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摘要：实践教学环节是培养应用型人才的重要途径，校企合作是应用型本科人才培养的主流模式，立足于应用型本科院校人才培养定位的特点，结合深化校企合作产学研联合的教育趋势，论文分析了校企合作实践教学普遍存在的问题，并针对此类问题提出了相关的建议，以促进人才实践能力培养模式的健全与完善。
关键词：应用型高校;校企合作;实践教学
本文引用格式：罗芳琼,等.校企协同育人实践教学模式的研究与实践[J].教育现代化,2019,6(35):1-4,8.
The Research and Practice of Practical Teaching based on Cooperation Between School&Enterprise
LUO Fang-qiong,LI Jie-kun
（School of Mathematics and Computer Science,Guangxi Normal University of Science and Technology,Laibin,Guangxi,China）
Abstract:Practical teaching is an important way to realize applied talent cultivation,the school-enterprise cooperation has become the mainstream mode of applied undergraduate talent training.Based on the characteristics of talent training orientation in applied undergraduate colleges,combining with the education trend of industry-university-research cooperation between colleges and enterprises,this paper analyzes the existing problems and puts forward some relevant suggestions on the basis of introducing the current situation of the practice teaching of school-enterprise cooperation,so as to improve and perfect the practical ability training mode.
Key words:Applied university;School-enterprise cooperation;Practice teaching
一引言
当今大学生想要在社会中具有一定的竞争优势，必须具备强大的实践能力。应用型创新人才培养的重要环节是实践技能的培养。实践能力、实践技能的培养就是靠实践教学来保证，因此，实践教学对培养学生的实践能力显得尤为重要[1,2]，加强实践教学体系改革是应用型人才培养改革的首要任务[3]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了高校务必把强化实践教学环节作为教学改革的主要目标，聚焦学生的学习能力、实践能力和创新能力的提高。目前，各高校都已采用多种改革方法，也取得一定的成效，但是由于受到各种因素的限制，大部分的实践教学无法得到实质性的改革，实践教学成了高校人才培养的一个薄弱环节，主要是高校对工程实践能力的结构、内涵认识与社会人才需求的契合度不高，对学生工程意识的培养不全面、不系统[4,5]，导致学生的创新实践能力发展不佳。高职院校经过多年的教学探索和实践证明，校企合作协同育人实践教学是提升大学生实践能力的关键途径。本文分析高校实践教学存在的一些问题，剖析了产生问题的原因，借助高校实践教学改革的一些经验方法，探索了解决问题的路径及对策，探索出了校企合作协同育人实践教学新模式。
