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摘要：在高中阶段的信息技术课程中，Python语言编程是一项重点教学内容。高中信息技术教师要想对Python语言编程教学进行创新设计，可尝试项目式教学方式、情景教学模式等，让学生在学习Python编程知识的同时锻炼思维能力。同时，教师应详细分析Python语言编程的相关实践案例，让学生围绕Python语言编程的问题进行讨论总结，并指导学生进行相关语言编程操作，以推动学生逐步提升信息技术的应用能力。本文对高中信息技术的教学实践进行分析，探讨Python语言编程的应用优势、教学思路及应用策略，以期提供相关参考。
关键词：Python语言编程；高中；信息技术；应用
Research on the application strategy of Python Programming in information technology teaching in Senior High School
Bi Shengjie
(Weihai No.2 Middle School,Weihai Shandong,264205)
Abstract:In the information technology course of senior high school,python programming is the focus of teaching.Senior high school information technology teachers need to innovate and design python programming teaching.They can try project-based teaching methods and situational teaching modes,so that students can exercise their thinking ability in learning python programming knowledge.At the same time,teachers should analyze the relevant practical cases of Python language programming in detail,let students discuss and summarize the problems of Python language programming,guide students to carry out relevant language programming operations,and promote students to gradually improve the application ability of information technology.Based on the analysis of information technology teaching practice in senior high schools,this paper discusses the application advantages,teaching ideas and Application Strategies of Python language programming,and provides references.
Key words:python programming;high school;information technology;application
一、高中信息技术教学中Python语言编程的应用优势
基于信息核心素养的相关要求，教师应通过信息技术教学强化高中生的计算思维与信息意识，让学生在信息数字化学习中进行创新，引导学生清晰地了解信息社会责任，从而确保学生能够掌握和使用信息技术知识与技能。在高中信息技术教学实践中应用Python语言编程有以下几点优势：第一，Python程序设计对编程语言结构进行了简化，使得对应的编程操作更加简单，在高中信息技术操作实践中，可支持学生将其作为主流编辑语言进行学习操作；第二，Python程序拥有开放性较强的交流社区，编程学习人员可在社区中交流Python语言编程的操作技巧、注意要点等；第三，Python语言能支持高中生进行跨平台沟通交流，Python程序运行的源代码可为物联网技术等的应用提供有力支持；第四，Python语言可为高中生提供丰富的编程数据资源，支持高中生结合数据库接口实践等进行数据分析，为学生提供更多高效学习计算机技术知识与技术的途径。Python基础可对语言编程过程的具体思路进行分析，帮助高中生及时发现程序设计中存在的问题。在高中阶段的信息技术课程中，教师带领学生学习Python语言编程，能让学生更全面地了解计算机的基础程序设计，获得理想的计算机语言编程教学效果[1]。
