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摘要：在互联网信息时代下，计算机成为人们工作和生活不可或缺的重要工具，并在各行各业中发挥着重要作用，进一步凸显了高校计算机网络基础课程的地位。但在高校计算机网络基础课程教学过程中，还存在一些亟待解决的问题。基于此，本文围绕高校计算机网络基础课程，指出该课程的特点及重要性，并分析高校计算机网络基础课程的教学现状，然后提出一些建议，以期为高校计算机网络基础课程探索出一条有效的教育路径。
关键词：高校；计算机网络基础课程；教育路径
The Educational Path of the Basic Course of Computer Network in Colleges and Universities
Cui Bin
(School of Computer Science and Technology,Nanyang Normal University,Nanyang Henan,473061)
Abstract:In the age of Internet information,computers have become an indispensable tool for people's work and life,and play an important role in all walks of life,further highlighting the status of basic computer network courses in colleges and universities.However,there are still some problems that need to be solved urgently in the teaching process of basic computer network courses in colleges and universities.Based on this,this paper focuses on the basic course of computer network in colleges and universities,points out the characteristics and importance of the course,and analyzes the teaching status of the basic course of computer network in colleges and universities,and then puts forward some suggestions,in order to explore an effective educational path for the basic course of computer network in colleges and universities.
Key words:university;computer network basic courses;education path
新时期，计算机能力已成为大学生必须具备的能力，只有掌握一定的计算机网络知识，以及具备良好的计算机网络技术，才可以在这个信息化时代下提高自身竞争力，进而获得更好的发展[1]。可以说，计算机网络是学生获取新知识的重要手段，也是今后在工作中彰显个人价值和能力的重要工具。但是，就目前来看，一些高校针对计算机网络基础课程的教育，依然沿用传统的教学观念和方法，限制了这门课程的价值作用，不利于学生提升计算机网络技能。因此，探索计算机网络基础课程教育改革路径尤为重要。
一、计算机网络基础课程特点及重要性分析
(一)特点
在信息化时代下，计算机网络技术在各个行业都得到了广泛应用，当前社会对于计算机网络技术人才的需求不断增加，而高校作为计算机网络技术人才的培养基地，理应肩负起培养计算机网络技术人才的任务[2]。为了解决当前人才欠缺的问题，高校需要通过计算机网络基础课程为社会有关企业培养高素质、高水平的计算机网络技术人才。高校计算机网络基础课程以计算机网络基础技能培养为重点，以培养学生的实践能力为核心，需结合各专业学生的实际需要来开展教育工作[3]。计算机网络基础课程知识点多且复杂，这些知识点具有一定抽象性，由于该课程是由计算机技术和通信技术共同构成的一门学科，因此计算机网络基础课程知识具有很强的综合性，学生在实际学习过程中的难度比较大。不仅如此，计算机网络基础课程中有许多需要学生理解的知识概念，在理解之后才可以更好地进行实践操作，这就要求教师在计算机网络基础课程教学中平衡好理论与实践内容之间的关系。
