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摘要：高校青年教师是学校改革与发展的生力军和中坚力量，同时承载着立德树人的重大使命。青年教师在育人过程中按照教师职业道德基本原则与规范严格要求与提升自己具有至关重要的作用，将直接影响育人成果的好坏，影响国家教育事业的发展。因此，本文将探析提升高校青年教师职业道德修养的必要性与方法，以推动我国教育事业蓬勃发展。
关键词：青年教师；职业道德修养；提升路径
本文引用格式：张微娜.提升高校青年教师职业道德修养的必要性与路径研究[J].教育现代化,2019,6(53):106-107,110.
教师是“人类灵魂的工程师”，是知识与文明的传播者，是学生成长路上的引路人，肩负着培养社会主义建设者与接班人的光荣民族使命。高校青年教师具备较强的工作积极性与无限的潜能，他们是学校师资队伍建设中的重要组成部分。2014年9月习近平总书记同北京师范大学的师生代表座谈时就如何做一名好老师提出四点要求，即：要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。[1]作为一名合格的高校青年教师，应当具备高尚的思想品质与道德修养、完备的知识结构、科学的教育理念、高超的教学水平等。其中，教师的职业道德修养是衡量教师教学质量与水平的根基与参照。2018年5月2日，习总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中指出：“建设政治素质过硬，业务能力精湛，育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作”。[2]因此，加强青年教师师德师风建设意义深远，关系到教师队伍建设进程、学校可持续发展与国家教育事业的兴旺发达。
一 提升高校青年教师职业道德修养的必要性
（一）提升青年教师职业道德修养，是培育“四有”新人的需要
高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流合作五大基本职能，其中培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人是高等学校的重要职能之一。青年教师作为推动高校改革与发展的中坚力量，是学校与学生联系的重要纽带，是全员育人的重要组成部分，对构建和谐师生关系发挥着至关重要的作用。高校青年教师是学生的人生导师与知心朋友，其职业道德修养与人格品质对学生的成长会产生至关重要的影响。学校师德师风的好坏是决定学生能否健康成长的关键因素。老师不仅发挥“传道、授业、解惑”的作用，其言行举止都会潜移默化地影响学生的世界观、人生观、价值观的形成。一名有高尚职业道德修养的老师能够帮助学生树立积极向上的三观和远大理想抱负，引导学生做“四有”新人。相反，一名品行道德低劣的老师将对学生健康成长产生负面作用，甚至危及我国教育事业的发展。孔子曾指出：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，若老师品行不端，是无法得到学生的敬重与信服。因此，高校青年教师要爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表，以高尚的师德师风与渊博的学识教育与感染学生，以身立教。[3]
（二）提升青年教师职业道德修养，是解决师德师风问题的需要
市场经济快速发展在给人们带来生活红利的同时也使得一部分人的价值取向呈现多元化。拜金主义、极端个人主义、享乐主义、实用主义等思想滋生。加上我国正处于社会经济发展转型期，具有社会属性的青年教师也深受这些思潮的影响，这导致我国部分高校中出现师德师风败坏问题。具体表现为：思想政治意识淡薄、责任心与使命感缺失、学术不端与造假等。此外，近些年来高校唯职称论现象也在一定程度上促使青年教师走上师德败坏之路。高校教师的薪资待遇与职称有着紧密联系，职称高则工资高，反之亦然。因此，在此环境下，一些青年教师为了评定职称而不惜花钱找人代写代发论文或者抄袭他人学术成果。[4]
师德师风问题会对学生的成长产生不可磨灭的影响。在教学过程中，老师的一言一行、精神品德、行为习惯、思维方式都会对学生造成潜移默化的影响。倘若老师师德师风败坏则直接会影响学生的行为与思想。提升青年教师职业道德修养是解决师德师风问题的必由之路。
（三）提升青年教师职业道德修养，是推动学校高质量发展的需要
随着我国教育事业的快速发展，高校人才引进的层次与水平也不断提高。为了引进高层次青年才干，大多数公办院校招聘教师需要博士及以上学历，甚至部分学校对老师的年龄也有相关要求。高校青年教师拥有高学历与充沛的精力，他们是推动学院及学校发展的中流砥柱。一方面，青年教师是推动学校教学与科研发展的生力军。教学与科研事业是决定一个学校发展水平的重要因素，推动学校长久发展离不开优秀青年才干。高校青年教师具有较强的创新能力与完备的知识体系，其从事教学与科研的潜力不可估量。教师的职业修养与人格品质会直接影响其教学质量与教育成果，进而影响学院及学校的长远发展。另一方面，青年教师是大学生思想政治教育队伍的重要组成部分，其自身的职业修养会对思想政治教育工作产生深远影响。思想政治教育工作关系到学校是否能培养出中国社会经济发展所需要的高素质人才。习总书记曾在全国高校思想政治工作会议中指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。思想政治工作队伍中除了有辅导员外，还有一线教师，青年思政老师与专业老师也是思想政治教育不可或缺的力量。青年教师应将教书与育人相结合，坚持德育为先。因此，提升青年教师职业道德修养，是推动学校高质量发展的需要。
