摘要：文章从课程思政建设的意义出发，结合应用型人才培养目标，提出了课程思政建设的思路。从完善课程教学目标、挖掘课程思政元素、优化教学设计、组建教师团队、有机结合理论讲授与案例教学等方面进行课程思政探索与实践。将专业自信、爱国情怀、工匠精神、社会责任感、职业道德和科学发展观等思政教育与课程专业知识有机结合，促进学生全面发展，落实立德树人的根本任务。
关键词：精细化学品工艺学,思政,教学改革,应用型
0引言
*近*总*记在2016年的全国高校思想政治工作会议上强调要把立德树人作为人才培养的中心环节，把思政工作贯穿教育教学全过程，实现三全育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面[1]。教育部在2020年颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中也指出课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务。课程思政不仅可以培养学生独立思考和批判思维能力，增强法律法规和社会公德意识，还可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高其思想道德修养和社会责任感[2]。
以*近*新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实党的二*大精神，坚持立德树人，推进高校课程思政建设，在专业课程教学中，通过引入与社会热点和现实问题相关的案例分析，引导学生思考和讨论，培养学生的责任意识和创新能力，使专业课程不仅能发挥其育人功能，又能“隐性”有效地达到思想政治教育的目的。
1课程思政建设意义
按照莆田学院“应用型、地方性、开放式、特色化”的办学定位，坚持“服务需求、贴近产业”的原则，精细化学品工艺学作为莆田学院应用化学专业的一门专业课程，旨在培养大爱深、上手快、能吃苦、后劲足的应用型人才。精细化学品工艺学的先修课程主要是有机化学、无机化学、高分子化学等，本课程既是对先修基础课程的综合与应用，又是后续专业课程学习的基础。内容主要涉及表面活性剂、日用化学品、胶粘剂、涂料、染料与颜料、食品添加剂、助剂等精细化学品的特点、性能及应用等，具有知识点零散、内容较多、应用性强等特点。本课程内容涉及产品生产及开发过程中的创新、职业道德、环境污染等，蕴含较多的思政素材。可通过案例分析等教学方式对学生进行创新意识、责任担当、专业自信、民族自豪感等思政教育。因此，依据本课程自身的特点，探索如何将专业知识与课程思政有机融合，在传授专业知识的同时，帮助学生培养良好的思想道德素养和社会责任感，对提高学生的专业综合素质和竞争力具有重要意义。
2课程思政建设思路
2.1完善课程教学目标
围绕建设应用型本科高校的目标，将思政目标嵌入精细化学品工艺学课程目标中，构建理论与实践、专业知识与思政教育相结合的课程知识体系，注重培养学生的综合素质和社会责任感，使学生在知识、能力和素质方面得到全面发展。将知识传授、能力培养和素质塑造三者融为一体，形成“三维一体”的课程目标：(1)知识目标：使学生充分了解精细化学品的国内外行业发展动态和发展趋势，掌握精细化学品的分类、生产工艺、配方分析、性能检测及产品应用等方面的知识；(2)能力目标：初步具备精细化学品配方分析和产品开发的能力，以及运用基础理论知识解决实际问题的能力；(3)素质目标：激发学生的专业兴趣，树立专业自信，培养积极进取、勇于创新的团队协作精神，厚植爱国情怀。
2.2挖掘课程思政元素，优化教学设计
