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摘要：高职教育机电类专业作为高等教育机电类的一个重要分支，正处于蓬勃发展的时期。随着教育改革的深入发展，高职教育机电类日趋显示出它广阔的发展空间和强大的生命力，对推动我国的社会、经济、科技、教育的发展具有重大意义。本文在“新工科”的背景下，对高职教育机电类专业进行改革创新，提出新的教育观念，旨在培养适合现代社会发展的应用型技术人才。
关键词：新工科；高职教育；机电类专业
本文引用格式：张婧.《新工科》背景下高职教育机电类专业发展研究[J].教育现代化,2019,6(47):226-227.
现阶段，我国的劳动力市场逐渐庞大起来，但总体来说劳动力的素质不高，结构也严重不合理，主要体现在劳动力大多为学历较低的农民，高级技能的人才不足，且这些人大多集中在某一些经济比较发达的地区。这种人才结构不合理的现象不利于制造业的发展，进一步阻碍了当地的经济[1]。为了满足市场需求和社会发展的需要，提高高职专业毕业生的实践技能，培养更多的应用型技术人才，是当前许多高职院校的主要研究任务。
一“新工科”背景下高职教育机电类专业教学存在的问题
（一）部分教师与学生对“新工科”的认识不足
新工科建设需要加强研究与实践，但现阶段的部分高职机电类教学仍停留在传统“重理论、轻实践”的教育思想上，高职院校在平时的教学中，将大部分的时间和精力集中在理论知识上，对于实践涉及较少，重视度不够。对实践教学的认识不足，导致没有充分发挥实践教学的作用。与此同时，由于受到教师的影响，部分学生对实验课的重视不够，有些学生甚至不带笔记本和笔，不带实验指导书，在课前也不做好准备，不懂得实验的目的和意义，不愿意积极参与，有的甚至将实验课当作“放松课”，随意讲话吵闹；还有一些学生在学习中往往注重的是模仿和照搬，这在很大程度上限制了学生动手能力的提升，使得他们的协作能力较差。
（二）专业教材的建设落后
传统的高职机电类专业实验教材并没有得到改善和创新，编写采用的是章节式，对于学生做实验来说过于死板，使得学生在实验过程中就只会照搬教材中的实验案例说明去做实验，缺少创新和自我探究的精神，因此达不到最好的实验效果，教学效率不高[2]。而且当前的实验课教材相对比较落后，已经无法满足高职机电类专业教育实验课改革的需求，严重与实际脱节，综合性不强；另外，由于实验性的教材编写时间过长，对于新工艺、新技术、新知识的编写还不能及时的反映到教材中，对实践教学有极大的影响。
（三）缺乏精良的双师队伍
良好的教育离不开高素质的教师团队，但是在当前我国高职机电类专业教育中，严重缺少“双师型”教师，这也成为了当下制约实践教学质量提高的关键性因素。同时，最近几年，一部分高职院校为了缓解院校师资力量不足的困境，开始采用招聘应届毕业生的方式来弥补，但是这些应届毕业生教师没有在企业的相关工作经验，其实践教学的能力普遍不高，并不能解决当下的严重问题。尽管高职院校开始对这些新教师展开岗位培训，但是学校因为编制的限制，很难正常实施。因此，这也就造成了当前高职院校教师中实践教学能力弱的现象，这不利于提高学生的动手能力。
（四）实训实习基地建设薄弱
“新工科”背景下，需大力发展高校与实习基地的联合，让学生在实践中发挥创新的能力。因此“新工科”的教育改革需要高职院校的专业学生进行大量的实践训练，高职院校必须加强对学生实训的培养。但是由于受到财政资金的限制，高职院校的实训实习基地无法投入足够的资金，这在根本上阻碍了学校教育跟不上实践教学的需要。有些高职院校不但在校内没有建设培训基地，在校外也同样没有建立相对稳定的实践教学基地。学生完成学校的教学任务之后，无法及时找到合适的校外实践学习机会，也就无法顺利完成实训学习。即使找到了校外实训基地，也因为分布较为分散、随意，与“新工科”实践教学目的的要求有所偏离，很难统一管理[3]。
（五）企业以及机电行业对高职院校的支持力不足
高职教育机电类专业的教学培养离不开机电类相关行业和企业的支持。但是在当前的社会中，学校和企业还是没有一个很契合的点，很多企业对于高职学生参与实训方面没有具体的计划和流程，只是单纯把学生当作劳动力在使用，也就无法培养学生各方面的能力。
二“新工科”背景下如何发展高职教育机电类专业教学
（一）加深对实践教学的重视
