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摘要：随着文化、经济、政治的不断发展，导致传统高校思政教育已经满足不了现代素质教育的需求，也无法满足当代学生学习需要，在此背景下，大思政教育观应运而生。大思政教育观视域下，不仅能够创新高校思政教育理念，推进教育改革的落实，还能够激发学生学习热情，提升学生政治素养、道德素养。为此，本文着重分析大思政教育观的特性，论述大思政教育观视域下高校思政教育的要求及问题，通常大思政教育观视域下高校思政教育的改进策略。
关键词：措施；大思政教育观；高校思政教育
本文引用格式：赵宁.大思政教育观视域下高校思政教育的改进措施[J].教育现代化,2019,6(38):164-165.
大思政教育观视域下，其实是将高校思政教育进行系统化，将思政教育进行有效整合，并且对学生进行高效的思政教育，进而实现高校思政教育目标。相比较传统思政教育模式，大思政教育观具有较强的针对性、开放性，能够更好的激发学生学习热情，提升学生道德素养。因此，新时代下，高校思政教育要以大思政教育观为导向，创新教学模式、教育理念，实现育人教育模式，进而促进学生全面发展。由此能够看出，大思政教育观视域下，高校思政教育能够进入新的高度，进而实现高校思政教育的有效性[1]。
一 大思政教育观的特性
大思政教育观以尊重人的发展、以全员教育、以德育为先为教育论，具体来说，大思政教育观具有以下几方面特性：
其一，广泛性，相比较传统思政教育课，大思政教育观在人员参与方面不受限制，换言之，在大思政教育观中，不仅思政教师可以参与到其中，其他科任教师、辅导员、党政干部都能够参与到其中。大思政教育观强调对学生的管理与教育，并且在教育中带动学生的主动性，实现教师、干部、学生互动模式，引导学生进行自我反省、自我教育、自我完善，进而促进学生全面发展。
其二，广延性，大思政教育观视域下，高校在教育时空上要体现全程育人教育，提倡学生进校到毕业各个环节都要体现育人教育环节。例如：在教育横向上，要重视第一节课与第二节课直接的联系性，使课程之间形成互补模式，进而构建学生知识体系。从教育纵向而言，在学生入学到毕业的每一节课程都有精心设计，使进行目标适合学生发展、社会发展需要。
其三，开放性，强调教育的开放性、针对性是大思政教育观主要特性之一，高校思政教育要始终坚持教育贴近于生活、贴近于实际、贴近于学生原则，并且在内容选取上要具有开放性，使思政具有面临学生未来、面临社会发展需要，感染与熏陶学生，提升高校思政教育魅力，进而促进学生全面发展[2]。
二 大思政教育视域下高校思政教育的要求及问题
（一）大思政教育视域下对高校思政教育的要求
首先，要求高校思政教育具有战略性，大思政教育观视域下，高校思政教育要围绕大思政目标开展，与时俱进，紧跟社会时事，将国家政策方针融入到其中，提升思政教育的实效性。这就需要高校思政教育应该提升教育战略性，坚持开展以学生全面发展为本的教学模式，使高校思政教育能够更好的适应大思政教育观要求，进而为国家发展培育应用型、实用型人才。
其次，要求高校思政教育具有创新性，创新对于一个国家发展尤为重要，其是一个国家进步的灵魂。大思政教育观视域下，高校思政教育应该创新，只有不断的创新才能够促进高校思政教育的有效性。这就需要在高校思政教育开展中，要创新教学模式、教学理念、教学方法，围绕育人教育理念，改变传统单一授课模式，开展学生思维，提升学生综合适应，进而实现大思政教育观要求。
最后，要求高校思政教育具有人本性，大思政教育观视域下，高校思政教育要坚持以人为本，了解学生，根据学生发展需要、性格特征、学习能力为学生开展适合学生的思政教育，使高校思政教育可以发挥更多、更全面的作用。这就需要高校思政教育要以大思政教育观为先导，时时刻刻以学生为中心，以正能量知识引导学生，发展学生思维，进而培育学生综合素养[3]。
（二）大思政教育视域下高校思政教育的问题
首先，教育理念与大思政教育观不符，大思政教育观视域下，高校思政教育要创新教育理念，然而，从当前高校思政教育而言，其教育理念过于落后，教师以自己为教学主导，较为着重知识理论的讲解，由于教学时间限制，讲解的知识内容依托教材知识，很少引导学生拓展知识，根据知识为学生开展讨论会，导致学生学习兴趣与知识运用能力不高，而这样的教学理念与大思政教育观要求背道而驰。
