［摘要］翻转课堂作为一种新型课堂教学模式，将传统课堂教学知识内容与学生知识理解顺序进行调整，学生在课堂学习过程中获取知识，在课下进行知识理解和灵活运用，有效解决了传统课堂教学中的知识固化问题。本文对翻转课堂的使用进行研究分析，设计了《DW网页设计》翻转课堂使用模型，以此解决当前课程教学中教师教学方法单一；学生学习兴趣低、学习目标不明确，缺乏主动性；师生之间互动不佳等问题。
［关键词］课程学习,教学方法,翻转课堂
0引言
翻转课堂能够有效增进教师与学生之间的教学关系，为学生提供良好学习环境和个性化学习途径，翻转课堂并不是用视频取代教师的课堂讲解，而是全新的课堂教学模式，翻转课堂模式对于课前知识引入和课上学生知识内化具有重要作用，特别是在信息化教育环境中，教师能够以教学视频的方式向学生提供优质的学习资源，促进教师与学生共同完成课堂任务或互动交流。微课是教师的精心信息化整合结果，借助动画或视频等形式，围绕知识点进行简洁完整的教学活动。教师灵活使用信息技术与课堂教学，为学生提供导学教学视频，学生使用课程资源进行自主学习，结合教师设计的课堂活动案例，对学习过程中出现的个性化疑难问题进行释疑拓展、纠错评价等，以此实现学生的知识内化[1]。
1目前DW网页设计教学中存在的主要问题
1.1教师教学方法单一
调查发现，目前大部分学生认为教师课堂教学方法单一，课堂活动枯燥无味。对学生感兴趣的课堂教学方法进行调查，发现学生对于课堂合作、自主探究类型的课堂教学方法更加感兴趣。其中，学生学习兴趣度最高的教学方法是课堂合作交流，占总人数的48%；课外知识拓展类课堂教学方法也比较受学生欢迎，占总人数的30%；自主发现探索知识的教学方法，占总人数的20%。由此可见，学生认为当前DW网页设计教学课堂的方法还需进一步改进。
1.2学生学习兴趣低
针对学生学习DW网页设计的学习兴趣与课堂效果等进行调查分析，发现课堂教学氛围有待提高，仅有21%的学生对这一学科兴趣浓厚，能够主动参与学习，32%的学生能够按时完成课堂任务，其余学生不愿意参与学习活动。由此可见，学生缺乏学习的主动性，DW网页设计是一门实践性很强的专业课程，目前课堂教学难以提升学生的实践能力与技能水平。
2 DW网页设计课程课堂教学改革设计
以培养学生的创新精神和能力为核心，以知识为桥梁，以探究实践为基础，不断深化教学改革，提高教学效果。通过“知识的理解与概括、实践技能的形成、创新思维的发挥、创新活动的实施”四个阶段的运行，最后实现从理论到实践、从课堂到社会、从书本到市场的顺利转化，以达到促进学生能力和素质的全面提高的目的[2]。
2.1创设翻转课堂实施条件
对学校进行翻转课堂应用于DW网页设计课程教学的调查过程中常存在以下问题，教学设备设施有限，不利于学生进行上机实践训练；缺乏实训软件、信息化网络平台，教育资源匮乏；碎片化信息整理中，学生对于翻转课堂的教学模式不熟悉，未熟练掌握微课学习技能；没有对实践技能进行灵活运用，理论知识与实践操作衔接不当。为提升DW网页设计运用翻转课堂使用效果，在教育教学政策层面，国家针对课程制定翻转课堂使用标准，规范微课使用秩序，根据教师教学和学生学习实际特点与课程侧重点，围绕学生专业技能，提升微课实施标准，采用特殊化、差异化方式划分课程类型，解决学校线上教学实际困难。
2.2改善教学模式
