摘要：新工科背景下，电子化学品制备实验课不仅专注于传授专业知识和技能，还需融入思政元素以培养学生的综合素质。文章阐述了电子化学品制备实验课的课程内容，探讨了课前自学、课中渗透和课后延伸三个阶段的思政元素融入方案，不仅实现了思政教育与专业实验教学相结合，还提升了学生的国家使命感、安全环保意识和创新思维等。通过具体实验案例的分享，以期为其他课程的思政教学改革提供有益的参考和借鉴。
关键词：新工科,电子化学品制备实验,思政元素
0引言
随着科技的飞速发展和产业的深度融合，传统工科教育模式已难以满足现代社会对工程技术人才的需求，为应对这一变化，我国教育部高等教育司在2017年发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》，随后“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等重要文件相继出台，标志着我国高等工程教育改革的深化与推进[1]。新工科的理念注重立德树人的根本任务，强调以应对变化、塑造未来为建设核心，通过继承与创新、交叉与融合、协调与共享等多元化途径，致力于培养具备未来视野、创新精神和卓越工程能力的多元化人才[2]。在这一过程中，思想政治教育的重要性不容忽视。为了进一步强调和深化思想政治教育在人才培养中的核心地位，教育部于2020年5月28日发布了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)。
《纲要》明确指出，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键举措，要求每门课程都应当发挥其独特的育人功能。这一政策导向标志着课程思政教育教学已成为当前高等教育中不可或缺的重要组成部分。
电子化学品，作为电子工业不可或缺的核心材料之一，涵盖了电子元器件、印刷线路板以及工业与消费类整机生产和包装所需的各类化学品与材料[3]。这些材料不仅融合了材料学、化学和电子信息等多个学科的知识，还承载着推动科技进步与产业升级的重要使命。在当前国家产业战略规划中，电子化学品领域尤为关键。根据《化工新材料产业“十四五”发展指南》，集成电路、平板显示器、新能源电池以及印刷电路等领域的发展均离不开电子化学品的支持，这些领域也因此被列为重点发展对象。同样，在《广东省制造业高质量发展“十四五”规划》中，电子化学品亦被明确为未来五年的核心发展重点，凸显了其战略地位与重要性。鉴于电子化学品领域的战略重要性，将思政教育融入相关实验课程，对于培养具有国家使命感、实践能力和创新思维的新工科高素质工程技术人才显得尤为重要。
本文将深入探讨如何在电子化学品制备实验课程融入思政元素，以期实现实验内容与价值引领的有机结合，并为其他课程的教学改革提供有益的参考和借鉴。
1电子化学品制备实验课介绍
实验教学是大学教育体系中重要组成部分之一，它是高等学校培养学生创新与实践能力的重要环节，是对理论知识的有效补充与延伸[4]。电子化学品制备实验是广东石油化工学院材料科学与工程学院功能材料专业(电子化学品方向)必修的实践类课程，总学分为120学时，是与电子化学品相关的理论课程后续的支撑环节。开设的实验内容主要是制备集成电路、印刷电路、平板显示器和新能源电池中所涉及的电子化学品，如胶黏剂、光刻胶显影液和防污膜等。该实践课教学目标旨在让学生了解国内外电子化学品的最新动态，激发学生科技报国和自主创新的意识，深入探索不同领域电子化学品的制备原理和方法，理解其在高科技产品中的关键作用，具备初步的工程思维，并形成一定的可持续发展意识。
2电子化学品制备实验课思政元素的融入
课堂教学中思政元素的融入不是简单的叠加、黏合，而是要找到课程教学与思政教育的结合点和衔接线[5]。《纲要》中明确指出，实验实践类课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。为促进思政教育如春风化雨般渗透入电子化学品制备实验课程中，培养学生的自学能力、安全和环保意识、创新能力等能力。在电子化学品制备实验课程中通过课前自学、课中渗透和课后延伸来融入思政元素。如图1所示，思政元素融入设计思路旨在构建一个全方位、多层次、立体化的教育模式，以实现知识传授与价值引领的有机统一。
