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摘要：目前，合作学习这种新型的学习方式受到了广泛的关注。它能在促进学生合作学习的基础上，增强课堂学习的趣味性，能培养学生的合作精神。因此，在我国初中语文课堂教学中，运用合作学习的策略，促进初中语文课堂的高效学习。
关键词：初中语文；高效；教学；合作学习
在新课改的背景下，合作学习作为一种新的课堂学习模式，在辅助初中语文教师教学的过程中，发挥了很大的作用，不仅活跃了语文课堂的学习气氛，更是提高了学生分析问题、解决问题的能力，还在一定程度上培养了班级的凝聚力和团队精神。
一、目前存在于初中语文课堂学习中的问题
（一）传统的教学模式
目前，我国部分地区的初中语文课堂依然存在传统的教学模式，进行“灌输式”教学的问题。在课堂上，学生只是被动地接受知识，教师是语文课堂的教学主体，掌握语文课堂的主动权。对于教师讲解的语文知识及布置的学习任务，学生要认真按时完成。对于这样的教学模式，学生在学习的过程中，没有了思考的余地，只要完全按照教师的步骤去学习即可。这种模式的引导下，忽视了学生的课堂主体性地位以及学生主动性的发挥。而且这种教师讲解、学生机械记忆的教学方法，也不利于初中语文课堂的高效学习。
（二）合作学习过程中的形式化问题
新课改的背景下，初中语文教师已经开始认识到合作学习在语文课堂的重要性，在现阶段的语文课堂教学中，逐步展开了这样的课堂学习模式。但是在具体运用的过程中，课堂学习效果收效甚微。究其原因，是部分教师对于合作学习的本质没有清晰的认识，仅仅看到了合作学习的课堂组织形式，没有了解其真正内涵。
虽然在课堂组织形式上，教师组织开展了合作学习模式，但是这种合作模式却没有从学生的实际学习能力出发，合作学习没有建立在对学生的综合能力进行评价基础上进行分组，最终导致了成绩优异的学生获得了更多的表现和学习机会，而成绩中下等的学生却依然停留在原有的水平甚至会有倒退的现象，这种模式下的学习，只照顾到了小部分学习能力强一些的学生群体，却逐渐拉大了班级的学生成绩差异，必然不利于学生整体成绩的提高，更加不利于开展初中语文的高效课堂教学。
二、在初中语文课堂教学中，如何采用合作学习的策略
（一）优化合作学习模式下的小组成员结构鉴于目前初中语文教学过程中， 教师过分看重合作学习的形式化而导致班级成绩整体上距离拉大的情况出现， 为转变这一现状，教师在语文课堂教学采用合作学习的策略时，要先考虑学生之间的能力差异。作为一名初中语文教师，要对班级每一位学生的实际学习能力有所了解，根据学生的学习能力，在教师的心理对学生的进行好、中、差三个能力等级的划分，在分组时，教师可以根据这三个等级的学生学习能力，将班级的学生进行分组，每组成员的构成中，必须包含这三个能力等级的学生。
分组之后，在实际的小组合作学习中，教师要转变思想观念，先引导学习能力强的学生能帮助其他学生共同进步，再对每一名小组成员都给予同等的表现机会。在合作学习的基础上，从整体上带动全班学生的学习积极性，为进一步开展高效课堂学习奠定基础。
（二）初中语文课堂上开展多种合作学习方式
合作学习之所以会受到越来越多初中语文教师的关注，得益于其合作学习的方式多样化，不拘泥于一种形式的学习。在开展合作学习的过程中，可以采用课堂游戏的学习模式，也可以采取课堂小组辩论的模式，还可以采取组内成员互相设置问题，由组内成员作答等多种合作学习方式。通过这些多样化的合作模式，不仅能活跃初中语文课堂的学习气氛，还能在彼此合作的过程中培养团队精神。
（三）对学生的合作学习成果进行综合评价
初中语文教师不仅要做语文课堂学生学习的引导者和领路人，还要对学生小组合作学习过后的成果进行综合评价。这种评价方式，是基于小组成员的总体成绩。具体表现在：教师在每一次组织学生开展本节课的合作学习之后，要对本节课每组的表现综合评价，对于小组成员取得的成绩加以精神鼓励，对于小组成员在合作学习中的不足加以引导和改正，并鼓励其成员继续努力。经过这样的综合评价，合作学习不再仅仅是优秀学生的独角戏和才艺秀，更是小组成员在合作学习下的共同展示和进步。在这样的评价方式影响下，学生更加注重团队协作在学习和生活中的重要性，也进一步提高了学生参与语文课堂的学习热情。
三、结语
本文通过对现阶段我国初中语文教学中出现的问题进行分析，引申出在初中语文课堂教学中开展合作学习的必要性：在合作学习过程中，不仅能培养学生的团队精神，还有利于我国初中阶段语文高效课堂的建立。
参考文献：
[1]朱明蕾.浅谈初中语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中华少年，2017（21）.
[2]谢晓凤.初中语文教师如何引导学生开展合作学习[J].语数外学习（初中版），2014（3）.
[3]叶贤军.对初中语文小组合作学习高效化的探讨[J].高考，2018（12）
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