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摘要：中等职业学校班主任工作考核对提升教学质量与学习效率具有重要作用；为保证中等职业学校班主任的工作质量，相关教育部门根据量化考核标准对其工作效果、流程、业绩等进行全面考核。文本结合实际情况，研究中等职业学校班主任量化考核评价体系实践方式，旨在提高中职学校班主任工作质量，促进学生的全面发展。
关键词：中等职业学校；班主任工作；考核评价
本文引用格式：刘静,刘蓓蓓,付聪,等.中等职业学校班主任工作考核评价体系实践研究[J].教育现代化,2019,6(29):83-85.
目前，我国正处于转型关键时期，需要大量综合能力强、高技术人才；作为培养技术人才的主力院校，中等职业学校应该着力培养满足当下社会需求以及符合未来发展趋势的综合能力强、高技术人才，而培养人才的核心因素是中等职业学校班主任的工作质量[1]。中等职业院校班主任工作考核评价工作需要定期进行，有助于提高班主任的工作质量。由此，分析中等职业学校班主任工作考核评价体系的实践具有重要现实意义。
一 明确中等职业学校班主任工作量化考核评价的目标
中等职业学校班主任工作考核评价的基础是明确评价目标，即为提高班主任综合素质、完善班主任教育方式，落实班主任工作的科学、合理性，进而提高班主任工作质量效率，推动学生的全面发展[2]。因此，在实践中等职业学校班主任工作考核评价之前，须确保考核评价人员的评价目标，充分认识到班主任工作的重要性；根据相关标准建设班主任队伍，形成以班主任工作为核心的学风、班风以及校风。例外，使班主任深入了解考核评价工作的价值，积极主动配合考核评价；进而促使中等职业学校班主任工作考核评价的工作充分发挥作用，并且能保证考核评价工作的顺力实施。
二 建立中等职业学校班主任工作考核评价的指标
建立中等职业学校班主任工作考核评价指标，能为考核评价工作提供考核依据，也能为班主任日常工作、行为作风提供参考标准。一方面，考核评价指标需要根据学校实际情况、班主任工作情况以及班主任教学情况等方面建立，避免造成考核评价指标不符合中等职业学校自身实际情况的现象，不能充分发挥考核评价工作的作用。另一方面，对中职学校班主任开展考核评价工作后，须要求考核人员严格按照考核评价指标，对班主任工作进行考核评价。在考核评价的过程中，保证考核评价指标与班主任工作内容的一致性，并且需严格遵循考核标准的要求对班主任工作进行考核评价。
本例中我们将班主任工作考核指标体系的构建主要分为工作量性指标、工作绩效性指标、评价性指标和学生综合评价四方面，如表1.2.3.4。工作量性、工作绩效性以他评和自评相结合的方式，评价性指标和学生综合评价主要以他评为主。班级考核的总分数是100分，每月考核一次。
（一）工作量性指标
工作量性考核周期为月，采用学校考核和自评相结合的考核办法，两者考核分值各占一半。学校考核部门负责收集考核数据和信息，月底汇总考核。工作量性考核分值占比50℅。班级管理、常规工作量性考核分值占50℅，这部分考核项满分为25分，班级管理考核分值25分。对上述两项工作进一步细分，具体包括以下内容：常规工作考核总分25分：①参加会议和学习情况（5分）；②召开主题班会情况，要求每月至少召开一次（5分）；③班主任与其他科目老师沟通情况：班主任每周至少进一次课堂、与任课老师联系一次，同时将相关情况记录下来（5分）；④班主任做好周记、工作手册记录填写（5分）；⑤班主任每月开展一次家访活动，保证每学期家访覆盖50%以上学生，同时将相关情况记录下来（5分）。班级管理考核总分25分:①班级卫生管理，每天打扫一次，打扫区域覆盖教室、宿舍、走廊、包干区、练功房等（10分）；②纪律管理：负责对学生迟到、晚归、课堂纪律、就寝情况等进行管理；违纪违规管理：打架、抽烟喝酒、赌博、看小说等（10分）；③组织开展班团活动，定期组织开展班集体活动，参加学校各种课外活动（5分）。
（二）工作绩效性指标
工作绩效性考核周期为一个月，采用自评和他评相结合的考核方式，学校考核总分占比40℅、学生评价总分占30℅、自评总分占比30℅，学校每月汇总一次考核数据。工作绩效性考核分值占比30℅，总分为30分。班主任工作绩效、工作过程和班主任自身素质发展考核分均为10分，自身素质发展考核分值10分。将班主任工作业绩、工作过程和班主任自身素质发展分到各个枝节，具体情况如下：班主任工作绩效（10分）：①关心学生思想道德建设（4分）；②班集体组织管理和培养（3分）；③学生学习能力指导和培养（3分）。工作过程（10分）：①班主任工作面向全体学生（4分）；②对教学工作是否用心用情（3分）；③学生职业能力培养情况（3分）班主任自身素质（10分）：①职业素养和道德（5分）；②学历文化水平（5分）。
（三）评价性指标
评价性指标的考核标准由学生评价、任课教师评价、学生科管理人员评价三方面分配占10%，10分。如果学生生源组成比较复杂，或者属于新开设的专业，学生科要在10℅的评价性指标上适当加分。如果班级总体情况处于中等水平，那就在评价性指标不会有所增加。
（四）学生综合评价
通过《学生对班主任工作评价表量表》100分制，从班级常规管理、班风建设、学风建设、安全教育、关心学生五个方面对教师进行评价，占10%，10分。
三 长期分时段量化考核中等职业学校班主任工作
由于中等职业学校对班主任工作考核评价时间是定期的，所以考核评价人员可以根据上次考核评价结果，观察班主任的现在职业能力是否提高或者降低，若班主任的职业能力和职业素养都有提高，则说明在这一段时间内，班主任的工作正在有效提高。因此，考核评价小组不能只对班主任的工作成果进行考核评价，也需结合班主任日常工作情况以及工作态度进行综合性客观的评价。
四 班主任工作考核评价结果公开
在落实中等职业学校班主任工作考核评价之前，需要保证考核评价工作的公开性；要求学校相关部门以及班主任积极配合。第一，需要设立考核评价小组。考核评价小组分为班主任之间的自我评价以及考核评价小组。第二，考核评价过程中需要积极与班主任沟通交流，遵循公开性原则。第三，合理分析考核评价结果。对于考核评价成绩优异的班主任，需及时给予物质或精神上的奖励，提高班主任工作动力。
五结语
综上所述，可通过明确评价目标、建立评价指标、班主任工作情况以及公开班主任考核评价等方式，对中等职业学校班主任工作进行考核评价，从而提高中等职业学校班主任工作质量，实现培养综合能力强、高技术人才的目标。
参考文献
[1]王言和,张延波.职业学校教师量化考核的指标与方法[J].太原城市职业技术学院学报,2005,60(1):103-104.
[2]傅红琼.班主任工作量化考核操作性分析[J].石河子大学学报,2009,23(6):152-154.
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