二高校实践教学现状
实践教学是一项系统性工程，其涉及实践内容、体系以及实践管理实施、实践保障、实践评价等许多方方面面。很多院校在这些方面都进行了一系列的探索与创新，取得了一定的成绩，同时也存在很多问题，如实践内容单薄缺乏实际工程项目、校企联动不足、合作资源利用不充分、实践教学组织管理表面化等等，具体表现在以下几方面。
（一）实践内容单薄，校企合作关系表面化，缺乏实际合作工程项目
目前，地方高校普遍缺少专业应用背景的支持，同时又受到一些其它因素的制约，实践教学内容普遍滞后于专业技术的更新和发展，实践应用价值相对较低。近几年来，各高校根据本校的专业特点努力寻找最合适的合作企业单位，积极引进企业支持的合作协同育人项目，有针对性地开展实施校企活动，以此提高教师的工程研究能力，培养学生的工程思维和创新实践能力。但在实际的操作过程中校企双方目标不一致，高校是以培养高素质的应用型人才为目标，企业关注的是自己的经济效益，以盈利为追求目标。企业在培养高素质的应用型人才方面有所责任，但在执行过程中监督执行力较差，往往表现为校企双方互签合作协议、在教学需要时企业随意指派一些人员到高校授课、第七个学期企业接纳学生到企业实习的层面，合作只停留在最基本学习工作上，合作力度不够，深度不够，实际工程项目只是一种表面现象，导致学生工程思维和创新实践操作能力的培养大打折扣，很多有关这方面的能力培养无法真正落到实处[6]，校企合作办学的许多功能没得到发挥。
（二）校企合作责任意识弱，合作教育性不强
校企合作是以生产活动为载体的教育活动，需要在生产活动的过程中注重教育活动，让教育活动贯穿整个生产活动，但在实践的过程中往往出现生产活动优于教育活动，存在生产工作任务的教育性不强的问题。企业普遍认为教育的责任主要是学校，其主要任务就是提供实践机会，对教学设计和实施的主动参与意识不够，积极性不高。校企实践教学通常受到企业生产活动和任务的影响，对于生产活动任务内在的教学目标、教学内容及方法、教学的进度安排等没有形成科学的教学设计，对教育活动的科学教学设计和执行存在很多不足。企业和学校对学生进行的生产活动没有优化，如流水线工作、一些重复性的简单体力劳动等是否有利于学生的职业生涯发展没有认真思考。甚至有把学生当作廉价劳动力，并未提供师傅进行技术指导。
（三）实践教学培养体系缺乏系统性、完整性
目前，一些地方高校实践教学培养体系缺乏整体规划，相当一部分实践教学穿插在理论教学中，即使是以课程实践为主，实践内容开设的验证性实验占比也相对较多，综合性、研究性实验相对较少。尽管后续课程开设有课程设计之类的实践课程，但都不属于交叉综合类实验，而是对单门课程内容而进行，各自为营分散独立，实验内容关联度不够，且实施形式单一。这种使专业知识呈现“碎片化”的实践教学体系，没能将专业前后知识进行有效的连接贯通，没有形成一个系统的、完整的培养体系，不利于学生工程实践能力的培养。虽然部分高校开展了第二课堂实践活动以此来加强学生的专业综合实践能力训练，比如举行学科竞赛、大学生创新创业项目等系统性综合性的实践活动，但能参加此类活动的学生人数是有限的，覆盖面较窄，在这样的实践教学体系下要想达到提高对学生进行系统性、综合性的训练对大部分学生来说远远不够。
（四）实践教学师资不足
教师实践技能缺乏是制约实践教学的重要因素，目前学校大部分年轻教师都是从读书高校到教学高校，缺少实践经验，大部分实验教学只能照本宣科，指导学生的实验效果不理想。实践教学相对丰富的老教师因对新技术、新知识接收能力较弱，不利于学生对新知识的理解和掌握。虽然很多高校一直鼓励教师到企业挂职锻炼，以此来增强教师专业实践工作能力，但往往受到家庭、学校的评价机制等诸多因素的影响，教师难于出去挂职或不愿出去挂职，对挂职之事积极性不高。部分高校聘请企业的工程师到学校给学生授课，开展专业实践指导工作，但大多数工程师又因受时间、个人精力、利益等因素的影响，无法到校指导学生，实践指导计划难以实施。
