[摘要]随着互联网技术的飞速发展，微课作为一种新的教学方式，在课堂教学中的应用越来越广泛。会计学课程作为高等教育的必修课程，是经管类专业的核心基础课程，具有基础性强和实践性强的显著特征。教师需要借助微课模式，实现智能数字化素质教学目标，培养满足社会发展需要的会计信息化应用型人才。文章从会计学课程教学存在的问题入手，结合微课的功能及特点，论述微课模式在会计学课程教学中的创新应用，并提出未来改进的方向。
[关键词]会计学课程,课程教学,微课模式
0引言
在数字化时代背景下，信息技术飞速发展，加快了教育信息化进程。信息技术与教学的融合发展改变了传统的教学模式，微课教学模式成为改革热点。鉴于此，文章尝试在高等教育必修课程——会计学课程的教学中引入微课教学模式，对传统教学模式进行革新，以满足会计信息化时代人才培养的需求。
1会计学课程教学存在的问题
会计学是经济管理类专业学生需要掌握的一门重要基础课程，也是财务管理、会计及经济管理等研究方向的入门课程。其主要内容是讲授专业基本原理、方法以及实务操作，包括理论和实践两个部分，是财会类学生学习后续课程的重要基石。其授课对象是思维活跃的大一新生，他们普遍缺乏对社会实际工作和企业经济业务往来的直观认知。同时，由于会计学知识的专业性和实践性强，理论抽象，核算复杂，对于初次接触会计学知识的新生而言，入门难度较大。
1.1教学内容更新滞后，实践内容不足
会计学课程具有基础性强和实践性强的显著特征，内容包括会计学基本理论、基本会计核算方法和实务性核算方法等，学生需要通过对基本理论的了解和基本核算方法的实践来获得会计基本技能。这些技能是在对现代企业的实际经营状况十分熟悉的基础上，完成对经济业务的职业判断和业务处理。由于在开展实践教学时不具备足够的条件，实践教学力度不够，授课时间有限，学生学习注意力不够集中，或者教师通过做题的方式来代替企业实际业务处理，将更多注意力放在理论教学上，使学生的学习陷入比较僵化的模式，不能真正激发学生学习的积极性，弱化了实践教学的作用1]。随着互联网的不断发展，教学内容与时代脱节的问题日益凸显，无法激发学生的学习兴趣。此外，教材理论内容没有反映最新的会计制度和准则，不能满足社会实际工作需求。
1.2教学手段单一，教学方式落后
会计学课程传统的教学以课堂为主要场所，以“大面积灌输”和“普泛式宣讲”为主要模式，学生被动学习，课堂教学氛围较为枯燥、沉闷[2]。教师主要沿用传统的灌输式教学模式，循规蹈矩、按部就班地按照教材内容传授知识，缺乏创造性，导致学生的听课方式比较被动，也不容易理解和掌握会计知识，教学效果不理想，使得学生普遍认为会计知识枯燥、晦涩难懂，不利于开展后续课程的学习。传统的教学模式主要以完成教学任务为目标，以做习题作业为主，忽视学生的主体地位，很难增强学生的创新意识。在教学手段方面，信息技术应用程度不高，现代化教学手段使用率低，教师上课还局限于运用PPT口授板书教学，案例式、启发式等教学方法不够丰富、灵活，导致教学效果不佳。单一落后的教学方式和手段对学生掌握会计实务知识没有实际的推动作用，也没有达到理想的效果3]。学生无法将所学知识应用于实际，影响最终的教学效果，不利于高校培养创新型实用人才。
1.3教学考核方式缺乏创新性和灵活性
会计学课程实践应用性强，教学活动和成效考核也应突出其实践性，但该课程的考核方式仍以闭卷笔试考核为主，考试题目主要是客观题和会计分录计算题等，较为传统和单一，缺乏创新性，无法全面考核学生对该课程的掌握程度和应用程度。笔试只能考核学生做题解题的能力，无法全面衡量其对该课程会计知识的实用能力[4]。教学考核缺乏灵活的考核方式，忽略了课程本身的综合性和实践性，教师无法正确通过学生的学习反馈来改进教学设计，违背了该课程的教学初衷。
2微课的内涵和特点
2.1微课的内涵
微课没有固定的定义，主要是指主讲人通过精致的教学设计将课程核心知识点制成小视频，以数字化技术为依托，时间一般在10分钟左右，适用于移动设备的自主高效创新学习。其全称是微型学习课程，根据教学需要和学生学习需求来确定独立的教学目标，采用多样化的教学方法，以视频教学的方式利用碎片化时间来开展教学。微课集文本、图片、动画、音频于一体，并且具有短小精悍、生动有趣、简明扼要、使用方便等特点，可以很好地激发学生的学习兴趣，调动学生的创造积极性。将微课深度融入教育教学，可以在不受规模限制的前提下准确刻画每个学生的个性化特征，进而提供高质量的定制化教学支持服务，显著提升教育教学质量[5]。
2.2微课的特点
微课可以实现空间与时间的有效对接，从而充分满足学生实践技能和理论知识紧密结合的需求。在教学过程中，微课呈现出以下特征：第一，教学时间较短，教学内容生动有趣。融合了10分钟左右的音频、视频、动画等多种呈现形式的教学视频更能吸引学生的注意力，满足当代大学生喜爱短视频的偏好，将数字化信息融入会计学习过程。第二，使用范围广，易于传播。微课可以运用在课前预习、课中讲授、课后复习和习题练习等各个环节，学生根据自身需求可以反复观看教学视频，教学资源不受时间、地点限制，传播性强。第三，实施灵活，有利于自主创新学习。教师可以发挥学生在信息技术方面的优势和主观能动性，鼓励学生积极参与到微课教学活动中，纳入平时考核学分，发动学生收集素材，共同构建形式多样的微课教学活动6]。总的来说，微课的作用在于突出了学生主体地位，构建了会计实际教学情境，使学生能够更主动地学习并掌握会计知识。