2.1课前自学—自学能力与安全意识的培养
在实验课开始之前，将实验计划书、指导书以及拓展阅读材料等发给学生，要求学生在实验开展之前完成预习报告。在这一过程中，通过复习基础知识，查阅相关书籍文献，对实验目的、原理、设备和实验步骤有初步的了解。通过自主预习，不仅让学生掌握实验的基本内容，还能培养学生自主学习和信息检索能力。
在预习报告中，还特别强调了注意事项，学生在预习的过程中，需要对实验中可能存在的安全风险、规范操作等事项进行预判，并提出自己的防范措施。这种安全意识的提前培养，让学生在实验过程中更加谨慎，有效避免了意外事故的发生。
2.2课中渗透—国家使命感、创新能力、安全与环保意识等的培养
2.2.1激发国家使命感和创新思维
实验开始前，可以通过国内外时事、电子化学品在实际中的应用、环保要求和背后的故事等来导入实验，如表1思政案例导入所示。这样不仅能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，还能在潜移默化中激发他们的国家使命感、环保意识、创新意识和科研精神。
实验教学中，每一组电子化学品制备实验都需设计配方，通过对不同材料、不同实验条件下等展现的性能进行对比，找出最优配方和实验条件。因此在实验时，开设部分设计实验，由学生自行设计实验方案，培养他们的工程设计与方案论证能力。在明确实验目的和原理前提下，学生根据实验室所具备条件选择需要的实验材料和步骤，发挥自主思考，进而构思出具有创新性的实验设计方案。教师在此过程中应提供必要的指导和建议，帮助学生完善实验方案，并鼓励他们尝试不同的实验方法和条件。这种开放性的实验设计，让学生有了更多的发挥空间，能够激发学生的创新思维，在不断锻炼中提高他们的解决问题能力。
2.2.2培养安全意识
实验室教学中，安全始终为首要之务。在整个实验中教师应始终向学生强调安全问题，如设备和危化品的使用安全，提高学生的安全意识。向学生演示实验时，教授学生正确的实验操作技巧，并强调每一步骤的规范性和重要性。同时，密切关注学生的操作情况，及时发现并纠正不安全行为。同时，还应教育学生如何正确使用防护用品，如实验服、护目镜、手套等，确保他们的人身安全。
2.2.3培养绿色化学和环保意识
每一组电子化学品制备实验都需用到化学试剂，如碱性溶液、酸性溶液和有机试剂等，这些试剂大部分属于危化品，对环境和人体健康构成潜在威胁。因此，实验过程中要着重强调绿色化学和环保理念。实验设计时，尽量选择更安全环保的替代溶剂和反应条件，减少副产品和废物的产生。如实验中的一些涂料和胶黏剂的固化过程，可以选择光固化技术。这种技术以其绿色、环保和高效的特点著称，其最大优势在于不产生挥发性有机物，从而显著减少了对环境的污染。实验结束后，指导学生如何安全处理化学废物，包括分类收集、中和处理和合规处置等。通过这些具体措施，让学生更加深刻地理解环保在推动可持续发展中的核心地位，从而培养出更坚定的环保意识和责任感。
2.2.4团队协作与交流
电子化学品制备实验中，往往需要多人共同完成实验。因此，教师会根据实验的性质合理组队，确保每位学生都能参与到实验，承担好相应的任务，保障实验的顺利进行。实验配方设计时，组员需相互讨论与交流，集思广益，共同完善方案；实验操作时，需分工明确，相互配合，顺利完成实验任务；实验中遇到问题时，齐心协力，共同面对挑战，找出有效解决方案。同时，教师也需在其中发挥监督、指导和建议的作用。这样不仅能显著提升实验的效率，更有助于塑造学生的团队协作能力和沟通技巧。
2.2.5培养严谨求实的科研态度
