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摘要：声乐是高等职业技术学校教育专业的必学课，在高等教育初等教育课程体系中发挥着重要作用。不断改变和优化课程内容、改进教学方法是提高歌唱课质量的基础和核心。本文我们将简略分析高等职业技术学校学前教育中声乐课程中的问题，并为此提出许多有助于提高声乐教育质量的改进策略。
关键词：高职；学前教育专业；声乐教学；问题及对策
本文引用格式：张瑞虹.高职院校学前教育专业声乐教学存在的问题及对策探析[J].教育现代化,2019,6(50):142-143.
未来学龄前儿童教育专业的职业发展主要是儿童教师的工作。高等职业技术学校的声乐学习是提高学生基本知识和声乐技能的基础，是改善职业生涯的必要过程，目的是帮助增强学生对音乐的兴趣，培养教师教导学生所需的艺术品质。目前，高等职业技术学校声乐课程的教学仍存在许多问题，需要不断研究改进教育方式的效果，以提高教育质量[1]。
一 高职院校学前教育专业声乐教学的重要性
声乐教育在学龄前儿童教育专业方面的整体教育和培养传授文化的重要性中发挥着越来越重要的作用。我们既要发展和改善幼儿教师的个人气质和个人文化，也要教育出满足现代社会需求的幼儿教师。通过改变大学的课程教学内容和时间的分配，高等职业技术学校的声乐教育，既要提高幼儿园教学人才的音乐知识，也要培养他们的歌唱能力、艺术表现力和儿童教育等。通过学校的精心培养，教育人员未来的教学可以活跃上课的气氛，增进与学生的情感交流，经过儿童的音乐教育知识，可增进幼儿对音乐的兴趣度和审美的能力，有效地促进了孩子的思想和品质的发展。声乐教育不仅在幼儿园教育人力资源的质量和能力方面满足了社会的需求，而且提高了学龄前教育在初等教育预科领域的竞争力。
二 高职学前教育专业声乐课程教学中存在的问题
（一）学生自身基础薄弱，缺乏学习信心
与普通全日制大学相比，高等职业技术学院的学生质量略有不足。由于音乐是一门艺术领域，高等职业技术学校的学生在音乐理论和歌唱方面没有坚实的基础。学生的基本知识的不足，极大地削弱了学生对声乐方面学习的兴趣。而且，学生不清楚歌曲课程的重要性，他们对声乐学习的热情不高，对学习音乐不感兴趣，更严重的持消极态度[2]。
（二）师资力量欠缺，教学设备不足
高等职业技术学校的声乐教育开始时间比较晚，许多学校缺乏教学材料和设施。首先，声乐教师的数量上存在一些问题，有些专业只有一两位教师。由于缺乏教师，很难保证声乐教育的质量，学前教育专业的课程中音乐课程的价值很难实现。同时，教材和设施也是影响学习效果的不利条件。
（三）学手段单一，能力考查方式亟待改进
在教学方法中，声乐课程主导教师教学。所使用的直接传授教学方法对学生的参与和对声乐的兴趣产生了深远的影响，减少了学生学习音乐的热情。同时教学方法大大简化，没有辅以有效的多媒体教育。研究统计学生学习效果的方法也相对较差，可能无法反映学生完整而真实的学习效果。
（四）课程教授模式较为落后
中国过去的教育一直专注于考试，因此，高等职业技术学校也经常使用以考试为重的学习方式，在整个学习过程中，教师是主导，学生只能被动地接受知识。学前教育音乐本身就是非常实用的课程，正确的理论教育是必不可少的，但中国的教学方法在理论上过分依赖，无视实际培训的重要性。学龄前儿童教师的学习不具备独特的理论学习模式和创新的能力。因此高等职业技术学院的大部分学前教育都停滞不前。
（五）学生的学习兴趣不高
现在高等职业技术学校学龄前儿童声乐教学的一个最大问题是它不能提高学生的学习兴趣。作者分析了这个问题并认为其原因主要是两个方面：①外因。学校和教师不能通过教学有效的唤起学生的学习兴趣。②内因。学生们并不了解声乐教育在幼儿园教育中的重要性。中国学生对学习的兴趣很低大都因为这两个因素，这使我们的职业学校无法为幼儿园教育专业的学生提供好的教育，限制了他们的发展[3]。
（六）能力考查方式比较单一
目前，中国高等职业技术学校初等教育的声乐教学仍然存在着一个重要问题，如何找到一个能测出学生实际学习水平的考察方式。目前，在中国的许多高职院校，幼儿教育中的声乐教育并不少见，但我们的教学和考察方式方法仍然是普遍化且没有新意的，没多少不同于其他课程的独特优势。这种教学和考察方式本身不能根据教育的需要不断创新，不太适应现代教育的发展。在考查期间，教师没有综合学生的其他方面来评估学生的能力，只是根据学生对知识的吸收能力和技能水平进行打分[4]。
三 提高高职学前教育专业声乐课程教学质量的策略
（一）转变教学观念，提高教师业务能力
