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摘要：传统的高职英语教学不仅限制了学生的学习动力，还不利于学生的职业发展，降低了学生的就业成功率，因此以就业为导向的高职英语教学改革势在必行。本文首先分析了当前高职英语教学的现状，指出实行以就业为导向的高职英语教学的必要性，并就此提出就业导向下英语教学的相关策略，以求实现高职英语教育与就业岗位的无缝对接。
关键词：就业导向；高职；英语教学
本文引用格式：任睿丽.就业导向下高职英语教学研究[J].教育现代化,2019,6(48):280-281,285.
作为我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育为社会经济发展输出了大量的高技术人才。就业是关乎毕业生未来人生发展的大事，同时也是关乎国民经济稳定发展和社会安定的大事。高等职业教育的根本目标就是促进学生就业，以就业为导向成为当前高等职业教育的一项重要战略[1]。而随着经济全球化的不断推进，作为国际通用的交际语言，英语发挥着越来越重要的作用。传统高职英语课堂教学只关注英语基础知识的学习而忽略了英语的实际应用，致使毕业生在就业时不能很好地适应职场，这就使得高职毕业生的就业形势更为严峻。因此，高职英语教学应该时刻以市场需求为发展方向和改革方向，着力提升学生的英语实用技能。
一 当前高职英语教学的现状分析
（一）教学理念和教学目标滞后
当前高职英语教学理念较为滞后，偏离了高职教育以就业为导向的教育理念和教育本质，过于注重英语语言知识的识记和背诵，忽视了对学生日常运用英语能力特别是口语交流能力的培养，无视社会职业岗位的需求和社会发展对于高素质高技能英语人才的需求。此外，高职英语教学过多地注重英语等级考试的通过率，并没有把学生职业能力发展作为主要的培养目标，致使毕业生眼高手低，适应不了社会发展的需要，面临着就业难的问题。
（二）师资力量薄弱，教学方式单一
高职英语教师应该具备丰富的专业知识和社会实践经验，但目前大多数英语教师的职业教育能力还有待进一步提高，并且单一的教学模式也难以引起学生学习的兴趣。具体来说，一是大多数高职英语教师具备深厚的专业知识，但社会实践经验较为缺乏[3]，缺乏对英语实际实用能力培养的重视，未能深入挖掘高职英语的特点，致使当前的教学不仅体现不出高职英语的特色，还难以构建符合市场需求的高职英语教学体系。二是大多数高职英语教师固守传统的教学模式，坚持“以教师为中心”，奉行“教师教，学生学”的原则，采取单向灌输式教学方式，缺乏针对性、创新性和实践性。
（三）学生基础较为薄弱
高职扩招以后，学生数量明显增加，但是学生质量在某种程度上偏低，其英语基础也较为薄弱，这也使得学生在进入学校以后在英语学习方面也有些力不从心。一方面，他们要补齐以前英语知识和能力方面的短板；另一方面，他们也要积极适应高职阶段的英语学习，并有所提高。
（四）考核形式单一
高职英语的考核方式一般都是以笔试为主，缺乏对口语表达等实用能力方面的测试。一张标准化纸质试卷只能显示出学生书面英语的学习情况，根本无法全面评价学生的英语学习情况，也不宜将其作为学生评优的唯一依据。有些高职院校甚至将英语等级考试与学生毕业挂钩，使得学生不得不去重视英语基础知识学习，只为能够通过英语等级考试，这不仅让学生没有多余的时间和精力去提升自身英语的实际应用能力，无法学以致用，还极大地影响了学生学习英语的积极性和主动性，从长远来看，不利于学生就业能力的提升。此外，在考试结果出来以后，高职英语教师并没有对其进行必要的总结和反思，致使成绩较差的学生的相关问题不能得到及时的解决。
（五）缺乏针对性高职英语教材
英语教材在英语教学中有着举足轻重的作用。一本好的教材不仅能够提高学生学习英语的兴趣，还能促进学生全方位英语能力的提升。当前高职英语教材表现出重知识轻技能的特点，知识性的内容过多，实用性的内容基本没有，这样一来就无法满足学生在未来的工作岗位上应用英语的现实需求。现行英语教材的针对性不强，职业特点也不甚明显，成为促进高职英语教学提升的一大阻碍。
二 实行以就业为导向的高职英语教学的必要性
首先，有利于校企合作的实现。校企合作是目前高职院校普遍适用的一种人才培养模式，不仅有效地缓解了毕业生的就业压力，还实现了人才的定向培养目标。高职英语教学可以有针对性地培养合作企业所需的人才，提高企业对学生的满意度，而相关企业也可以为高职学生提供交流、培训、实习的平台和相关的人员、技术支持，进一步提升毕业生的英语实际应用能力。