二、高中信息技术课程中Python语言编程教学的思路
(一)优化Python语言编程教学的层次设计
一些高中生并不了解Python语言编程，在这种情况下，教师必须重视Python语言编程教学内容的全面性，优化相应的教学层次设计。高中信息技术需要分析Python语言编程的特征，将对应的编程教学内容分为编程基础与生态圈两部分。在Python编程基础教学中，教师应引导学生认真学习数据类型及基本语句等程序设计的基础知识。对于Python生态圈的教学设计，教师需巧妙使用第三方函数数据库实施编程操作教学，这也体现了Python语言编程的独有特点。在Python语言编程教学的层次设计中，教师应将编程基础学习作为必修课程，把Python生态圈的相关知识内容作为选修部分，引导学生按兴趣进行深层探究学习。
(二)合理分化Python语言编程教学的具体内容
高中信息技术教师可在研读分析教学内容的前提下，将Python语言教学内容分成多个部分。例如，在Python语言编程的第一部分中，教师可主要讲解基础概念理论内容，指导学生理解分析变量、常量与数据类型的内涵，让学生掌握运算符和表达式的作用及书写格式，这能帮助高中生按顺序进行Python语言编程的学习，让高中生逐步深入对Python语言编程的探究思考，实现对学生信息技术编程思维的科学引导[2]。
(三)重点突出Python语言编程教学的实践课程
高中信息技术教师必须重视Python语言编程的实践课程设计，让学生对各项语言编程问题进行探究分析，并掌握编辑程序与程序规划设计等相关操作，使学生充分理解Python语言编程的相关知识。同时，教师应让学生真正参与Python语言编程实践练习，鼓励学生评估分析语言编程结果，使学生的编程语言实践应用能力得到有效锻炼。
三、高中信息技术教学中应用Python语言编程的有效策略
(一)开展信息技术分层教学，让学生逐步学习Python语言编程知识
对高中生而言，Python语言编程具有较强的设计性，相应的理解难度也较大。对此，高中信息技术教师可按照Python语言编程的具体设计方法，将教学内容划分为基础部分教学和生态部分教学两部分，并对这两部分的知识内容进行适当删减，科学开展语言编程的分层教学[3]。首先，在讲解基础编程知识时，教师需要引导学生了解Python编程程序的基本设计内容，让学生整理相关编程问题的求解过程，并指导学生思考语言编程中运用的思想方法。其次，教师在讲解生态部分的Python编程知识时，应强调利用函数数据库进行编程设计，让学生认识到Python编程和其他语言编程在各方面的区别。教师应引导学生有序进行Python语言编程的层次化学习，先指导学生逐步学习Python编程算法等基础性知识，再让学生学习如何使用第三方函数数据库进行Python编程设计。教师可让学生探讨Python编程中排组分列方式的具体应用，让学生掌握Sort中内置函数及插入方法等高层次的编程知识。
(二)巧妙创设Python语言编程教学情境，让学生探究趣味语言程序
在学习有关Python语言编程的理论知识时，一些学生容易混淆编程知识点，从而使编程学习热情受到打击。对此，教师可基于Python语言编程知识教学创设教学情境，带领学生了解语言编程的多种功能，让学生结合情境深入理解Python语言编程知识，引导学生探究分析具体的语言程序。例如，在进行“递归算法”的教学时，教师可创设攻克汉诺塔游戏的情境，让学生思考汉诺塔游戏的规则、塔防策略等，引导学生从语言编程角度出发分析汉诺塔解法的规律，指导学生结合层数与步数探讨对应的编程算法。教师可借助编程软件，运用Python语言进行程序的编写，让学生探究其中的数字变换方式，并指导学生按步骤进行编程操作，使学生体会到Python语言编程学习的趣味性。教师可随机请几位学生分享Python语言编程的学习技巧，让他们编写部分程序，鼓励学生合理调试语言程序的运行，并指导学生改进编程操作中的不足。(三)引入Python语言编程的实践案例，强化学生对编程操作的认知在高中生掌握一定的Python语言编程理论知识后，教师应引入实践案例讲解编程操作，使学生了解编程理论知识的具体应用。首先，教师可展示Python语言编程的相关实践案例，让学生深入分析编程设计思路、编程要求等，并引导学生探讨案例中的具体编程步骤，指导学生思考计算机对程序语言的具体识别方式。教师应鼓励学生用Python语言自行编写程序，并让学生进行案例对比分析，掌握Python语言编程的思维方法。例如，针对“设定两市之间的最短路程”这一问题，教师需要让学生思考人工设定路程方案应考虑的因素，并指导学生将该方案与计算机应用方案进行对比分析，帮助学生理解计算机的Python语言编程设计思维[4]。
