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摘要：小学语文教学中的作文教学让很多教师困惑，也让学生头疼。所以，如何让学生写好情景作文，教师的指导就显得尤为重要。情境的创设让学生有物可写；认真的观察让学生有生动的描述；现场的指导让学生有法可依……作文教学就在这样点点滴滴的积累与实践中收获了惊喜，取得了成功。
关键词：指导；情景作文；创设情境；写作欲望
传统的作文教学旨在写好应试文，而新课改下的作文教学要求适应当今社会人们之间相互交流的需要，注重发挥作文的实际应用价值，发挥其交际功能。因此，要对作文教学进行必要的改革。作为一线教师，我们要摒弃过去那种单一枯燥的训练体系，通过学习和探索建立适合学生和社会需求的多种文体的训练体系。
任何事情的成功都少不了集腋成裘的过程。小学生写作面临的问题很多，他们经验少，阅历不足，积累的素材也少，而且在平时的生活和学习中缺乏观察和积累的良好习惯。因此每次遇到写作常常是非常苦恼，无话可说。小学的情景作文往往是场面描写比较多，虽然都是一些学生比较熟悉的场面活动，比如一些课外游戏等，但是学生在玩游戏的时候只是很尽兴地玩，却没有用心观察或留意过周围的人和事，因此提起笔来都不知道如何下笔。而在传统的作文教学中，对于语言的实践活动涉及很少。鉴于此，对小学中年级情景作文写作教学，我有以下几点建议。
一、创设情境，激发写作欲望
在作文教学中，创设情境不但使学生有材料可写，还能提高学生的写作兴趣，训练他们的观察能力。游戏活动就是学生模拟社会实践的过程。从学生的游戏生活入手，可起到“润物细无声”的效果。学校中作文的“用”，多半是假设性的“用”，要创设一种语言交际的情境，激发学生表达思想、抒发感情的强烈愿望，培养学生的作文能力。如我在教学人教版的“记一次游戏活动”的作文时，在课堂上现场游戏，创设情境，做“词语串串烧”游戏。学生在游戏活动时表现异常活跃，思想灵活，每一轮游戏之后，学生都跃跃欲试，争相发言，大大激发了学生说的欲望和写的冲动。
二、学会观察，学会想象
要写出一篇优秀的习作，除了通过阅读日记等方法积累丰富的素材和词汇，还需要学生有一双会观察的眼睛。生活每天都在变化，都有新的事物，很多学生都对此熟视无睹，难以体会。在生活中遇到的熟悉的人，熟悉的事物，他们都有什么样的特征，每一天都有什么样的变化，都需要用心去观察，去体会。针对于此，教师应该教给学生观察的方法，引导学生留心观察自己生活中出现的人和物。具体到一个人、一个物如何观察，有什么样的顺序和方法，观察的目的是什么，教师都要做出引导，否则学生就会不知所措。观察也需要顺序，也要详略得当，有主有次，都要根据写作的内容和目的进行灵活运用。如我们班在做“击鼓传花”游戏时，我刻意提醒学生观察每一个同学在传花时的共同特征——紧张而慌乱的动作，尤其是鼓停后“花落谁家”时，我让学生仔细观察得花者的神态、动作，猜想他此时的心情及其他同学的反应。这一段是此次游戏最精彩的地方，也是游戏的高潮部分。由于做了指导，学生知道观察重点在哪里，写作文时也就能做到有详有略，避免了“流水账”式作文的出现。
三、现场讲述，指导用词
学生写作文，最头痛的是无材料可写，除此之外，便是无词可用，尤其是对场面的描写，除常用的几个词外，便是“茶壶里煮饺子”，只能是“心中有数”了。尤其是对人物动作、神态等的描写，更是找不到准确的词语，一旦落笔，全然变味。所以在课堂上教师指导学生精确用词，也是指导学生写好作文的必不可少的环节。
在指导《记一次游戏活动》习作时，当学生因答不上而上台表演时，我让学生认真观察表演者的动作。有一位同学做“翩翩起舞”的动作，他两脚尖踮起，双臂上下扇动，然后慢慢左右移动。表演完之后，我让学生积极发言，描述刚才的情景。一同学讲到“只见这位同学双手左右摆动，看起来很好看”，这时我便让表演者再重复一遍刚才的动作，大家再观察，思考他描述得准不准确。学生果然发现对表演者的动作描述得不准确，双臂是上下扇动，而不是“左右摆动”。再让学生想象表演者“翩翩起舞”时像什么，学生便想到像小鸟、像仙鹤等，这样便有了准确具体的描写了。如此，在课堂上及时、准确的指导可以使学生在写作时慢慢养成推敲用词的习惯，也为写好作文打下了基础。
总之，要让学生写好情景作文，不要局限于创设情境、激发写作欲望，还要在学会观察、学会想象，现场讲述、指导用词等方面下功夫，要培养学生阅读课外书籍的良好习惯。教师只有对教学内容了然于胸，做生活的有心人才能不断有灵感产生，以生活中的情境巧创佳境。把情境引入作文课堂，要根据教材内容和学生的年龄特点，符合学生的认知规律，久而久之，学生才可以写出优秀的作文。
参考文献：
[1]赵国堂.浅谈小学语文情境作文教学[J].好家长，2017（37）.
[2]林乐娟.设境，体验，创想——浅谈小学情景体验作文的教学途径[J].语文天地，2014（9）.
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