3微课模式在会计学课程教学中的创新应用
3.1教学内容设计
组织有创新精神的微课授课团队来设计教学内容，团队成员分工合作，对课程内容进行优化升级，把微课元素融入教学过程。在微课设计过程中，通过分解教学内容、确立教学目标、选定适宜的教学大纲内容作为微课制作素材，形成包含教学目标、教学任务、教学方法、课后作业、课堂互动及课后总结等一系列内容的微课课程体系[7]。例如，高等院校教师通过团队协作编著新形态会计教材，按照每章节重难点及需要，将形象生动的音频、视频二维码设置其中，让学生能够随时进行反复学习。从学生不同的个性特点出发，制作短小精悍、情境生动的微课视频，强化学生的课前预习效果，从而提高会计学课程教学效果。
3.2教学情境创新应用
落实会计学课程教学实践，推动信息技术与教育教学融合发展。为进一步提高会计学课程教学质量，实现微课模式与传统教学的有效结合，教师需要科学合理地设置微课教学情境，帮助学生通过实景模拟更好地巩固专业知识并获得一定的社会工作经验。例如，教师团队可以带领学生到相关企业的财务部门实践，实地调研相关生产环节和会计实际工作内容调研，并与一线工作人员和财会管理人员沟通交流，探讨实际工作中存在的各类问题，进行精华提炼，同时将获取的相关经验结合教学目标录制成微课，创设微课实际教学情境，创建多空间、多主体的虚拟教学场域，加强师生交互。学生可以结合实际会计工作流程与日常工作内容，对企业记账凭证的填制、会计账簿的登记和财务报表的编制进行查漏补缺，纠正实操中存在的问题，创设微课实际教学情境，实现理论教学与实践教学相结合。
3.3教学考核方式创新应用
在微课模式下，可采用案例教学法，将会计学实践教学环节与微课相结合，有效利用微课丰富教学方式，将灌输式教学转变为启发创新式教学，促进学生增强独立思考能力和创新学习能力，发挥学生在互联网技能方面的优势，积极参与到微课课程设置中，师生共同构建多元化的微课教学活动，进一步提高学生课外自主学习能力。例如，教师引导学生参与到课程设计中，鼓励学生搜集教学素材并发挥网络技术使用技能，同时将其微课设计活动纳入课程期末考核评价指标体系。在教学考核中，结合课程评价考核指标形成长效机制，让学生参与考核评价，使学生对学习充满主动探索的动力8]。随着人工智能(Artificial Intelligence,AI)的发展，高校需要与时俱进培养学生使用信息化技术学习会计知识的理念，逐步培养其业财融合思维，为培养数智化背景下的管理型会计信息化人才奠定基础。
4会计学课程教学中应用微课模式的改进方式
4.1加强微课平台建设，提高实施效率
部分高校微课平台建设不到位，微课资源不充足，微课平台建设成本较高，导致教师在实施微课教学的过程中存在一定问题，影响实施效率。对此，高校应将微课建设纳入教学的长远发展规划，鼓励教师积极建设微课，为教师提供高质量的微课培训和指导，让教师意识到建设微课平台的重要性。同时，改变传统满堂灌式的教学模式，及时建立相应的微课平台，并丰富平台的基本功能和模块，如建设微信公众平台，开设移动微课程，将会计学课程资料、讲座视频和重难点知识的演示文稿进行整合，利用微信公众号推送给学生，并监测其学习状态、检验其学习实效和评价其学习效果9]。另外，在学校多媒体平台上建设题库，利用微课平台进行教学内容的交互，加深学生对教学内容的理解，展开师生互动。不同院校的教师可通过构建微课平台分享交流微课实施经验，共同构建精品课程群，尝试展开校际微课教学合作，实现教育环境从信息化、数字化到智能化的转型，提高微课实施效率。
4.2提升教师智能数字素养，增强教学效果
教师是教学活动的组织者，也是学习活动的引导者和参与者。数字化条件下，微课教学是信息技术与教学过程和教学内容的深度融合，而教师是融合的关键[10]。教师主导课堂教学活动，教学效果受教师智能数字化水平影响。因此，提升教师团队智能数字素养极其重要。一方面，教师要做到更好地利用微课开展教学；另一方面，教师要引导学生更好地利用微课进行高效的自主学习。利用微课激发学生学习兴趣的同时，可以全面提升学生的综合能力，提高课程的教学效果，使得理论联系实际，推进信息技术与教学的融合发展。微课教学需要打破常规，重新整理微课资料。讲授会计学课程并进行微课教师团队建设，首先需要分工合作，精准划分课程重难点模块。例如，设置会计科目和账户，以及复式记账法的两种会计核算方法。其次，学习微课建设方面的专家和优秀教师的经验，在微课设计制作过程中掌握其核心要素。最后，根据不同教学阶段和不同专业学生的特点，有针对性地、灵活地设计相关教学活动，提高微课制作水平，将微课更好地呈现给学生。微课应布局合理、层次清晰、简洁明了、启发性强且有一定趣味性，以激发学生的学习兴趣。教师可适当利用数字技术获取数字信息和资源，发现微课模式下的教学问题，以此来优化、创新教学活动，提升教学效果，将成熟的经验和成果应用到其他经管类专业课程教学实践中。
主要参考文献
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[10]张胜利.基于微课的基础会计翻转课堂教学模式构建探究[J].营销界，2023(21):122-124.
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