其次，教学方法与大思政教育观不符，大思政教育观视域下，高校思政教育要创新教学方法，改变单一的授课模式，只有这样才能够实现育人教育。然而，从当前思政教育现状来看，教师还是沿用填鸭式、一言堂教学模式为学生授课，导致学生只能够被动的听从教师授课安排，被动的学习知识，长此以往，使学生形成依赖性学习模式，而这种教学模式不利于学生采取发展需要，同时也与大思政教育观背道而驰，进而导致学生思政素养不高。
三 大思政教育视域下高校思政教育的改进策略
（一）树立大思政教育观理念
由于受到传统教育理念的影响，导致高校思政教育成效不佳，基于此，高校思政教育应该与时俱进，更新教育理念，树立大思政教育观理念，进而提升高校思政教育质量。大思政教育观理念中不仅涵盖我国传统优良文化，同时其也适应当代思政教育需要，是高校精神文化构建的宝贵财富。因此，在高校思政教育中，要明确大思政教育观理念，发挥大思政教育观的适应行、参与性、开放性、针对性，使高校所有教师、学生都能够参与到大思政教育观中，形成师生互动、互助模式，进而促进高校思政教育的创新。在思政课堂教学中，教师应该以大思政教育观为导向，为学生树立大思政教育观理念，以正能量知识引导学生，并且紧跟时代发展需要，丰富教材知识，拓展学生知识视野，进而促进学生更好的发展。例如：在思政教学中，教师可以采取探究性教学模式，根据知识内容为学生创设教学氛围，将当下热点新闻引入到课堂教学中，引导学生融入到教学活动中，让学生运用知识诠释当前时事，提出自己不同的见解，之后教师以大思政教育观引导学生，进而使学生更好的发展[4]。
（二）构建优秀师资团队
优秀的师资队伍在高校教育教学中具有重要的意义，不仅能够推进高校教育教学的发展，还能够为社会、国家发展培育实用型人才。高校在师资队伍构建中，要以大思政教育观出发，使高校思政教师成为学生政工干部、研究人员、专职教学人员为一体的新时代教师。大思政教育观视域下，构建高校师资队伍，可以为思政教师沟通、交流提供一个强有力的平台，使教师在沟通中相互取长补短，进而促进高效思政教育的开展。换言之，高效可以在院校内部组织一个教师管理系统，并且与相关部门取得联系，使相关部门通过这个系统下达培训任务，为思政教师开展统一培训，提升教师的授课能力。通过相关部门下达培训任务，使教师授课能力、知识面得到拓展、提升，教师在授课中，能够做的及时调整，将相关的内容引入到教学中，丰富学生知识面，使学生运用知识了解、解决实际问题，进而培育学生实践能力。由此能够看出，教师综合素养的提升，对教育教学、学生未来发展具有实质性的意义。
（三）开展高效思政实践教育平台
大思政教育观视域下，高效思政课要加强学生实践能力，为学生开展实践教学，使学生在实践中将知识进行灵活运用，进而培育学生思政素养。在实践教学中，思政教师要开辟新的思政教育途径，实现时间、空间思政教育的拓展。基于此，高校在开展思政实践教学中，要不断的整合校内与校外资源，加强与附近企业的合作模式，为学生提供实践教学平台，使学生能够将所学的知识更好运用到实践工作中，进而提升学生实践能力。大思政教育观视域下，高效思政课要在课堂教学中为学生提供实践机会，还应该为学生开展丰富多彩的实践活动，从理论与实践同时着手，进而才能够更好的促进学生发展。
四 结语
综上所述，大思政教育观作为高等教育的主要内容，从整体上能够强化学生对思政教育的看法，从根本上引领学生，改变学生对思政教育的看法。新时代下，高校思政教育要以大思政教育观为导向，创新教学模式，更新教育理念，发展学生思维能力，提升学生实践能力，进而促进学生全面发展。
参考文献
[1]温虹,周振浪,李淑贤,苏庆红,王志海.大思政教育视野下高校图书馆对大学生学校归属感影响探析——以N大学为例[J].南昌航空大学学报(社会科学版),2015,17(03):112-117.
[2]钱群雷,刘东风.试论高校校企合作背景下大思政教育模式的构建——以南京信息职业技术学院为例[J].学校党建与思想教育,2014(04):63-64.
[3]钱结海.基于“大思政教育”视野的高校校内思政课实践教学资源的配置、整合与开发[J].大庆师范学院学报,2013,33(02):154-157.
[4]储德峰.试论高校“大思政”教育模式及其构建——以上海政法学院为例[J].安徽警官职业学院学报,2012,11(04):100-103+109.
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