SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：教学要掌握方法，方法正确事半功倍，参与式教学法极大地调动了学生学习的主动性。本文分析了轮机专业英语口语教学中目前所存在的问题，着重阐述了参与式教学方法的内涵，对其在实践教学中的意义进行了说明，并论述了其在轮机专业英语口语课程教学中的应用。结果表明：通过提问方式激发学生兴趣是调动学生积极性的一种行之有效的方法；通过情景设置让学生分组讨论参与到课堂教学中来，是提高学生学习效率加深对模块中知识点理解的有效途径；通过给出模块相关知识点的拓展问题，让学生课后查阅资料给出答案，是培养学生独立思考和学习能力关键所在。
关键词：参与式教学法；主动性；情景设置；模块
本文引用格式：孙成琪，等.参与式教学法在轮机专业英语口语课程教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(35):197-199.
一前言
随着经济贸易的发展，全球化已经成为不可逆转的趋势，尤其近年来，电商的发展，更加深了全球范围内国与国之间的深度合作。合作才有出路，不合作就是死路一条。航运业在国际贸易运输中具有举足轻重的地位，中国是国际海事组织的A类理事国，是国际航运贸易中具有重大厉害关系国家。因此，培养符合国际公约要求的航运人才，是国家面临的一个战略选择，一直以来，中国国家海事局对国内远洋船员的培养都有着严格的要求，比如，要想成为一名国际海员，首先必须沟通海事局要求的评估考试，其中有一门必考的评估项目就是英语听力与会话的评估。对于轮机专业学生来说，专业英语口语与轮机英语阅读同等重要，因为，国际航行船舶上的船员很多都是混派的，大多数来自于世界各地，尤其以印度和菲律宾居多，那么对于刚刚毕业的大学生，如果正好在这样混派的船上工作，与船上其他国家船员进行有效沟通，特别在涉及到机舱设备的维护保养和操作方面，将是非常重要的。这时大学期间，轮机专业学生所接受的专业英语口语的训练将发挥重要作用。
教育是要面向世界，面向未来，而不是闭门造车的。大学是培养创新型人才的地方，要打破传统教育的藩篱，培养适应国际需要的人才。另外，学习不是一朝一夕的事情，学习是终身的事情，学生通过课程的学习与训练，一方面获得必要的知识，另一方面要能够授之以渔，使学生能够获得自我学习的能力，使学生在学习过程中获得启发，为学生建立终身的学习惯。近年来，教育工作为了实现以上目的进行了很多尝试，各种教育教学方法涌现而出，目的都是启发学生，让学生参与到课堂中来，让学生互相讨论，让学生作为课堂的主人，这样激发了学生的兴趣，学生的主动性高了，教学的效果也就相应的提高了。本文从参与式教学为切入点，分析轮机专业英语口语教学的现状，并给出参与式教学法在轮机专业英语口语课堂上的应用方法。
二轮机专业英语口语教学现状
目前我校轮机英语专业口语教学分为2个学期来上，一共40学时，一学期24学时，一学期16学时，学生轮机认识实习之后开始两个学期的轮机专业英语口语教学，教授口语期间，学生也同步学习其他专业课程。选用教材为大连海事大学出版社出版的海船轮机员实用英语口语，课程主要以熟悉船舶，熟悉机舱，了解机舱的备车，机驾沟通，加油，对外联系等模块组成，平均每6次课程进行一个模块，学生人数一般70人左右。教学过程主要以老师教授为主，辅助以ppt教学，采用老师“一言堂”的方法。这种传统的授课方式缺点非常明显：第一，这种填鸭式的教学方式，学生是课堂的被动者，个别学生的积极性较高，能够认真听老师的讲述，但是，大多数同学课堂学习效率低下，上课经常走神，没有办法一节课都全神贯注；第二，专业英语口语学习的主要目的是通过课程的学习，当学生初次在船上工作时能够与其他国家的船员用英语进行工作交流，但是传统的授课方式，学生没有操练的机会，即使学生很认真的听课，那么在初次使用英语进行工作沟通与交流时也会表现得非常吃力，认真的学生尚且如此，那其他大多数学生的学习效果就更不好了。通过几年的教学实践发现，这些情况必须改变，要让学生成为上课的主体，学生一旦主动参与到课堂教学中，学生的积极性得到了鼓励，学习效果大不一样，这就需要老师在课堂教学上下功夫，进行一定的改革探索。真正通过轮机专业英语口语的教学，提高学生在实际工作中使用轮机专业英语口语沟通的能力。