二 提升高校青年教师职业道德修养的路径
（一）以机制建设为重点，建立职业道德修养长效机制
提升高校青年教师职业道德修养需建立职业道德修养考核、监督、激励等长效机制，以机制建设为重点，优化教师师德师风。首先，建立青年教师职业道德修养考核机制。将青年教师的德道修养、人格品质、师德师风作为年终考核的重要参照，纳入老师年终绩效考核。同时，将此项指标作为高校教师岗位竞聘与晋职晋级的指标。量化与细化对教师师德师风的考核。第二，建立青年教师职业道德修养监督机制。一方面，校方可设立师德师风监督委员会，作为监督青年教师职业道德修养的有效机构，统筹监督事务。另一方面，拓展监督渠道，利用书信、邮箱、电话等多种方式，充分发挥学生的监督主体作用。学生可通过线上线下渠道，对教师的政治立场、行为品德、育人效果、爱生敬业等情况进行监督，一旦发现师德师风败坏现象可及时进行举报。第三，建立青年教师职业道德修养激励机制。将师德师风与职业修养作为教师评优评先的基础，在同等条件下，优先考虑爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人的好老师。此外，设立“师德高尚教师奖”，每学期对表现优良的老师进行评比与表彰，并将获奖老师的光荣事迹进行广泛宣传。[5]针对师德师风败坏的老师，要视情节轻重进行批评教育甚至处罚，追责到人。
（二）以学习教育为抓手，开展形式多样的师德师风教育活动
为提高青年教师政治思想素养，建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质高校教师队伍，各高校应大力开展内容丰富、形式多样的师德师风教育活动。第一，组织教育领域法律法规、规章制度专题学习。组织青年教师深入学习《中华人民共和国教育法》《高等教育法》《教师法》《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》《高校教师职业道德规范》《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》等文件精神，让青年教师对教育部规定的高校教师师德禁行行为“红七条”有深刻了解，促使其依法施教、严守道德防线。第二，开展先进师德典型榜样学习示范活动。对先进师德典范事迹进行全方位、多维度的宣传。充分利用校园宣传板、校园网、广播、微博微信等手段宣传教师榜样事迹，以鲜活的榜样力量来激励与感染身边老师，充分发挥典型人物的示范作用。[6]第三，举办师德师风征文、演讲、摄影、歌咏等形式活泼的比赛活动。通过这些系列活动，培育青年教师的高尚师德与优良师风。
（三）以学生为主体，充分发挥以生为本的教育教学理念
教师的职业道德修养中包括热爱学生这一重要要求，热爱学生在现代教育体系中的重要表现之一即：在教育教学过程中要尊重学生，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生主观能动性。传统的教学与德育模式即以老师为主体，以书本为中心的单向模式。老师在课堂中以灌输、填鸭式的教学方式将知识传输给学生，学生只能被动的接受。在思想政治教育中也是老师占据主体性地位，学生难以将自己的所思所想大胆的与老师进行平等的交流。而在现代教育体系中，高校青年教师要树立以生为本的思想观念，要尊重学生、理解学生、关心学生，实现好、维护好、发展好学生的根本利益。要强化老师和学生的平等关系，时刻与学生保持沟通，构建新型联络机制，促进师生关系和谐发展。针对不同性格、不同年级、不同专业的学生，要尊重个体差异，因材施教。
三结语
高校青年教师是培育社会主义建设者与接班人的关键力量，不仅要教书更要育人，不仅要“言传”更要“身教”，其必须恪守职业道德修养，不断提升自己的思想政治素质，才能使教书育人工作更加具有感染力与说服力。提升青年教师职业道德修养，不仅是解决师德师风问题和推动学校高质量发展的需要，更是培育“四有”新人的需要。因此，高校青年教师要以机制建设为重点，建立职业道德修养长效机制；以学习教育为抓手，开展形式多样的师德师风教育活动；以学生为主体，充分发挥以生为本的教育教学理念。
参考文献
[1]人民网.习近平：做党和人民满意的好老师—同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].http://politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629122.html,2014-9-9/2018-10-29.
[2]中国共产党新闻网.习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/n1/2018/0503/c64094-29961631.html,2018-5-3/2018-10-29.
[3]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].湖北人民出版社，2006.
[4]孙玉萍.高校青年教师师德教育现状及对策研究[J].教育与职业,2008(27):130-131.
[5]陈锐，吕建明.提高高校教师职业道德修养的途径和方法[J].中国电力教育，2010（24）：35-36.
[6]商丽，陈冰.终吾毕生，立德树人—刍论高校教师职业道德修养的途径[J].亚太教育，2016（1）：182-183.
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