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摘要：目的分析在高职院校助产专业临床案例教学中应用建议标准化病人的效果。方法本校助产专业在临床案例教学中，从2017年3月开始引入简易标准化病人。将2016年3月至2017年3月学生45例设置为对照组，将2017年3月至2018年3月的46名学生设置为观察组，比较两组学生的临床案例教学效果。结果观察组的理论评分和实际操作评分均明显高于对照组，同时学生的满意度评分也明显更高，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论在对高职助产专业学生进行临床案例教学过程中，通过使用简易标准化病人能够起到明显更佳的效果，有较高使用价值。
关键词：简易标准化病人；高职助产专业；临床案例教学
本文引用格式：张海丽.简易标准化病人在高职助产专业临床案例教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(84):369-370.
0引言
在高职院校助产专业教学过程中，临床案例教学是非常重要的教学方法。通过临床案例教学，能够帮助学生对实际的临床案例进行分析，从而让其能够更好的熟悉临床工作中涉及到的各类患者情况[1]。当前在高职助产专业临床案例教学过程中，主要的方法仍然为教师讲授联合临床带教。这种方法不能让学生更好了解一般患者情况，教学效率和质量并不高。所以，如何对临床案例教学方法进行改善成为了当前研究中的重点[2-3]。本研究分析了简易标准化病人在高职助产专业临床案例教学中的应用，具体如下。
1对象和方法
1.1对象。研究对象为我校2016年3月至2017年3月内，助产专业学生。其中2016年3月至2017年3月内学生45名，将其设置为对照组，均为女性，平均（19.52±0.62）岁。2017年3月至2018月3月内学生46名，将其设置为观察组，均为女性，平均（19.03±0.61）岁。对两组学生的一般资料进行分析后显示，其差异无统计学意义（P>0.05）。
1.1.1纳入标准：①均为我校助产专业学生。②理论水平已经满足临床案例教学要求，能够正常接受教学。③对本研究完全知情，并且自愿参与到本研究中。
1.1.2排除标准：①排除不愿意参与到本研究中者。②排除因为留级、考试不过关等原因无法参与到临床案例教学者。③排除非助产专业学生。
1.2方法。我校助产专业自2017.3月正式开始在临床案例教学过程中使用简易标准化病人进行辅助教学，即对照组实施常规方法教学，观察组实施简易标准化病人的辅助教学。在对照组教学过程中，需严格按照常规临床案例教学流程。观察组实施简易标准化病人的辅助教学，具体方法如下：
1.2.1简易标准化病人辅助教学的讲解：首先要对学生进行简易标准化病人辅助教学的讲解，告知简易标准化病人辅助教学的重要意义及实施方法。尤其需要强调简易标准化病人是扮演病人的，让学生严格按照实际工作要求进行学习。同时教师也需要做好病人角色，并且应以公正和公平的态度面对每一位学生，突出在实际工作中的重点、难点问题，根据教学要求进行教学。教师需要对学生进行整体化培训，讲解简易标准化病人培训中的考核要求，详细告知简易标准化病人的概念、意义以及国内外的现状。
1.2.2简易标准化病人的案例讲解：在理论培训完成后，也需要对学生进行案例讲解。根据助产专业的常见操作技术以及相关知识，在课前即需要对标准化病例进行编写，例如助产中的常见问题等，需要将其编写到教学内容中。并在教学中讲解和病例相关的症状、体征、操作步骤、标准和检查方法等，对于简易标准化病人在教学中的动作等应进行指导，为学生创造出良好的教学环境。学生可5个人为一组，对病例进行分析和讨论，解决教师提出的问题。
1.2.3简易标准化病人实际操作：对于产科的实际操作，也需要简易标准化病人进行辅助教学。教师可以设计出助产专业的相关临床场景，例如骨盆测量和会阴擦洗等，在简易标准化病人上进行示范。学生也可以通过简易标准化病人进行操作，教师进行亲自指导。
1.3观察指标。在两组学生进行教学完成后，需使用我校的理论考试试卷和实践操作评分法评价两组理论成绩和实践操作评分，满分均为100分。同时使用我校自制的学生满意度评分表评价两组教师和学生的满意度，满分均为100分。
1.4统计学分析。使用SPSS 20.0软件统计数据，使用“t和±s”表示计量资料，P<0.05为有统计学意义。
2结果
2.1理论成绩和实践操作成绩对比。本研究显示观察组的理论评分和实际操作评分均明显高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05），如表1。
2.2学生满意程度对比。观察组学生的满意度评分也明显高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05），如表2。
3讨论
助产专业主要是培养临床助产、助产护理以及母婴保健工作人员的学科。通过助产专业，能够帮助学生掌握妇幼保健和护理学的相关理论和专业技能知识，并且能够为蚂蚁搬家和助产工作培养应用型的专业技术人才[4]。随着我国人民对于医疗要求的不断提升，对助产专业人才的要求越来越高。如何提升助产专业教学质量和教学效率，成为了当前研究中的重点。
以往在对助产专业人才进行教学和培养过程中，常规培养方法是最为常见的手段。需要注意的是，常规培养方法往往浮于表面[5]。例如在实际的教学中，仅通过教师的口头讲授进行教学，或是通过图片视频等进行教学，效果并不理想。因此，简易标准化病人的辅助教学开始得到了较多关注。简易标准化病人又被称为模拟病人，指的是经过系统和标准化培训后，能够准确表现出对象疾病相关信息，让学生能够通过简易标准化病人进行疾病知识的学习，同时也能够进行护理、诊断和临床处理等操作。
简易标准化病人辅助教学有着传统教学方法不可比拟的优势。相比传统临床教学，简易标准化病人辅助教学能够克服难以找到针对性病例的问题[6]。尤其是针对一些特殊病例，可通过简易标准化病人的方式，迅速为学生模仿出这类患者的实际情况。同时在教学中，每个考生都能过面对相同的患者以及问题，能够显著提升教学中评估结果的可靠性。尤其是通过简易标准化病人辅助教学，更是能够将其作为考试对象，让学生在简易标准化病人上进行操作。在此前提下，可帮助教师作出更加合理有效的评价，这是传统检测手段无法做到的。
本研究也显示，观察组的理论评分和实际操作评分均明显高于对照组，同时观察组学生的满意度评分也明显更高，差异均有统计学意义。可见简易标准化病人在高职助产专业临床案例教学中能够取得较好效果。
综上所述，在高职助产专业临床案例教学中，通过使用简易标准化病人进行辅助教学能够取得更好的效果，学生满意度也更高，有较高应用价值。
参考文献
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[3]何庆欢,彭海霞.微课教学联合标准化病人考核在精神科护理风险评估技能培训中的应用[J].中国农村教育,2019(02):34.
[4]胡平方,王剑,袁宗丽,等.翻转课堂联合教师标准化病人教学模式在消化内科临床实习中的应用研究[J].卫生职业教育,2019,37(03):109-110.
[5]任洁娜.基于OSCE模式的教师标准化病人在外科护理学实验教学中的应用[J].广西中医药大学学报,2018,21(04):115-118.
[6]魏芳,王取南.教师标准化病人教学法在中专护理《护理学基础》教学中的应用研究[J].中华全科医学,2019,17(01):132-136.
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