(二)重要性
近年来，我国科技水平不断提升，计算机网络技术也在快速发展[4]。现如今，社会对于人才的要求不再局限于高学历，而是否具备良好的计算机网络技术应用能力则成为衡量人才的重要标准之一。因此，高校应当给予计算机网络基础课程充分重视，为社会培养出更多的应用型计算机网络技术人才。计算机网络基础课程的开设目的不仅是让学生掌握一定的计算机理论基础知识的课程，更重要的是让学生通过该课程提升计算机水平，使学生逐渐探索出一种适合自己的学习方式，不再盲目地学习计算机网络有关的知识。在传统计算机知识教学中，教师过于关注学生对基础软件的操作，但是在互联网时代，只是掌握计算机基础软件的操作使用方法是远远不够的，学生还需要紧随时代发展步伐，在掌握计算机基础软件使用方法的同时，掌握系统开发等方面的知识[5]。因此，高校应当重视这门课程，并做好课程改革工作，提高教育质量，为国家和社会培养出更多应用型计算机人才。
二、计算机网络基础课程教育现状
(一)计算机网络基础课程偏理论知识教学
通过分析计算机网络基础课程的特点可以了解到，该课程教育需要平衡好理论知识与实践之间的关系，也就是说理论知识教学和实践教学同样重要。但是，在实际教学中，高校计算机网络基础课程教学过于重视理论知识教学而忽视实践教学，这对学生实践能力发展是极为不利的。而且过于重视理论知识的学习会导致学生难以将自己掌握的知识运用到实践中，易降低学生学习的积极性和热情。受到传统教学思想的影响，高校计算机网络基础课程教师在讲解理论知识时只是完全按照课本撰写内容进行灌输式讲解，这使得很多学生在课程学习的过程中感到枯燥乏味。计算机网络基础课程中的知识点具有很强的抽象性，并且较为繁杂，枯燥的理论知识教学会影响学生对这些知识点的深入理解，久而久之会挫伤学生学习的主动性。一些学生缺少主动学习的意识，将应付考试作为学习的主要目的，只是按照教师勾画的重点知识进行背诵和记忆，这种重理论而轻实践的教学模式不符合计算机网络基础课程的教学要求，不利于学生计算机网络技术能力的提升。
(二)课程教学采用的方法比较滞后
受传统教学观念的影响，教师在课堂教学过程中始终占据主导地位，学生则相对被动，课堂形式主要是教师教什么、学生学什么。在计算机网络基础课程教学中，一些教师甚至直接为学生标注课本中的重点知识，要求学生重点学习，在课堂中缺少和学生的互动和沟通，教师不知道学生对知识点的掌握情况，学生遇到不懂的问题也很少主动询问教师。久而久之，无疑不利于形成良好的师生关系。如果教师不及时调整计算机网络基础课程教学方法，易使学生产生畏难和抵触的心理，难以提升教学质量。
(三)缺乏科学的教学评价标准
当前，在高校计算机网络基础课程教学中，仍缺少科学的教学评价标准。一些高校计算机网络基础课程教学评价依然采用传统笔试的方式进行考核，这种考核方式只能检验学生理论知识掌握的情况，难以考查学生计算机网络技术实际的操作水平。学生和教师长期处于这种传统的教学评价模式，易形成理论知识学习重于实践操作的观念，既不利于提升学生的计算机能力，也难以彰显出计算机网络基础课程的实践特点，最终导致计算机网络基础课程教育工作偏离目标。此外，这种传统形式的计算机网络基础课程教学评价标准会增加教师的工作量，最后的评价效果也不理想。
三、高校计算机网络基础课程教育路径探索
(一)明确课程教育目标，凸显课程特色
在探索高校计算机网络基础课程教育改革路径时，首先需要明确改革课程的教育目标，通过调整计算机网络基础课程的教学大纲，结合社会和企业对计算机网络技术人才的需求、学校办学目标及该课程的教学方案明确课程教育目标，对教学大纲进行优化调整，将提升学生计算机网络技术能力作为核心优化课程体系。此外，在调整教学内容时，应结合不同专业的需要对人才培养目标进行调整，使教学内容更好地满足各专业人才培养的需要。在教学观念方面，应当正视计算机网络基础课程教育中的困境，并提出有效的改善措施，以更好地实现计算机网络基础课程教育目标，彰显课程特色。
(二)改变计算机网络基础课程教学手段和方法
现阶段，高校计算机网络基础课程所采用的传统教学手段和方法已经难以满足教学需要和学生发展需求。为此，可从以下几个方面入手来改变计算机网络基础课程的教学手段和方法。