其次，有利于学生自主学习能力的提升。从某种程度上来讲，高职学生在入学之初英语知识基础就较为薄弱，学习的自觉性也不高，无论是学习能力还是学习动力都明显不足。而坚持以就业为导向进行英语教学，可以使学生意识到英语对自己今后的就业和人生发展有着直接且重要的影响，从而激发学生学习的积极性和主动性。侧重于实践的英语教学，可以对学生英语能力进行有针对性的培养，促使学生主动学习，亲身实践，为以后的工作打下坚实的基础。
最后，有利于学生专业素质和职业发展的提升。以就业为导向的高职英语教学能够促进学生提升英语综合素质，提高学生自身的职业潜能，更好地促使学生将理论转变为实践。高职英语教学由重理论知识转变为重实用技能，成为毕业生今后职业发展的一大助力。
三 就业导向下高职英语教学策略
（一）优化英语教学环境，活跃课堂氛围
首先，高职院校应该加大对英语教学人力、物力、财力上的支持，加快完善相关硬件设施的建设，优化英语教学资源，加快建设现代化、信息化的英语教学平台，创设逼真生动的职业情境，促使学生提升自身的就业能力。其次，教师应运用现代教育技术活跃英语课堂氛围。利用多媒体辅助教学将抽象难懂的知识外化为具体的教学情境，鼓励学生主动参与课堂教学，激发学生学习的热情，一方面有助于营造良好的课堂氛围，另一方面有助于课堂教学实效性的提高。最后，注重实践教学，开拓英语学习的第二课堂。具体来说，将工作过程作为高职英语课程的主要导向之一，就需要高职院校模拟一定的职场环境，进行实践性教学，让学生亲身体验工作的过程，让学生真正认识到理论与实践相结合的重要性，并注重英语实用技能尤其是听说能力的提升。通过举办英语演讲比赛、开办英语角等活动[4]，学生不仅丰富了自身的实践经验，还锻炼了自身的口语技能，为今后就业奠定了一定的技能基础。再者，高职院校应创设利于英语学习的校园环境，利用网络技术丰富学生的第二课堂，使学生在何时何地都能学习英语，极大地满足了学生的学习需求。
（二）优化英语教学方法，完善教学评价体系
目前高职英语教学还存在着单向灌输式教学模式，不利于学生就业能力的提升。首先，高职英语教师应该摒弃单一的教学方式，采用多样化的教学方法，比如探究式教学法、互动式教学法等，鼓励学生主动建构知识，使学生真正成为课堂教学的主体。其次，教师应该从不同学生的实际出发，采用分层式教学法，因材施教，针对不同程度的学生给予不同的作业布置和课堂提问。最后，评价体系的完善与否直接关系着教师能否全面了解学生的学习情况和发展情况，直接关系着教学实效性能否得到提高。高职院校应该摒弃之前传统的应试教育的考核体系，不再单纯以书面考试成绩作为评价学生的唯一标准，而应该以就业为导向对现行的评价体系进行改革，丰富评价方式和考核方法，以便学生得到全方位的公平的评价。比如，针对学生的课堂行为表现进行课堂评价；针对学生参加课外英语活动的完成度进行课外评价；终结性评价方式与形成性评价方式相结合，也就是说在关注学生学业成绩的同时，也要注重学生在学习过程中的进步，帮助学生树立自信、重新认识自我，发掘出学生各方面的潜力，促使学生认清自己的优势和劣势，以便明确自身努力的方向。
（三）提升英语教师素质，进行英语教材改革
首先，高职英语教师应该及时转变观念，不断学习，不断提升自身素质。高职院校应加快“双师型”人才建设，可以组织教师参加相关培训、去相关企业进行实地考察，促使教师时刻与社会接轨，便于教师在今后的教学过程中更好地将英语实用技能囊括进来。其次，高职英语教材不仅要包括实用型英语基础知识，还要包括日常交际等实践内容。与此同时，高职英语教材还要照顾高职学生本身的英语基础，体现高职英语的特色，将就业作为首要目标。
四 结语
当前我国英语实用型人才偏少，而高职院校是培养实用型人才的主要阵地。为解决当前高职英语教学理念滞后、师资力量和学生基础薄弱、评价方式单一、缺乏针对性教材等方面的问题，实现以就业为导向的高职英语教学有着深刻的理论意义和实践意义。高职院校应该主动优化英语教学环境，促进英语教师自身素质的提高，编写针对性英语教材并促使教师运用多种教学方法和评价方式促进学生英语实用技能的提升，以便学生更好地适应未来的职场。
参考文献
[1]武峰.以就业为导向的高职英语教学的改革研究[J].教育现代化,2018,5(42):58-59.
[2]刘会.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].教育现代化,2016,3(31):222-224.
[3]翟景彩.基于就业导向的高职英语教学特点探析[J].课程教育研究,2019(11):110-111.
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