高职教育是为了培养适合社会发展、建设、管理等工作在一线岗位上的应用型人才。因此在机电类的专业教学过程中，教师不仅要重视基础知识的培养，同时也要注重培养学生的动手能力、创新能力和独立思考的能力，还要注意协调知识与能力的发展，重视职业教育和职业技能的提升。教师的教学过程中，应该主动以学生为中心，加强与企业的合作，采用工学结合的模式，让学生参与到企业中去锻炼自身的操作能力，在锻炼的过程中逐步提高自身的岗位适应能力，实现毕业后与企业的快速衔接。
（二）重点建设实践教学教材
针对当前实践教学教材不符合实际的现状，应该针对性的开发更符合高职院校发展的实践教学教材，这样有助于提升学生的基本能力和操作技能，进行提升学生的职业素养。因此，高职院校加强对实践教材编写的过程中，需侧重于以下几个方面：首先，需明确实践学习的目标，主要从理论和技能两大方面入手，明确告诉学生本节实验课的教学目标。告诉他们应该“了解什么”、“重点学习什么”、“掌握什么”、“利用何种理论怎么解决问题”等。其次，是针对教材中的重点训练内容，让学生通过实践锻炼多加练习，进而使得学生的实践能力得到提高。最后就是编写的过程中，还要注重实践教材的实践与操作的规范性。也就是教材中所例举的实验步骤和注意事项等均要学生反复学习，进而确保教材内容更加具有针对性，提升教材编写的质量[4]。
（三）构建“双师型”教师队伍，提升教师的实践能力
“ 双师型”的教师队伍对于提高学生的综合能力也有很大的帮助，因为一般的“双师型”教师都属于理论知识和实践经验都比较丰富的老师，在教学中可以更多的帮助指导学生提高。因此，高职院校要把建设“双师型”师资队伍纳入到学校教育发展的规划中来。首先，需加强校企合作，让学校的专业教师主动参与到企业的生产过程中，锻炼教师的实践能力，提升高校内现有专业教师的职业能力。学校可制定有计划的企业实训年度机制，定期委派专业教师到企业一线进行实习，吸收真实案例的培训，掌握行业最前沿的新技术和管理方法，并将其学到的技能和成果引入课堂。其次，高职院校可以针对拥有非常丰富经验的技术工人，适当降低教师入职门槛的要求，邀请这些高技术人才进入校园担任学校的兼职教师，与院校的教师和学生一起研究和学习；最后，以老带新，帮助青年教师迅速成长。学校要多给青年教师成长的机会，让学校经验丰富和实践能力较强的老师多指导青年教师，定期指导并培训他们的教学能力和实践能力，进而提高新教师的教学能力，达到整体提高教学水平的目的。
（四）加大政策支持力度，加强对实训实习基地的建设
针对当前高职院校实训基地建设不足的基本情况，应积极结合高校资源和国家相关部门的政策，与企业合作，重点建设具有长期稳定效益的合作关系。首先，政府要发挥重要的协调作用，为企业和高职院校牵线搭桥，加强校企合作，鼓励企业积极参与到高职实践教育的培养中来；其次，学校应该采用多元化的合作方式发展教育，积极寻求企业的资金支持，与企业建立紧密的合作关系，建立相对稳定的校外实习基地，改善学生实训基地的生活条件和学习条件，为学生实习创造良好的环境；最后，高职院校自身也应该主动发挥本地资源的作用，主动申请示范校、师范专业等，加大专项经费投资的力度，新建或者是扩建校园内的实践地基[5]。
三 结语
在“新工科”背景下，要想提高高职教育机电类专业的实践教学能力，还需加强对实践教学质量提高的重视。高职院校需及时更新教育观念，探索适合现代教育的方法，切实有效的开展实践教育的各个环节，提高学生的研究和动手能力，为社会培养更多的技术性应用人才。
参考文献
[1]胡坤芳,杨建良.高职机电类专业实践技能培养问题及对策研究[J].时代教育,2016(10):81-81.
[2]楼华山,楼江燕.高职机电相关专业面向服务柳州经济的教学创新研究[J].科学技术创新,2016(33):84-85.
[3]李晶.首都高职教育机电类专业调整与发展思考--结合新加坡南洋理工学院先进教育经验[J].考试周刊,2016(40):155-156.
[4]谢利英.国外职业教育实践教学模式的做法及其对我国的启示——基于机电类专业高职教育[J].西部皮革,2017,39(6):149-149.
[5]谢利英.高职机电类专业实践教学基地建设的现状及对策[J].时代农机,2017,44(6):189-190.
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