翻转课堂教学模式改变了单一知识传授的方式，以专题化知识点对学生进行教学，细化、分割了知识点，有利于学生理解和把握理论知识，翻转课堂和微课的碎片化教学内容，有效降低了学习难度，对于学生来说，更有利于增强其逻辑推理能力，微课能够保障学生在学习过程中注意力相对集中，形成完整的知识结构链，通过对课程涉及的知识点进行整合，形成体系化知识结构，根据核心知识设计翻转课堂教学环节，将孤立的知识点进行内部连接，帮助学生在学习过程中构建完整体系。创建教师和学生的信息交流平台，能够帮助学生及时发现学习问题，既可以暂停操作微课视频，还能引导学生发挥学习优势，及时解决产生的疑虑[3]。依据翻转课堂运用于DW网页设计课程教学出现的问题，在教学资源把握和教学设计方面有效控制课堂节奏，教师深入理解教学内容以及翻转课堂模式特征，设计教学活动时，结合学生的实际特点和学习兴趣，特别是在后期设计中完善课堂环节，不断贴近学生专业课程特征，凸显学生学习主体作用，有效增强翻转课堂的教学效率。翻转课堂模式运用于DW网页设计课程教学，能够有效开发学习资源，将学习资源与学习效果紧密关联。
2.3课程设置改革
翻转课堂与微课教学核心环节设计合理化，对于教学效果具有决定性影响作用，核心问题的设置目的在于促进学生对学习内容形成闭环思考，帮助学生建立知识点回顾意识，如果教师对于教学核心问题设计不当，容易引导学生辨别学习内容方面出现误差，教师讲授知识点引导学生掌握学习内容，需关注知识点本身和之外的相关知识信息，这就要求教师拥有深层次专业理论知识和广阔知识资源。只有深厚的专业理论知识，才能支撑优化的知识体系，实施有效课堂教学，保障课堂核心问题与翻转课堂环节合理衔接。因此，学校教师专业理论知识的扩充十分必要，教师应熟悉把握教材中知识点关联，明确课堂活动核心问题和教学方式，将翻转课堂和微课高效应用于专业课教学实践之中[4]。
在调查访谈中发现，学校教师进行翻转课堂教学实践，运用于DW网页设计课程过程中，课前任务布置以及课中学习资源引入还存在较大提升空间。在课堂活动过程中，以趣味性、时效性知识内容吸引学生学习注意力，结合学生的身心特点，在课堂活动环节应增加趣味性问题和视频知识讲解等，这样可以有效提升学生课堂活动参与程度，尽量鼓励每位同学参与到课堂活动之中，切实提升课堂学习质量，保障课堂学习氛围。教师通过鼓励学生参与实践活动，积极营造良好的学习氛围。专业课堂纪律在学生中难以把控，主要是由于学生的学习自觉性差，网络资源开放性等原因出现，课堂秩序不佳，教师因势利导引导学生关注学习氛围，引入学习内容多样性特征，能够加强学生的学习自我管理，保障课堂秩序。
2.4提高教师专业素养
DW网页设计课程的教师主要从事专业理论课与专业实践课教学，对其能力和素养有着更高的要求。该课程教师不仅应具备良好的师德修养、教育教学能力，同时应具备良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力，达到“双师型”要求。教师不能故步自封，要尝试新的教学方法，增强专业技能；要设计丰富有趣的教学内容、熟练应用短视频制作工具、制作精美的微课视频等，不断提升专业素养，由此才能设计出丰富有内涵的教学内容，从而选择合适的教学模式。教师作为课堂活动的组织者和引导者，在使用翻转课堂教学模式时，应立足于课堂模式，提升实践教学效果，积极开发翻转课堂和微课的使用技能，利用业余时间查阅相关学习资料，丰富翻转课堂模式使用形式，亲自录制微课并反复观看对比优秀课程视频，查找自身不足之处，提升教学质量。教师要积极关注学生在翻转课堂学习过程中的任务单完成状况，促进学生自主学习，掌握学习反馈资料。此外，教师要关注学生的信息与学生交流与互动合作，在课堂活动中营造高效、民主、和谐的氛围，注意凸显学生学习主观能动性，积极接受新型教学方式，改进自身专业技能，精心制作并挑选翻转课堂与微课教学资源。
2.5丰富教学方法