电子化学品的制备过程中，尤其是电子工业中所用的化学品，对纯度和洁净度要求极高。因此实验过程中，要求学生严格遵守操作规范，关注实验中的细节和精度，以避免因为疏忽或误差而影响实验结果，养成严谨的科研习惯。使用规范的实验记录本或电子表格，准确、完整地记录实验过程中的所有数据和观察结果，确保数据不被遗漏或篡改，维护数据的真实性和可信度。若实验结果与预期存在较大出入，应深入分析原因，重新开展实验，以确保实验的准确性和可靠性。
2.3课后延伸—数据诚信与创新创业精神的培养
实验数据是科研工作的基石，也是科研诚信和科学精神的核心体现。因此要求学生在数据处理过程中严格遵循实验数据的真实性和准确性原则，不伪造、不篡改。分析和整理实验数据，检查数据是否存在偏差或错误。对于出现的偏差和错误，分析其原因，采取恰当的处理方式，如删除、重新实验或保留并说明，以防止其对实验结果产生不必要的误导。这不仅是科研工作的基本要求，也是培养学生科研诚信和科学精神的重要环节。
指导学生根据自身兴趣和专业特点自主选题，进一步深化实验内容，或与其他学科知识进行交叉融合，不断打磨形成一个完整的课题研究或创新创业项目继续参与到科研或创新创业大赛中。
3实践案例
以下将结合光刻胶显影液的制备实验的具体案例，简要阐述在电子化学品制备实验中如何润物无声的融入思政元素。
在当前全球技术竞争日益激烈的背景下，芯片制造技术作为国家科技实力的重要体现，受到了广泛关注。光刻胶作为芯片制造过程中的关键材料之一，其显影液的性能直接影响到芯片制造的精度和效率。本实验旨在通过光刻胶显影液的制备，使学生深入了解光刻胶显影液的显影机理及制备方法，探究不同表面活性剂对光刻胶显影液性能的影响机理及规律，从而培养学生的实验操作能力、创新思维以及科技强国的使命感。
在实验前，学生需通过查阅书籍和资料，了解光刻胶的种类、不同光刻胶的作用机理及其在印刷电路板和集成电路中的应用，完成预习报告中的内容。课上，从印刷电路板和集成电路制造过程入手，详细介绍光刻胶及其显影液在其中的作用。同时，通过讲解当前国际形势下我国芯片制备技术面临的国外技术封锁的现状，使学生认识到自主创新的重要性，激发其爱国情怀和创新意识。分组讨论，设计不同碱性溶液和表面活性剂的组合配方，测试不同配方下的光刻胶显影液的性能，通过相互比较，探究不同碱性溶液和表面活性剂对光刻胶显影液性能的影响机理及规律，并找出最优配方。在此过程中，需通过正交实验来计算设计，确保了实验的科学性和系统性，培养了学生积极探索和创新的能力。实验过程中始终强调实验室安全规范，培养学生的安全意识和自我保护能力。按照环保要求对实验过程中产生的废液进行分类收集和处理。实验结束后，学生分析实验结果，完成实验报告内容，对此感兴趣的同学继续探索。目前已有部分学生在此实验基础上开展科研研究，完成毕业论文。
4结语
随着新工科教育的深入推进，电子化学品制备实验课程的思政元素融入与实践已成为提升学生综合素质、培养创新能力的重要途径之一。本文通过在电子化学品制备实验课程的课前自学、课中渗透和课后延伸，润物无声融入思政元素，将思政教育与专业实验教学相结合，不仅强化了学生对国家和社会责任感，还深化了他们对绿色化学、环保及安全的认同。同时，这种结合也激发了他们对科学探索的渴望和创新潜能的发挥。在未来的教学改革中，将继续探索更多创新的教学方式，不断优化课程内容，以适应新时代工程技术人才培养的需求，为培养新工科的工程技术人才持续努力。
参考文献：
[1]李华，胡娜，游振声.新工科：形态、内涵与方向[J].高等工程教育研究，2017(4)：16-19.
[2]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017(3)：1-6.
[3]崔春芳.新型电子化学品生产技术与配方[M].北京：化学工业出版社，2010.
[4]刘少华，孙洪亮，陈帅，等.生物制药基础实验教学中实施“课程思政”的探索[J].吉林化工学院学报，2020，37(10)：9-12.
[5]李卫东.运用“融”思维破解“两张皮”[N].人民日报，2022-08-28(5).
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