第一，利用网络技术开展教学。在互联网时代，计算机网络基础课程可以运用网络技术来开展教学。计算机网络基础课程和网络技术有着密切的关系，运用网络技术开展教学可以帮助学生加深对这门课程的理解，有利于学生对课程知识的掌握。并且，这种新的教学方式可以提升教学的趣味性，增强学生学习兴趣，有利于理论知识和实践操作的结合。比如，教师可以组织学生在机房学习计算机网络基础课程，让学生结合所学理论知识进行实践操作，以加深学生对理论知识的理解，锻炼学生的实践操作能力。
第二，开展分级教学。由于计算机网络基础课程知识难度比较大、综合性强，因此学生在学习过程中对知识的理解掌握能力也有所不同。为尽可能缩小学生之间的差距，帮助所有学生掌握计算机网络基础课程知识，教师可以运用分级教学法开展教学。即通过对学生的知识掌握情况和实践操作水平进行划分，针对不同基础的学生制订不同的教学计划、设置不同的教学内容，并设立差异化的教学目标，通过这种分级教学方法尽可能缩小学生之间的差距，增强学生学习信心，培养学生学习兴趣，实现计算机网络基础课程的教学目标。
(三)加强计算机网络基础课程思政建设
计算机网络基础课程教育改革工作应当紧随时代发展步伐，在计算机网络知识教学中融入思政元素，在帮助学生掌握知识与技能的同时，引导学生树立正确的思想价值观念和道德素养。网络和计算机作为学生经常使用的两个工具，是学生获取新知识的主要平台和手段。但是，面对复杂的网络环境，学生容易被虚假、不良信息蛊惑。以近年来最为突出的网络安全问题为例，网络诈骗的受害者大部分是高校大学生。一些大学生被网络上高额的刷单任务吸引，进而被网络诈骗团伙欺骗，而这种网络诈骗案件的处理难度非常大，只能通过冻结对方账户的方式进行处理，但在报案处理的过程中，资金就已经被转移，难以追回款项。为提高高校学生网络安全意识，教师在计算机基础课程教学过程中，应当加强学生网络安全意识的宣传教育，结合相关知识点引入网络安全教育的有关案例，让学生在掌握计算机网络安全原理等知识的同时，切实掌握网络安全法律法规。
(四)加强教师队伍建设
高校计算机网络基础课程教育改革工作开展需要一个高素质、高水平的教师队伍作为支撑。为此，高校应当加强教师队伍建设，提升教师专业能力和教学水平。
首先，教师应当树立学习意识，主动提升自身能力。高校计算机网络基础课程教师，应当在闲暇时间主动学习计算机网络基础课程方面的知识，积极研究服务器、网络集群计算机等方面的项目内容，不断提升自身专业知识和能力，如此才能在教学中为学生提供更专业的指导，不断推动计算机网络基础课程教育改革工作的顺利进行。
其次，高校应当给予教师自我提升的机会，定期组织计算机网络基础课程教师参加相关培训，鼓励教师参加计算机网络基础课程教育有关的研讨会或讲座，在研讨会和讲座中与其他教师和学者进行交流和沟通，不断提升教师的教学能力。
最后，高校应当创造良好的竞争环境。通过构建良好的竞争机制、营造良好的竞争环境来促使教师形成竞争意识，构建一支积极向上的计算机网络基础课程教师队伍。高校可以在对教师进行考核评价时，增加学生对教师的评价，让学生参与教师的打分，进而激励教师不断改善教学方法、提升教学质量。
(五)创新教学评价方式
以传统笔试方式进行的考核过于片面，难以检验学生的实践操作能力。为此，教师需要对计算机网络基础课程教学评价进行调整，将学生计算机网络技术实践操作水平作为考核标准，对学生日常表现和学习任务完成情况进行综合评价，提升教学评价的科学性，以帮助学生更好地提升计算机网络技术能力。
四、结语
在互联网信息时代下，计算机网络技术已经成为当代人才必须掌握的一项技术，高校作为人才培养基地，应当加强计算机网络基础课程建设，结合人才培养需求和教学需要探索出一条计算机网络基础课程教育改革的有效路径，不断提升该课程的教学质量，为国家和社会培养出更多高素质的计算机网络技术人才。
【参考文献】
[1]雒虹.计算机网络基础课程的教学改革路径浅述[J].电脑知识与技术，2021(35).
[2]蓝兰.大数据时代高职院校计算机网络基础课程教学改革措施探思[J].中国新通信，2021(21).
[3]聂东，丁久荣，张伟东.计算机网络基础“课程思政”改革探索[J].产业与科技论坛，2020(20).
[4]刘馨桐.关于计算机网络基础课程教学改革思路的探讨[J].中外企业家，2019(36).
[5]阴躲芬，龚华明.《计算机网络基础》课程教学改革与实践[J].科技创新导报，2018(27).
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