计算机专业网络操作系统课程教学研究论文

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摘   要：作为一门实践性和实用性很强的课程，网络操作系统课程是计算机网络技术专业的重中之重，也是计算机相关专 业的基础性课程，本文在分析计算机专业网络操作系统课程教学的现状与存在问题的基础上，给出相应的改进方式，提出了理 论与实践相结合的改进措施，紧紧围绕以学生为中心的不断强化的实践教学改革的核心，积极促成课程教学围绕会操作、会配 置、会管理等目标，达到培养应用型人才的教育理念。

关键词： 网络操作系统课程 ；存在问题 ；改进措施

【Abstract】： As a practical and practical course, the network operating system course is the top priority of the computer network technology major, and it is also a basic course for computer-related majors. This article is analyzing the teaching of the computer major network operating system course based on the current situation and existing problems, corresponding improvement methods are given, and improvement measures combining theory and practice are proposed. Operation, configuration, management and other objectives, to achieve the educational philosophy of cultivating application-oriented talents.
【Key words】： network operating system course;existing problems;improvement measures

0 引言

        随着科技的发展、时代的进步，计算机专业网络操作 系统课程已成为网络技术专业的一门必修课。它综合了网 络操作系统的基础知识和基本职业能力的两方面要求，尤 其对计算机网络专业的相关工程技术人员而言，当前具体 实际工作对网络操作系统进行分析、配置、管理、统筹和 应用的要求和标准也越来越高 [1]。按照社会以及企业对网 络专业人才的技能需求，网络专业的人才培养目标定位逐 年上升，在一定程度上要求高校提升课程教学理念、改进 教学方法，以训练职业能力为本位，确保学生掌握一定的 计算机网络原理，在能够自己安装、调试等方面的基础上，拥有从事计算机网络工程与网络管理相关工作的高技 能、高素质和关键性的技术应用能力及创新创业能力。

1 计算机专业网络操作系统课程教学现状及存在的问题

        网络操作系统课程作为一门应用性很强的课程 , 已成为计算机专业及其相关专业的专业基础性课程，当前全 国技能大赛中企业网搭建与应用项目，网络操作系统占 有 60% 的分值 [2]。中职学校的网络操作系统课程突出强 调实际操作能力培养，高等院校的网络操作系统课程注重 综合应用能力和创新思维的培养，但仍无法摆脱网络操 作系统的授课内容枯燥乏味，学生普遍具有的学习兴趣 不浓厚、课堂回应不积极、缺乏具体目标的学习特点以 及不善于预习、总结的学习习惯。高效的网络操作系统 课程教学需要一支精通专业技术、掌握工作工程操作流 程、具有较强团队合作能力的教学团队，以及先进的教学 方法，同时，还要激发学生的学习乐趣，以培养其动手操作能力为主要目标。对于高职院校来说，必须以地域为 参考，打造适合专业特色的课程，以精品课程的思想改 善每门课程，这是学生迈出校门、匹配工作岗位的前提。

        近年来，为培养面向网络技术发展的实用型人才，计算机专业网络操作系统课程在各高校开设，且进展得 如火如荼。虽然教师们在实践探索中积累了较多的宝贵 的课程教学经验，但也存在、发现了些许难以避免、不 易克服的现实性问题。

1.1 教学内容与企业所需有出入

        计算机网络技术发展之快速，给学校教育教学带来 极大的困惑与不适 [3]。具体表现为网络操作系统课程教 材的发展，远远赶不上计算机网络技术的进步，还没等到学生毕业，所学知识就已经过时、落后，或者课堂所 学过于理论化、理想化，并不适用于实际操作，所以 说教学内容的改革是必需的，也是必要的。根据的当下 企业以及时代需求，课堂的教学内容选择一定要以企业 需求为基础，通过相应的企业座谈、企业项目合作等形 式，了解当下计算机网络技术行业最急需的特定性技能 型人才。只有做到与企业及行业领域建立联系，以社会 需求和企业要求为导向，根据所需人才标准校对教学课 程内容，才能为经济社会发展培养出高质量技术人才。

1.2 理论课程与实训课程的结合不够紧密

         一方面，高等职业院校教师在实际授课过程中，对 于理论性教学较为重视，经常出现忽视实践性教学的现 象，导致学生的实践动手能力和研究解决现实性突发性 问题的能力较弱，更不用说将所学技能灵活运用到以后 的工作中去。另一方面，多数高校课程安排如下，首先 是理论课上的概念讲授，其次是实训课上的示范演示， 最后是学生按老师的实际演示和操作要求，完成目标实 训任务，这种教学模式的授课效果和学习效果并不是太 好，因为学生的学习欠缺主动性，是被动的，并没有培 养学生整体的了解和掌握网络操作系统的能力和素质。

