［摘要］全面推进课程思政建设，充分发挥好育人和育才的作用，是高校教学改革的重要方向。本文以高级财务管理课程为例，结合课程的特点，分析将案例教学法引入课堂，有利于发挥专业知识背后的思政价值，强化人才价值引领，培养复合型人才，树立其终身学习的观念。同时选取三个优秀案例进行思政教育的应用展示，并提出完善案例库建设、打通线上学习平台、增强师资力量保障、丰富考评方式等建议，为案例教学模式下高级财务管理课程思政的顺利实施提供参考。
［关键词］案例教学法,高级财务管理,课程思政
0引言
*近*总书*提出，要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，使各类课程与思想政治理论课同向同行。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要全面推进课程思政建设，在专业教学中融入价值观的引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，全面落实立德树人的目标。
高级财务管理是财务管理专业学生的高阶课程，从教学内容上来看，假设学生已经掌握财务管理基本理论和通用业务处理方法，但是在一些更为复杂的业务中超出了财务管理假设的范畴，就需要学生有更强的财务分析和应用能力。因此需要创新教学模式，结合案例教学，深入挖掘高级财务管理中蕴含的丰富的思政元素，这不仅有助于学生更好地理解财务理念，还能引导学生践行社会主义核心价值观，培养其全局观、科学发展观、辩证思维等能力。
1高级财务管理课程的特点
1.1适合案例教学模式
高级财务管理课程不同于基础财务管理，它突破了财务管理假设的范畴，教学过程中会涉及企业并购财务管理、企业集团财务管理、非营利组织财务管理等特殊业务。如果教师采用传统的“满堂灌”的教学方法，仅仅局限于专业课知识而不融入思政教育，会使学生丧失学习兴趣的同时，也不能从课堂学习中得到更深刻的收获［1］。本课程适用案例教学法来充分调动学生的参与积极性。结合具体知识点，围绕相关案例展开讨论和辨析，在案例教学中挖掘案例中的思政元素，融入课程思政内容，有助于打造以学生为主的课堂，抓住学生的好奇心和求知欲，真正实现价值理念传递的目的。
1.2蕴含海量思政元素
高级财务管理作为财务管理专业的核心课和高阶课程，其内在的隐形思政功效不容忽视。譬如财务管理目标追求中的价值观塑造、并购整合的社会责任感、中小企业融资时的团结意识、国际财务管理税务筹划时的民族自信等，无不在理论知识中润物无声地引领着学生。其中蕴藏了思想理念、职业素养、道德品质、家国情怀、合作精神、法治精神、创新创业意识、社会责任意识等诸多德育元素，对引导学生树立正确的三观有得天独厚的优势。
1.3内容综合交叉
高级财务管理是一门基于经济学、管理学等学科的综合性课程，内含经济学、管理学、伦理学以及战略管理等学科的理论与方法。多学科的综合和交叉使得高级财务管理并非局限于教授非黑即白的结论性知识，而更多是引发思考和促进思维的碰撞。企业的生产经营实践并没有标准答案可供参考，尤其是高级财务管理中涉及的是更大规模主体、更复杂财务环境的情形，因此要求管理者应当具有思辨能力、学习能力、主观能动性、强烈责任感和正确价值观，才能突破传统的桎梏，做出最有利企业的决策。
2高级财务管理案例教学融入课程思政的意义
2.1充分发挥案例教学法的价值
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，案例的本质是提出一种教育的两难情景，没有特定的解决之道和标准范式，教师在其中的主要角色是设计者和激励者，将案例以生动的形式介绍给学生，引导学生思考案例背后的知识。相较于传统教学中一味告诉学生怎么做，损害了学生的积极性和学习效果，案例教学法是鼓励学生主动思考，使枯燥教学变得生动活泼。案例教学过程中师生充分互动，无论是正面案例的激励作用还是反面案例的警示提醒，都能挖掘出大量的思政元素，从而将高级财务管理的课堂教学与思政教育有机融合。
2.2强化人才价值引领
相较于传统课堂中教师的知识单项输出，案例教学法将学生定位于课堂的中心和主体，强调学生的积极参与和师生良性互动，激发学生兴趣，引导学生变注重知识为注重能力［2］。知识并不等价于能力，将知识转化为能力才是最终目的。案例教学法通过将学生代入各种案例情形中，引导学生塑造健康向上的价值观和人生追求，培养学生专业自信和积极进取精神。
2.3培养复合型人才
*近*总书*在清华大学考察时强调，要用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。高级财务管理作为一门交叉学科、综合性强的课程，结合案例教学模式，能充分展现出其学科交叉的优势，帮助学生成为跨学科复合型高级应用人才。
3案例教学在高级财务管理课程思政中的应用
3.1教学目标
高级财务管理课程以案例分析的形式讲授企业并购、企业集团财务管理、国际企业财务管理、中小企业财务管理以及破产清算的基本理论和技术应用，在教学过程中以提升学生对实际问题的分析和解决能力为目标，通过了解国内外财务管理研究和实践中的变化，培养学生分析企业特殊业务财务活动运作特点及规律的能力和做出正确财务决策的能力。在夯实学生理论基础的同时，提升学生实践能力、激发学生创新精神。
3.2典型案例分析
典型案例分析见表1。
