教师应对学生的课堂学习情况作及时的反馈，要多用鼓励、肯定的教学语言和体态语言表扬学生，以增强学生学习的成就感，激发其潜在学习动力。
三、优化师生关系是提高教学效率的保障
建立新型的师生关系，要先解决好教师主导与学生主体问题。教师要发挥主导作用，要先完成教学目的、教学机制、教学方法三个观念的转变，同时还要充分认识到学生的主体作用，克服过去将学生作为被动施教对象的错误做法，培养学生的主体意识和主体精神，把语文课堂真正交给学生。
参考文献：
[1]张玉春.初中语文阅读教学[J].中国教育技术装备，2008（23）.
[2]曹保印.提高阅读品味打造美好生活——走进中学生的阅读世界[J].班主任之友，2003（7）.
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