三参与式教学的内涵及意义
参与式教学强调教学过程中学生的主动参与程度，通过各种方法与手段，让学生融入到课堂中，并做课堂的主人，然后由老师引出教学内容，学生主体进行推进，进而完成课程学习的一种教学方法。参与式教学在我国已经有很多年的历史，主要借鉴了世界上发达国家培养创新型学生的方法，并与我国的具体教育国情相结合，是在教学实践中总结出来的可贵经验。根据世界知名大学的人才培养经验，参与式教学对于培养优秀人才是不可或缺的方法之一，根据近年来参与式教学方法在我国高校课程教学中的应用，可知参与式教学方法取得了传统教学难以企及的效果。
参与式教学使学生由被动变成了主动，实施过程中，也可以及时发现学生的问题，调整教学的进程与内容。教师课堂上主要以提出问题引导为主，首先要激发学生的兴趣，提出的问题要难度适宜，由易到难，让学生在回答的过程中获得满足感和成就感，然后逐渐深入，激发学生兴趣这方面要充分利用现代教学手段，视频、音频和图像以及实际的情景都要应用到课堂中；然后在学生有了兴趣后，对学生进行分组，给出一些需要团队才能完成的任务，并且每一个学生都必须要在团队中发挥作用，如果有学生偷懒将影响到团队的成绩，建立学生的荣辱感，这样会使每个学生都参与进来，彻底改变了传统的老师讲授学生听讲的填鸭式教学方式；最后，要完成对学生的启迪，让学生对授课内容进行深入思考，并提出自己的疑问，这部分不限于学生课堂上完成，可以课后通过查找文献、调研等方式来完成，完成后要小组讨论给出最后的学习报告。
学生通过这样的学习方式转变，由被动接受者变为主动思考者。思考能力的训练有助于学生由学习者变成了研究者，现在我国大力提倡大学生创新创业，只有具有独立思考能力的大学生才有可能成为创新创业的主力，因此，参与式教学在学生培养过程中，其教学效果与我国政府的宏观教育指导思想是相符合的。
四 参与式教学的在轮机专业英语口语教学中的应用
（一）通过提问激发学生学习兴趣
这是参与式教学方法的重要一个环节，俗话说兴趣是最好的老师，如何激发学生对所学内容的兴趣是老师所需要下功夫去做准备的。以模块熟悉船舶为例，上课时首先要精选一段船舶航行的视频，以1-2分钟的长度为宜，然后把各种不同的船舶图片展示给学生，接着进入提问环节，要求学生说出各种船舶有什么不同，哪些船舶是“container ship”？哪些船舶是“bulk ship”？哪些船舶是“Ro/Ro ship”？哪些是“tanker”？这样的提问可以调动学生的积极主动性。对于不同的教学模块，要针对性选择一些能激发学生兴趣的问题？问题设置妥否是能否调动学生积极性的关键，刚开始问题不易太难，要让学生易于回答，让学生建立成就感，争取让每一个学生都可以参与进来，通过提问的方式不断推进课堂教学的进行。然后随着问题的深入，课堂教学逐渐过渡到情景教学模式。
（二）以实际工作场景设置课堂教学情景模式