充分挖掘课程蕴含的思政元素，找准“契合点”，将专业知识和理想信念、爱国情操、可持续发展等紧密结合。通过案例分析、视频等方式将课程内容与思政教育有机结合起来。例如：在第一章绪论中，巧妙地增加思政元素，通过介绍我国“催化剂之父”闵恩泽等老一辈科学家迎难而上、不懈追求的科研事迹，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自信，提高学生的学习兴趣。课程思政案例及教学目的如表1所示。
2.3组建课程思政教师团队
课程联合思政、实验和专业课教师组建课程思政教师团队，将不同角色的教师联合起来，各自发挥，又相互促进，从专业能力、教学方法、团队协作、学生关怀等方面，为课程思政融入课程教学提供有力保障，真正做到三全育人。(1)专业能力：选择具有丰富教学经验和扎实专业知识的专业课教师，能在课堂上引导学生深入思考和讨论；(2)教学方法：采用讲授、案例分析、小组讨论等多样化的教学方法，提高学生的参与度，充分践行“以学生为本”的教学理念；(3)团队协作：不同角色的教师团队能紧密配合，相互促进，共同制定课程教学目标和教学计划，每位教师根据自身的特长负责不同的教学内容，使教学内容兼具深度和广度；(4)学生关怀：时刻关心学生的成长，关注学生的身心健康，激发学生的学习动力，提高学习兴趣；(5)不断提升：教师团队具有不断学习和持续提升的意识，积极参加专业培训和学术交流活动，更新教学理念，提升教学水平。
2.4有机结合“理论讲授”与“案例教学”
教师在课堂授课时，可将理论知识与日常生活中的应用案例有机结合，通过案例剖析，将理论知识与实际生活紧密结合起来，以提高学生的学习兴趣。例如在介绍日用化学品的原料时，可通过小组讨论的方式，让学生将自己日常生活中所用的洗涤用品及化妆品的详细成分表列出，并对各成分进行分析，最后再进行小组总结和教师点评，使学生对日用化学品的原料及作用有深入和直观的了解，提高学习的兴趣。
精细化学品工艺学课程的教学目的不仅是让学生掌握本课程的理论知识和技能，更把品德和素质的培养放在首位，通过课程思政案例培养学生积极进取和勇于创新的精神，厚植爱国情怀。
2.5建立科学的评价体系
改进教学评价方式，实行与思政教育相适应的评价体系。改变以往以知识和技能掌握为评价指标的单一评价方法，注重对学生综合素质的全面评价，评价内容包括知识、能力和素质三方面，采用“学生自评+学生互评+教师评价”“线上+线下”“课内+课外”等多元评价体系，促进学生的全面发展。
2.6线上线下同步建设实施
通过线上线下内容平行建设和实施，与时俱进、持续更新课程相关资源，实现“开放学习、及时互动、科学评价”的在线共享模式。利用超星网络平台进行线上教学、线上答疑、讨论、测验等教学活动，确保将课程思政教育落到实处。
3课程思政案例教学内容
3.1树立专业自信
精细化学品与生活密切相关，在课程第一章绪论部分，介绍生活中衣食住行用各方面常用到的精细化学品，如衣服中常见的合成纤维面料、食品中的各种食品添加剂、住房装修中常用的涂料、汽车轮胎、飞机上用的各种粘合剂和合成材料，生活中随处可见的洗涤用品和化妆品等等。通过这些具体的案例，让学生感受到学习本课程的重要性，以及所学专业在生产生活中的重要地位，树立专业自信，增强学习的信心和兴趣。在涂料这一章节，通过视频介绍聚脲涂料，这种新型涂料不仅具有很高的强度和硬度、良好的抗冲击性能和耐磨性能，还具有优异的防腐蚀性能。通过视频让学生直观感受聚脲涂料的优异性能，有助于提高学生的专业自信和学习兴趣。
3.2厚植爱国情怀
在讲到胶粘剂这一章节时，介绍早在我国秦朝时期，劳动人民就将糯米淀粉与石灰制成的灰浆用于固定长城的基石，使长城历经千年仍坚固无比，这是我国劳动人民的辛勤劳动和智慧的结晶。在涂料这一章节，介绍生漆(又称“国漆”)在我国源远流长的使用历史，有古诗赞曰：“生漆净如油，宝光照人头；摇起虎斑色，提起钓鱼钩；入木三分厚，光泽永长留”[3]。生漆有许多优良的性能，我国的漆器工艺品驰誉世界，通过视频向学生展示我国漆器的精美工艺，增加学生的民族自豪感。