三校企合作实践教学模式的建设
根据社会需要的应用型人才培养需求，借助诸多高校实践教学改革的一些经验和方法，针对以上存在的问题，要转变目前高校校企合作实践教学模型问题，务必从实践教学体系的构建、校企深度融合以及应用型师资队伍建设等角度进行构建。
（一）构建协同递进的实践教学体系
基于应用型人才的需求，为了使校企协同育人真正发挥效用，由校企共同制订针对性较强的实践培养方案，在此，参考文献[6-8]以工科专业为例，从实践平台建设、实践内容建设两方面设计了校内实践教学和企业实践教学有效结合的多层递进实践教学体系，教学体系结构如图1所示。该实践教学体系主要是依托校内的实验室和创新实验基地以及校内外的创业培育基地、校外实习基地、合作企业的在线项目工厂五大平台完成。体现了基础能力培养、创新能力培养及创业能力培育三层次阶梯式的多维度实践培养目标。
1.校内实践教学
校内实践教学主要有校内基础、校内综合、创新创业实践。校内基础实践包含课内实验和课程设计两部分。实践目的是锻炼学生的动手操作能力，所以在教学实践内容设计时要多注重加强综合性、设计性的实验，验证性实验有必要适当减少。设置实验内容需要不断地与企业进行交流沟通，清楚企业行业常用的一些工具、软件和技术，并在以后实践教学中将其纳入，从而满足企业对人才的需求。部分基础实践环节安排带队老师和学生到工厂去利用企业的在线项目进行完成，使得教师和学生在企业工程师的在线指导下能真正接触到实际的企业实践项目。此外，借鉴“翻转课堂”思想组织和管理实践过程，使得学生的实践过程不再受时间、地点等的约束。
校内综合性实践和创新创业实践开展主要有各类学科竞赛以及培育基地所孵化的各类创新创业项目等。该实践让学生在具备一定的实际操作能力后，强化技能训练，深入进行系统的实践锻炼，从而锻炼学生的创新创业能力以及培养学生的团队协作能力。同时，让学生贴近市场最新的科研技术，为他们今后到企业进行实训实习提供一个良好的过渡。
2.企业全程参与实践教学
按照校企合作、协同育人的办学思路，探索“全程参与，深度融合”[9]校企协同育人模式。结合学院专业情况与多家企业建立了稳定的校内、校外实习基地。促进实践教学平台建设与共享。
企业全程参与实践教学。企业要参与学校实践教学的顶层设计，企业和学院共同制定人才培养方案，共同承担专业的实践教学任务。实践教学从学生入学开始抓起，新生入学教育第一周开展专业导论课讲座，着重强调实践课的重要性。并在课程培养方案中的第一学年至少有一周的《专业认识实习》，学校负责组织，企业积极参与共同完成并起到主导作用。要使学生尽早知道目前专业发展状况，应用前景，行业对人才的要求等相关内容，有必要邀请资深专家到校进行讲座；组织学生到企业参观，熟悉企业的工作环境，形成对企业、行业的感性认识，从而培养他们对未来工作的直观印象和对职场生涯的规划意识。在第二和第三学年的教学实践中，核心课程应分别设置10天左右的见习到实习的实践环节，这个环节是通过学生的亲身实践体验，来加强他们的实践操作能力，让他们明白今后的努力方向以及奋斗目标，从而提高他们的专业学习兴趣。这个环节由校企双方协同在校内外实施完成。第四学年是提升学生实践操作能力关键一年，是学生预就业的一年，是学生从学习情境向工作情境过渡失误一年。指导老师带学生到合作企业进行专业及岗位培训、专业相关的项目训练。开展顶岗实习，毕业设计可以根据学生本人在企业所训练的项目进行开展。为了促进学生做毕业设计的积极性，以及提高他们在企业工作的热情，保障实习任务及毕业设计的完成质量，每个学生指派有１名企业导师和1名校内指导教师。校企协同育人的实践教学，充分体现了通用职业能力与专业能力相结合，校内与校外相结合[10]，解决了师资及工程项目缺乏的问题。
（二）深化实质性的校企合作内容