（1）康美药业主营业务为中药饮片、化学原料药及制剂生产，在中国医药行业一直处于领先位置。康美药业以公司经营利润最大化为其经营目标，实际是管理层为其进行财务报表舞弊找的合理的借口。管理层过分关注自身利益，做事态度不端正，缺乏诚信，为了自己的利益不择手段，屡次通过行贿手段来达到自己的目的。学校结合财务管理目标的确定，引导学生树立正确的价值观，不可一味追求眼前利益而忽略了长远发展［3］。
（2）在安踏集团2020年的财报中，其董事会主席兼CEO提到，“数字化转型”将是未来竞争的分水岭，新生态下企业数据的未来与思考值得关注。结合财务管理体制的课程知识点，思考企业集团在财务控制的重要性和难度同时大幅增加时，财务控制中心必须借助集成化、网络化管理软件的支持，与企业资源进行充分整合。由此学生应该认识到，信息化时代下，数字化转型将是企业未来竞争的分水岭，高端的财务管理人才绝不能仅仅掌握财务基础技能，还应该把握时代趋势，主动学习和掌握数字化管理的工具，培养数字化管理的思维，打造终身学习的理念。
（3）淮北矿业集团公司作为全国性重要大型煤矿化工产业基地，在2021年成立了“淮北矿业集团能源综合管理领导小组”，2022年印发了《淮北矿业集团关于碳达峰碳中和工作的实施意见》，在大力发展煤炭采选、电力、化工、服务、物流、金融等多元板块时，坚定不移走绿色低碳高质量发展道路。绿色经济是生态友好型、资源节约型、可持续发展的平衡经济模式，投资关系到集团的经营内容和发展方向，企业集团的财务管理要关注国家的宏观经济政策和产业动态，符合时代潮流发展方向的绿色经济必将成为企业集团投资的新风向标，为企业带来新的发展机遇。结合教材中企业集团投资管理的重点和投资多元化管理的知识点，学校要引导学生用辩证的思维、发展的眼光看待绿色经济的影响，树立全局观和科学发展观，深化人与自然和谐相处的理念。
4基于案例教学法实施高级财务管理课程思政的手段
4.1完善课程案例库建设
将案例教学模式顺利引入课堂，依托于案例库进行课程的建设和完善。案例的选取必须遵循适当、相关、典型等特点，且应该吸引学生。案例教学模式需要长期开展并贯穿教材讲授的每个环节，因此绝非一日之功，更不可一蹴而就。课程组相关教师需要保持对案例搜集的敏感度，留心从教研学习、时事热点、企业交流等信息来源方式中，发掘典型案例并作为新鲜血液输入课堂［4］。
同时案例库的完善也并非教师单方面的任务，学生在小组作业中收集的优秀案例，经教师审核后也可以补充到案例库中。由此可以看出，案例库的建设完善需要多方协作。案例的搜集是前端工作，其后的归纳和整理工作也不容忽视。应当充分挖掘案例中的专业教育知识，以及背后深层次的思政教育元素，这样既有利于学生接受和理解专业知识，也能在润物无声中起到道德引领的功效。
4.2打通线上学习平台
学习通、慕课等线上教学平台的广泛运用，使课堂教学不仅局限于线下，更是扩展到了线上。案例教学法要求学生定期进行小组汇报，然后由教师进行点评和总结，这将占据大量的课堂教学时间，因此授课教师可以借助线上教学平台进行高级财务管理课程建设，将线下教学受限课时不便展示的内容，在线上教学平台中得以完善。教师还可以提前将课堂会用到的讲义、视频、讨论上传至平台，定期导出学习数据检查学生的学习情况。此外，签到、抢答、抽选、投票、打分等常规教学操作都可以利用线上教学平台进行，不仅操作便捷，还能保留学习痕迹，作为期末的考核依据进行留存［5］。
4.3增强师资力量保障
案例教学模式的提出，是对传统教学模式的突破，也意味着授课教师应当具备更高的综合素养。授课教师不仅应该仔细研读课本，透彻理解专业知识和章节逻辑，还应该结合与知识点关联性强的优秀案例，引经据典升华内容，使学生专业学习和德育学习“双开花”［6］。在组织学生进行小组作业展示时，授课教师应当能够把握课堂节奏，充分调动每位学生的参与热情，在汇报完毕还能进行“四两拨千斤”的点评，对各组汇报进行总结和内容的升华。所以教师应该具备过硬的专业能力、较强的组织领导能力和教学能力，以对案例教学模式的顺利开展提供强有力的师资保障。
4.4丰富课程考评方式
高级财务管理课程的考核方式应该结合课程培养目标，采用汇报、论文、考试、辩论等多种方式进行考评，利用线上学习平台和线下课堂，综合掌握学生学习情况。传统的考评方式是限时闭卷考试，其缺点是忽视了思政教学效果的检验和教学过程的评价。要求学生将选取的案例结合专业知识，撰写出结构完整、逻辑严谨、有深刻见解的论文或报告，或者要求学生在汇报展示后进行生生互评，都可以一定程度将思政教育融入专业教育中，实现多维度科学考评。但想达到更好的教学效果，教学与考核形式的丰富与多元还需持续探索。
主要参考文献
［1］洪志全，马昌祺.应用型本科高校高级财务管理课程建设探析［J］.现代商贸工业，2023，44（1）：219-222.
［2］《会计之友》编辑部.中国铁建电气化局集团2021年度高级财务管理人员研修班举办［J］.会计之友，2021（22）：封4.
［3］鲁金林，周周.大数据环境下高级财务管理教学改革路径探析［J］.营销界，2022（1）：107-109.
［4］周晓谦.高等教育大众化背景下“高级财务管理”课程教学改革探究［J］.当代会计，2019（12）：52-53.
［5］武娟.混合教学模式在《高级财务管理》课程中的应用研究［J］.会计师，2021（13）：116-117.
［6］李丽莉，胡洁琼.高级财务管理课程案例教学模式探索［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2021，23（2）：96-98.
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