正确教育的概念是高等职业技术学校教育发展的基础和核心。教师要培养学生的声乐技能和能力，提高幼儿园教师工作需要的艺术素质，教育他们完成从“领导者”过渡到“引导者”的过程。
（二）合理制订教学内容，提高教学效果
1.研究并完善声乐教材。幼儿园教育中声乐教育的内容直接关系到声乐教育的质量，以及声乐教育是否能满足社会对教育人才要求的问题。高等职业技术学校音乐专业的传统教科书基本上都是从音乐学院的教科书中借鉴而来的，因此声乐教科书的内容不符合教师对学龄前儿童培养的要求，教学内容的实践性不高。
2.增加儿童歌曲的教学比重。声乐课的内容，还可以为不同主题的儿童增添优秀的歌曲，培养学生对音乐作品的分析能力，同时培养学生如何锻炼幼儿的发声、合唱和嗓子保护。学习该乐器的内容，也必须根据幼儿实际的教育需求进行改变。例如，音乐理论基础知识的内容了解即可，而常有的音乐理论重要知识要重点教给学生，多锻炼学生的乐器姿势、手势、一般演奏方法等，还应该专注于适合儿童的歌曲，对伴奏和表演等技能加强培养力度。
3.完善舞蹈教学内容。目前，高职院校学龄前儿童教育中的舞蹈教育内容通常借用专业舞蹈学校的教材，缺乏教育儿童舞蹈的内容，因此，根据学生的学前教育的要求，需要改进和完善幼儿舞蹈的课程内容。保留舞蹈课程的形体、基础知识和赏析舞蹈等内容，如拉丁课程，团体舞蹈，健美操等；要增加教育幼儿的注意事项和教学方式的教学，如依据幼儿自己的意愿或特征进行教学等;还应该包括儿童舞蹈制作，音乐游戏制作等。
（三）改进声乐教学方法，丰富教学方式
教师应重点培养学生独特的音乐观，带领学生欣赏声乐，支持他们参与音乐教育，加强学生对音乐的学习兴趣。同时，为了实现良好的整合，有必要丰富和完善教学方法，以及多使用多媒体和其他教学辅助工具，利用音乐和图像的配合，学生可以更好地理解声乐，增强他们的声乐知识和声乐技巧。同时，可以改变以前音乐课程的枯燥特性，提高学生在课堂上的积极性，最终提高学生学习音乐的效率。
（四）不断优化评价和考核手段
学龄前儿童的教师培养需求是全面和高质量的，对学生学习声乐课程的最终考核不只是知识和技术，还有学生音乐素养的培养。因此，教师需要不断改进评估和考核方法，制定更全面的评估方法，将书面评估与实际评估相结合，准确反映学生学习实践能力和音乐素养。
（五）改进学前教育专业的声乐教学模式
1.激发学生的声乐学习兴趣。改善高等教育机构的声乐教育方法需要考虑教育学生的需要，还要明确专业学习声乐的目的。优化教学方式要注意学生的立场，放弃老师直接教授的方法，奥尔夫音乐教学法可以应用于声乐学习。
2.利用多媒体使声乐教学多元化。在学龄前儿童教育专业学生声乐课堂上，教师可以使用计算机和互联网技术综合教授。有效利用网络广泛的语言资源可以使教学方法多样化，同时提高学生的声乐学习水平。例如，教师可以为学生提供图像、声音、视频等让学生对声乐学习更感兴趣，还可以改善语音训练内容，加深学生对歌曲的理解和记忆。这种更直观的教学方法激发了学生学习学习的热情，并保证了初级教育中声乐教学的学习效果。
（六）提高学生主体地位，增强自主学习能力
在教学时，要让学生自己做主学习才可以引发学生的兴趣，特别是对于声乐学习。因此，在高等职业技术学校幼儿教育专业声乐课程教学时，教师需要改变教学方法，引领学生主动学习。学生学习理论知识时结合自己的疑问去思考。只有这样，学生才能提高他们的兴趣，提高他们的学习能力，以便为他们在学前教育过程中继续增加自己的知识储备做好准备[5]。
四 结语
随着教育体制的完善，社会对学龄前儿童教育问题的关注日益增加，对学龄前儿童教育和培训的要求也越来越严峻。健全幼儿园教育专业声乐教育改革，是培养学生专业素质，促进全面发展的前提。因此，教师必须了解当前事件并不断更新声乐教学的概念和方法，以最大限度地提高学生的音乐潜力，创造更有效的教学，满足幼儿园教育人才的社会需求。
参考文献
[1]刘伟霞.高职学前教育专业声乐教学的问题及对策研究[J].中国校外教育,2016(04):86.
[2]桑潇.高职音乐专业声乐教学的现状与策略[J].山东教育学院学报,2018(04):35.
[3]罗玲玲.高职院校音乐专业声乐教学初探[J].辽宁高职学报,2017(04):97.
[4]刘伟霞.高职学前教育专业声乐教学的问题及对策研究[J].大众文艺,2013(21):138.
[5]彭春苗.高职学前教育专业声乐教学问题及对策探讨[J].现代职业教育,2018(8):93.
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