教师应引导学生综合思考计算机的语言编程逻辑，让学生总结计算机语言交流的具体特征，并指导学生整理编程设计中的具体程序内容，帮助学生提高人机交互能力。例如，在编程语言结构教学中，教师应指导学生了解Python语言编程中的顺序、循环等，让学生结合具体案例探讨其中的编程逻辑思维。同时，引导学生尝试创构相应的编程结构模型，使学生真正掌握Python语言编程设计的具体流程、运行过程等，让学生在实践操作中加深对Python语言编程的认知。
(四)开展信息技术设问教学，让学生提高Python语言编程学习效果
在讲解Python编程知识的过程中，高中信息技术教师应灵活运用设问法启发学生的语言编程思维，让学生集中探讨编程设计中的重点内容，使学生认识到Python编程学习的实用性。教师应结合学生的思维特点调整设问方式，引导学生探讨如何利用Python语言完成程序设计。如此，学生能在探究思考中对相关Python编程知识有深刻的理解，并充分认识到Python语言编程知识的实际效果。例如，教师先指导学生学习语言编程的基本数据类型，让学生了解Python编程中不同数据的表达方式、函数表达路径等，再引导学生探究基本数据类型结构中的Python编程知识。同时，教师应着重讲解Python编程设计中的数据导入、语句赋值等重点内容，让学生思考符号数据类型、函数调用等知识的实践应用，帮助学生有效提高Python编程知识的学习效果[5]。
(五)发展学生的语言编程思维，提升学生的信息技术素养
在高中阶段的Python语言编程教学中，教师应注重VB语言部分的讲解，让学生合作探讨VB语言的具体应用，使学生在交流中理解Python语言的编程思维。首先，教师应构建切实可行的VB语言学习机制，让学生主动参与基于VB语言的编程设计活动，引导学生在合作互助中梳理具体编程设计步骤，鼓励学生在语言程序编写中融入创新元素。例如，在“算法与问题解决”课时教学中，教师需要让学生掌握大数据时代下网络爬虫的具体应用，重点引导学生对数据的价值进行分析与挖掘，使学生形成信息技术的整体思维。首先，教师可详细讲解Python编程知识涉及的不同方面的算法，让学生学习如何使用VB语言，并让学生在实践操作中思考VB语言在数据分析中的应用价值，使学生对VB语言的应用实践有更直观的感受。其次，教师可演示使用VB语言进行数据分析的相关操作，让学生联系实际思考数据分析的作用，使学生通过分析语言程序设计更好地理解Python编程知识。最后，教师可布置用VB进行数据分析和采集的任务，让学生结合具体数据算法进行Python编程设计练习，使学生通过编程操作巩固所学的Python编程知识，提高学生的信息技术素养[6]。
(六)组织Python编程设计活动，让学生参与编程实践练习
在高中Python语言编程教学中，教师可引导学生学习计算机编程的多种操作方法，让学生探讨并解决编程设计中的实际问题，组织学生积极参与具体的编程实践活动，提高编程教学成效。首先，高中信息技术教师应充分了解Python语言编程的应用优势，组织多样化的编程设计活动，让学生在编程操作中进行创新。其次，在高中信息技术课堂教学中，教师可组织学生探究Python程序的具体形成过程，并布置难度适中的Python编程任务，让学生积极参与编程实践活动，使学生真正掌握相应的Python编程实践操作知识。其间，教师可让学生展示Python编程作品，让学生详细介绍编程设计中的新元素，使学生真正掌握相应的Python编程理论知识与操作技能。最后，教师可开展Python编程设计大赛，鼓励学生积极进行Python编程创作，对竞赛胜出的学生给予一定的奖励，提高高中信息技术的教学质量。
四、结语
在教育改革背景下，高中信息技术教师应该充分认识到Python语言编程的应用优势，并明确应用编程的具体思路，注重信息技术课程教学的创新改进。在Python语言编程教学中，教师可开展项目驱动式教学，合理布置编程学习任务，并采用分层教学方法和设问教学方法，让学生高效学习Python语言编程的相关知识。同时，教师可联系实际，创设编程设计情境，引入相关的编程实践案例，组织学生开展Python编程设计竞赛，让学生在编程实践操作中认识到Python语言编程的实用价值，帮助学生逐步增强Python编程能力。
【参考文献】
[1]张敏捷.Python在高中信息技术教学中的分析[J].中国新通信，2021(23).
[2]丁巧荣.计算思维培养视角下高中Python课程教学与实施[J].中国新通信，2022(04).
[3]于雁.高中信息技术Python模拟程序的编写及应用[J].电脑知识与技术，2019(30).
[4]杨莉莉.基于学科核心素养的高中信息技术Python教学初探[J].装备维修技术，2020(02).
[5]周耀枫.Python在高中信息技术教学的研究[J].计算机与网络，2021(02).
[6]姜华，肖进.谈谈高中新课标下Python课程对学生计算思维的培养[J].中国教育技术装备，2020(21).
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