通过提问学生一方面对本部分学习内容有了充分了解，另一方面为深入学习奠定了一定基础。情景设置要有针对性，课前老师要有充分准备。比如以“engine room”模块为例。首先把学生分成小组，5-8人一组，由于班级人数较多，所以场景一般设置3-5个为宜，第一个场景可以设置为“作为轮机员，如果有人来机舱参观，你应该如何介绍与讲解？”，第二个场景可以设置为“作为轮机员，如果你第一次来到这条船的机舱，你应该如何获得机舱的基本了解？”，要求每一组学生选择一个场景进行准备，小组成员可以相互讨论，然后以多人对话的形式给出回答，最后小组派成员上讲台讲给大家，通过这两个场景的练习，学生熟悉了机舱中的各种主要设备，并能用简单的英文对话进行讲解与表述，学生讲解后，老师要及时进行指导，并纠正其中存在的问题，现场获得学生的反馈情况。这部分内容是课堂教学的主体，是构成参与式教学方法的最重要组成部分。这部分的时间安排应该占课堂教学的70%以上。
（三）学生思考参与的培养
通过以上两个方面的参与，学生应该完全融入到了知识点的学习中，知识点的熟悉与掌握过程已经完成，学生思维与智慧的启迪刚刚开始。启迪学生的思考同样以问题的形式开始，以学生课后的参与为主，要逐渐让学生知道学习不仅仅是课堂上45分钟的事情。比如还是以“engine room”模块为例子，在进行了上面的情景教学之后，要给出一些问 题，“what’s the principle of the main engine”、“what’s the function of the main engine?”，这里the main engine可以替换成其他的设备比如oily water separator、purifier、incinerator、air compressor等等，让学生回答这些设备的作用与功能，设备的工作原理，由于问题难度增加，大部分学生很难直接用英语进行回答，让学生课后查找资料，把这些问题搞清楚。在比如对于模块“bunkering”，在参与是情景教学完成后，要让学生思考“In the event of the spillage during bunkering,what should you do?”，学生课后要阅读相关资料然后才能给出答案。这部分训练学生部分组，要求每个学生独立完成，主要训练学生学习的主动性，完成后，老师进行检查与批改。通过以上三点在轮机专业英语口语教学中的应用，学生的学习主动性得到了充分的调动，学习效果也大为改善。
五结论
参与式教学方法在轮机专业英语口语课程中的应用取得了预期的效果，调动了学生学习的积极性，学生由传统填鸭式教学中的被动者变成了参与式教学中的主动者，激发了学生的思考能力，为培养符合国际公约要求的创新型航海人才指明了方向。本文研究认为，参与式教学方法第一步要激发学生的学习兴趣，根据模块设置问题，老师引导，学生参与；然后老师根据实际工作场景设置情景模式，学生分组参与讨论，这部分是参与式教学方法的主体，在这个过程中学生完成了课程要求的知识点的学习，在学生进行情景模拟时，老师在适当的时候给予适当的纠正，完成课程学习的升华；最后要通过模块相关内容的扩展，给学生留下疑问，督促学生课后参与完成，这部分内容培养了学生的独立思考和学习能力。
参考文献
[1]董银果.参与式方法：培养主动学习、创造学习的重要阶梯[J].化工高等教育，2018(2):81-85.
[2]王爱芳.船员英语口语学习常见问题及解决途径[J].航海教育研究,2006(03):91-92.
[3]刘嘉琪，卓永强.差异化教学在航海英语阅读课堂中的应用[J].航海教育研究，2017(4):94-97.
[4]马绍英，李胜.参与式教学法在植物组织培养课程教学中的探索性应用[J].安徽农业科学，2018,46(11):220-221.
[5]轮机英语(二/三管轮)[M].北京:人民交通出版社，2012．
[6]张晓峰.海船轮机员实用英语口语[M].大连:大连海事大学出版社，2010.
[7]陈时见，冉源懋．参与式教学[M].北京:高等教育出版社，2012.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/10129.html