在食品添加剂这一章中，讲到鲜味剂味精(化学成分：谷氨酸钠)，引入我国近代化工专家吴蕴初的故事，他为了研究味精的生产方法，克服重重困难，并于1923年创办了我国第一家味精厂，成为闻名遐迩的“味精大王”。用科学家们发展民族工业的爱国主义精神，不畏困难勇于探索的科研精神，激发学生要服务社会勇于担当。
3.3培养工匠精神
“工匠精神”是一种对产品精心雕刻、追求极致的理念。党的十*大报告提出要弘扬工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气[4]。课堂教学中通过结合生产实际案例，列举我国化学家卢嘉锡院士和钱逸泰院士的科研事迹，弘扬他们追求真理、严谨治学的求实精神[5]，引导学生自觉追求“工匠精神”。
3.4增强社会责任感
结合目前我国的双碳目标和发展绿色低碳经济的背景，在聚氨酯涂料这一节中，介绍利用CO2代替光气合成异氰酸酯的绿色合成工艺，鼓励学生在生活中践行绿色发展理念，并延伸介绍我国的双碳目标，让学生了解我国的大国担当。在讲到阻燃剂这一章节，通过巴黎圣母院火灾事故，引入阻燃剂在古建筑保护中的重要性，激发学生要勇于担当[6]。
3.5塑造职业道德
通过一些警示案例，在教学中引入道德伦理教育，培养学生的职业道德素养和社会责任感，有利于学生全面发展，促进社会和谐稳定。例如在介绍食品添加剂时，通过视频方式介绍三聚氰胺奶粉事件等近年来广泛关注的食品安全事件，在课堂上通过讨论等方式，引导学生关注食品安全和相关法律法规，进而培养学生的职业道德素养，增强学生的社会责任感。
3.6树立科学发展观
在教学过程中，通过介绍一些精细化学品的传统生产工艺，引导学生分析其中可能存在的环境污染问题，使学生意识到环境保护的重要性，引导学生树立可持续发展理念。例如在讲到表面活性剂这一章节时，可以通过案例分析介绍阴离子表面活性剂—十二烷基苯磺酸钠的合成工艺，对比新旧合成工艺的特点，分析绿色合成工艺的优势，补充介绍绿色化学合成的重要性[7]。又如在介绍洗涤剂的辅助原料时，通过分析传统硬水软化剂聚合磷酸盐带来的水体污染问题，介绍发展无磷洗涤剂的重要性，引导学生树立可持续发展理念，提升学生的社会责任感。
4结语
作为一名高校专业课教师，通过课程思政建设，结合学校的教育教学目标及社会需求，构建“三维一体”的课程目标，在教学中注重培养学生的创新意识、家国情怀和科学发展观。同时，引导学生积极思考和主动学习，培养学生的责任意识和创新能力，提升应用型人才培养的质量，真正做到“三全育人”，切实践行既教书又育人的初心使命与责任担当。
参考文献：
[1]*近*.在科*家座谈会上的*话[N].人民日报，2020-09-12(002).
[2]郝宏钟.立德树人背景下普通高校体育课程思政建设实践路径[J].商丘师范学院学报，2022，38(9)：103-106.
[3]姚明祥.酉州漆匠[J].当代党员，2020(21)：63.
[4]黎新明，黄雪，张步宁，等.“聚合反应工程基础”课程思政元素的发掘[J].化工时刊，2022，36(12)：52-54.
[5]方正军，易兵.化学化工类课程思政精选案例[M].北京：化学工业出版社，2021.
[6]蔡业政，胡思江.精细化学工艺课程思政提高人才培养的教学改革[J].化工管理，2021(12)：29-31.
[7]张学兰，亓欣，魏淑伟，等.《精细化工工艺学》课程思政教学改革探索[J].广东化工，2021，48(2)：206.
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