教师运用翻转课堂教学模式进行DW网页设计课程教学时，应广泛实践，合理转变自身课堂角色，深刻认识到自身作为课堂活动组织者与合作者的重要作用，关注学生的学习主体地位，坚持以学生为中心的指导思想进行微课、视频制作和翻转课堂资料搜集，为学生安排合理的学习进度，调控课程速度，在学习实践过程中作为学生学习的引路人，增强学生的学习自主性。由此可见，DW网页设计课程教师应从自身实际出发，积累教学经验，拓展新型教学类型，达到良好的教学目标。结合学生自身学习特点和能力基础，以学生的专注力为切入点，实际观照翻转课堂教学效果。有的学生认为，翻转课堂和微课具有浓厚趣味，因此教师在制作微课视频时可以提前了解学生的学习需求。例如，根据学生对明星的喜爱，制作微课可以适当引入明星图片或相关事件，引入课程导入，激发学生学习兴趣，将枯燥的知识灵活变通，以动画或情景剧等方式融入知识点，保障趣味性的同时，完成教学任务，最大程度吸引学生学习注意力。
3 DW网页设计翻转课堂实践案例
3.1教学资源开发
多角度开发翻转课堂教学资源，利用课件制作、任务单制作、构建网络资源、微课视频发布等形式。
3.2课前学习活动
预先计划学习步骤和总结程序，依据讨论的实际情况进行分类汇总，选定发言人进行信息讨论和交流。教师根据学生在线上传反馈问题和重点知识内容，设计学习交流活动。例如，知识竞赛等，解决学生在学习行为背后隐藏的学习难点，不断提升教师对于翻转课堂过程的把控能力，以开放的、多元的教学课堂，释放学生学习潜力。在翻转课堂对话过程中，开展小型专题辩论会，学生积极讨论，教师观摩，围绕DW网页设计课程中的重点问题，反复交流，教师指出学生学习过程中存在的问题，及时纠正错误偏差。
3.3课堂教学活动
本研究将翻转课堂运用于DW网页设计课程，教学在于培养复合型人才，以翻转课堂的形式引入微课知识和技能，将小组合作讨论、师生答疑、互助运用于课堂活动，在课堂教学中突出讲练结合，以主题小组内容引导学生开展学习交流，自主搜集并反馈学习信息，保障翻转课堂教学计划顺利实施，通过课堂检测评定学生的学习效果。
3.4教学反思总结
这一学习过程主要包括教师和学生根据课堂学习内容与过程进行反思评价，以多元化评价的形式将翻转课堂在DW网页设计课程教学的优劣进行深入思考，将网络教学环境和线下上课情景进行对比，创建浏览网页，方便翻转课堂的推广和使用，积累优质网络教学资源。
4翻转课堂应用于DW网页设计效果调查
通过开展翻转课堂促进并提高了学生的学习效果，提高了教学质量，从自学能力效果、课堂学习效率等开展调查，调查结果如表1所示。
课堂教学，能够帮助并提升自己的自学能力以及学习效率。这说明翻转课堂的应用效果是显著的，所以翻转课堂教学在教育领域是值得开展的。整体上学生对翻转课堂教学的开展是比较认可和支持的，对翻转课堂教学效果也比较满意。但是，在课前自主学习阶段还存在一些问题，比如在提升学生自主学习的积极性和主动性方面，以及加强课前学习的监督管理方面还有待进一步探索。
5总结与展望
实施翻转课堂并非一帆风顺。它对教师的教学设计能力、信息技术运用能力等提出了更高的要求。教师需要精心制作高质量的教学资源，合理规划课堂活动。同时，学生需要适应这种新的学习方式，具备一定的自律能力和信息素养。此外，技术设备和网络环境等基础设施的支持也是至关重要的。总之，翻转课堂作为教育创新的重要实践，为提升教育质量、培养适应时代需求的人才提供了新的途径和可能。尽管面临一些挑战，但只要我们积极应对，不断探索和完善，翻转课堂必将在未来的教育中发挥更加重要的作用，推动教育事业不断向前发展。
主要参考文献
［1］徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.
［2］徐国庆.职业教育项目课程：原理与开发［M］.上海：华东师范大学出版社，2016.
［3］张鸽.基于翻转课堂的任务驱动法教学模式研究［J］.中国成人教育，2016（4）：110-112.
［4］丁云华.基于翻转课堂理念的O2O教学模式与管理机制探索［J］.高校教育管理，2016（1）：111-115.
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