1.3 缺少实训项目的正向激励

        传统课程教学的核心是要求同学们掌握知识要点和 每种服务的操作技能，学生的实践方式主要以在课堂上 实际操作、通过情境带入项目、典型案例商讨、通过相 关比赛促进学习等为主，并没有通过大量的实训项目来 模拟课堂所学以及锻炼实际的操作应用。同时因为缺少 校外的实践机会，学生无法通过实际工作达到提升个人 技能的目的，锻炼独立思考和独立动手的目的也无法实现，最终导致产教融合难以落到实处。

1.4 教学中的团队协作不够重视

        传统的计算机网络操作系统教学忽视学生间的团队 合作，同学之间的互动交流极度匮乏，乃至教师和学生 间的互动频率也寥寥可数。总的来说就是缺少对理论教 学过程、实训过程、项目实施过程中出现的大小问题进 行的研究讨论，没有形成老师同学之间答疑解惑、同学之间商讨解决问题、相互借鉴经验的互动氛围，没能充 分调动学生的学习积极性。同时，没有充分给予学生确 定解决方案的专业网络平台或实体平台，在缺乏专业理 论知识的情况下，再加上各方面的互动不足，同学们很 难通过对实施方案的可行性、出现的各类问题等进行有 效的讨论，而最终难以完成整个协作过程。

1.5 传统的教学方法比较滞后

        一方面，传统教学现场，教师不能及时高效地将课本以外，而企业正在实际应用的比较重要的网络操作技术 丰富融入到课堂上，导致学生所学跟不上企业和社会所 需。另一方面，虽然当前教学中普遍的教学资源有校内实 训室、部分网络设备、信息化教学平台等，但现有的教学 设施利用率并不是太高，配套的线上资源建设并不是太完 善，也没有依据学生现状和企业需求将教学资源进行有效 的整合、扩充、调整，这些都不利于教师团队对学生学习 资源、数据进行分析、整合，从而也很难完成“会安装、 会操作、会比较、会管理”这些教育教学目标。

2 计算机专业网络操作系统课程教学改革现状及改进措施

        当前，各高校都比较重视计算机专业网络操作系统 课程教学改革，从教学方法、教学工具、教学形式、教 学手段到教学内容的改革、创新都在不间断如火如荼地 进行，以适应时代和企业实用性需求。这些方法和手段 的切入点都是针对高职院校的计算机专业网络操作系统 这门课程的专业性特点，结合学生的实际接收、理解情 况以及教育教学的经验积累，对网络操作系统课程的教 学提出一整套改进措施，使学生通过项目组的方式共同 完成课程项目的实践工作，达到逐步理解、掌握网络操 作系统的安装、配置和管理的最终目的。

2.1 提升教学内容，以项目教学为核心

       梳理教学内容，实现以企业真实的案例、项目为中 心，同时要求每个项目由多个子项目组成，目的是针对 使计算机网络技术专业学生，可以拥有相应的技能操作 和技术应用能力，从而锻炼和培养其匹配适应岗位的能 力和具体任务的操作能力。同时，针对高职院校学生 的具体学习能力、认识水准和未来可能的职业选择趋势 等因素，把相关业务项目提前有针对性做好分解。或者 将项目建设内容细分为标准项目内容和扩展项目内容 ：

       Windows 网络操作系统基本管理项目，Windows 网 络操作系统网络服务项目，Windows 网络操作系统存 储与安全管理项目等。

2.2 完善课程模式，以实际工程应用为中心

       信息化时代的课程模式要求学校要以实际工程应用 为转轴，将原来要求理论与实践同等重要的传统的教学模式，更改调整为以具体实践和应用为中心，融合贯穿 基本理论讲解和基本概念讲授。（1）教学课程完全在实 训室开展，要求教师对学生的课前、课后的学习和实践 进行指导，但着重点在于对学生的引导和指导，侧重于 教师引导指导后让其自行解决问题。（2）在以实践教学 为核心的授课过程中，要求学生对标对照专业的操作视 频以及教师、优秀同学的示范操作进行学习过程，通过 模拟、分析、研究讨论和问题解决，完成整个学习过程。（3）对于层次较高、比较优秀的同学，可以在完成自我 的实训任务后，根据课程要求和自我实际开展一些较为复 杂、有创新性和改革性的研究和操作，并将取得的结果作 为典型案例示范
展示给同学，不仅锻炼自我的主动性和创 新能力，也为以后学习该门课程的同学提供学习和参考。