校企合作是本科院校培养应用型人才转型发展的重要途径，是由过去的闭门办学向开放式办学的转变。要使得校企合作不流于形式，即在实施合作过程中，企业除了给学生提供实习基地、实习岗位等基础层面外，还要有足够的校企合作空间，增进合作深度。校企双方需要不断沟通交流共同探讨课程改革、重构课程体系、制定切实可行的教学和实训计划、研发校本教材，将前沿知识及关键技能等融入课程。校企双方共同搭建教学管理平台，对学生实训和顶岗实习进行管理及评价，实现校企协同育人的“同频共振”。校企合作联合指导毕业设计，共同商定毕业论文题目，尽可能让学生在实习实训过程中完成毕业设计，即实习实训和毕业设计主要在企业内进行，企业指派一名工程师和学校的指导教师共同对学生的毕业设计项目进行有效指导，这种校企联合制定方式推进了实习的深度和广度，实习形式实现多样化，从而保证实习的效果。
校企双方除了协同办学，具备一定条件的高校可以联合企业创立校办企业，研究专业或学院的混合所有制发展、实现多元化办学、开发技术式课程，培养学生成为相关领域的应用型人才，服务地方经济发展。
（三）“双师型”实践教学团队培养
提高教师实践教学质量，促进学校转型发展，必须加强实践教师队伍建设，建立“双师型”教学团队。目前，校企合作中承担实践教学的老师各有优势，高校教师理论水平较高，但缺乏实践经验，企业技术人员具有实践优势，表达能力不是很理想。校企合作实施过程中的重要内容之一就是培养师资，可以采用“引进来，走出去”同步推进，学校和企业各自派出综合素质相对较高的骨干教师共同完成实践教学，保证教学质量。企业工程师和学校教师互通有无，这样一来锻炼了学校教师的实践能力，丰富实践经验，二来提高企业工程师的教学水平，教师和企业工程师在合作过程中共同学习，共同进步。注重教学梯队建设，青年教师因缺乏各方面经验，应由资深的教师对其进行指导和帮助，通过传、帮、带等方式进行培养。鼓励老师到企业挂职和锻炼，参与企业的项目研究，跟踪新技术，掌握最前沿信息及其发展趋势，从而提高他们的教科研能力及创新能力[11]。加强校企合作，实现优势互补，在增强科研合作和成果转化过程中打造“双师型”实践教师团队，开展应用型人才的实践教育。
四校企协同实践育人的思考与建议
（一）加大“校企合作”的广度和深度
校企合作举办学科竞赛，使学生通过各种比赛提高自身的综合能力。加强校企联合科技攻关，校企联合申请各种横向、纵向课题，培养教师的课题研究能力，共同孵化相关创新创业的科研项目。鼓励学生参与课题研究，培养学生的团队协作能力及实践能力。学生申请创新创业类项目时，应设置双导师制，校企联合指导学生。
（二）整合企业资源和高校资源对接，实现校企资源共享
课程教学适当引入企业资源完成，采用“半企业导师半校内导师”模式进行实践课程教学工作。有时模拟项目有局限，企业导师应采用符合真实工作业务流程项目进行项目化教学，会取得很好的教学效果。在教学基地方面，无论是课内实践、综合性实践课程还是顶岗实践，尽可能将实际教学基地放在企业中进行。
（三）成立和完善校企合作制度建设
设立校企合作管理机构，建立实践教学监督管理机制，有效促进企业和学校的长期合作。学校负责运行管理，企业负责业务管理。管理机构人员主要由企业骨干技术人员和学校骨干专业教师组成，任务是指导校企合作人才培养方案制定，沟通、处理和解决合作过程出现种种问题，搭建可行校企合作管理平台，完善“校企合作”人才培养模式改革的各项管理制度，督导和检查校企合作各环节运行情况，加强对学生的学习情况和教师教学状况等进行有效监督和管理，从而保证人才培养质量。实行校企共建共管、平等互助、共同发展、实现共赢的运行管理模式。
目前，地方高校与经济发达地区的高校相比，在校企协同育人方面还存在着很多先天不足因素，地方高校如何保证校企深度合作和持久合作，深度开展合作人才培养，还有很多挖掘和探索的领域。坚持从学校长远发展视角看校企合作，做好与企业联合开展实践教学的接轨工作，地方高校就能找到符合校情、符合本专业特色的校企协同育人实践教学模式，就一定能够走出一条以实现“服务地方”为目标的校企合作培养应用型人才之路。
参考文献
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