2.3 改进课程教学方法，以翻转课堂教学方法为主

        一方面教师要在课堂上进行理论讲解、师生互动以 及实际的操作演示，与此同时，要求学生根据相关标准、 目标任务进行操作实验、课堂互动、课后复习、课后作业 完成等必要环节，转变从前传统教学模式里的学生提前预 习、课上在教师的指导下完成作业的旧习惯。另一方面， 以翻转课堂教学方法为主线，借鉴相关院校具备微课等 思想的新型教学方法，融会贯通，打造形成属于自己和 适应学生的体系化系统化的教学方法。首先教师在相关 网络教学平台上发布需要学生自学的相关内容，让学生 通过相关信息网络教学平台可以自己学习课程的所有内 容。其次采用虚实结合的方式，要求学生在笔记本电脑 或相关信息系统上自我搭建虚拟机环境，以方便其在课 后进行实验练习和项目体验，达到熟能生巧的目的。

2.4 突出课堂组织，以项目组增强互动协同性

        在课堂上，根据能力高低和综合素质表现，将学生 合理分配成若干项目组，具体要求是让能力强、积极性 高的同学担任组长，并且明确项目目标，可以积极带领 组员协同工作，通过有效合作共同完成每个项目。（1） 在教师做完基础授课后，同学们通过视频学习等形式， 在研究分析、理解领悟的基础上进行整个项目的实训， 并通过合作来完成每个子项目，从而逐步实现整个项目 的落地。而那些没有完成任务的项目组或同学，需要向 其他项目组或同学进行、借鉴，有的甚至需要通过反复训练操作，来增强学习的主动性。（2）在项目实训时， 教师会根据对每个项目组的具体进行情况，采取针对性 答疑解惑和指导帮助，有效增强老师同学的互动性、同 学的合作共识能力。

2.5 注重课程考核，以确保授课及学习效果

        研究相关考核经验，借力专业的调研公司，在调研的基础上结合学校、教师、学生的实际建立一整套科 学、定性与定量有机结合的公平、公正、公开的考核测 评体系，并将其贯穿、应用于整个计算机专业网络系统 课程教学实践的始终。一方面，针对学生的个人能力水 平、认识水平等参考因素，制定分层次、多元化的考核 测评体系，根据不同的教学课程、教学环节采用不同的 测评体系，主要考核测评学生的基本知识和基本技能的 理解、掌握水平，Windows 网络操作系统的掌握、熟练水平以及团队协作意识、能力等。另一方面，因为考 核测评结果直接反映了学生的知识掌握、熟练状况，所 以以此为基础数据，不仅利于教师及时掌握了解学生的 知识接受、吸纳情况，给予及时准确的指导和引导，做 好因材施教，同时有利于教师调整整个授课过程侧重点 以及授课内容，从而促进计算机专业网络系统课程的创 新性改革，这是一个双向、共赢的过程。从这里也可以 看出，通过全过程的考核测评，不仅可以达到促进学生 在课程实践过程的不断进步的目的，同时也有效地增强 了老师指导工作的及时性、科学性和高效性。

3 结语

         本文倡导计算机专业网络系统课程教学模式的改 革，以弥补以往传统教学模式的劣势和不足，体现了以 学生为主体，教师为主导的教学理念。（1）通过项目 实践，达到使教学内容更有层次的目的，并且针对不同 同学的不同现状和要求，因材施教。（2）借鉴相关高校 翻转课堂的教学理念和方法，例如教师先辅导、先演示 等，学生再通过自主的课前预习、课上自学、相关项目 实践来完成课程任务以及实践任务。（3）遵循学习规 律，开展协作教学活动。以讨论、头脑风暴的形式让学 生独立自主地展开探究式学习，通过大家一起的交流及 思维碰撞来加深理论知识的内化吸收，以任务驱动法贯 穿课程教学的始终，达成市场的技能目标需求。（4）采 用全过程的考核测评体系和办法，既评价了学生的理论 知识掌握情况、实践技能实施水平，又评价了其合作、 互助意识和团队协作能力。

参考文献

[1] 黄国伟.浅谈高职Windows网络操作系统课程教学改革实践[J].科技信息,2013(24):263+265.
[2] 吴桂明.高职院校“网络操作系统”课程教学改革方案探讨 [J].新乡学院学报(自然科学版),2011,28(3):287-288.
[3] 刘晓忠.基于项目教学法的“网络操作系统”课程教学研究 [J].电脑知识与技术,2016,12(22):120-121.
 
 
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