［摘要］篮球是世界上拥有重大影响力的一项体育运动。成都航空职业技术学院（以下简称成都航院）女篮的积极发展离不开学校的学训管理体系。文章通过对成都航院女篮学训管理体系现状进行分析，总结其中存在的问题，并提出针对性的学训管理体系优化建议，以期提高成都航院女篮的整体竞技水平和运动员的综合素质，并为其他高等院校运动队的学训管理提供一定的参考。
［关键词］女篮,学训管理,管理体系
0引言
随着高校体育事业的发展，高校篮球队建设愈发受到重视。《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》提出，加强体育传统特色学校和高校高水平运动队建设［1］。在此背景下，学校体育成为近年来的一个热点话题。女篮作为学校体育的重要组成部分，在提升学生身体素质、培养学生团队精神和竞技能力方面作用显著。学校针对高水平运动员引领建设第二课堂，为构建科学的体育人才培养模式创造有利条件［2］。自2014年成都航院组建女子篮球队，至今已有10多年，这是该校推动体育发展的重要举措。但是，目前成都航院女篮学训管理体系存在一些问题，需要从球员和教练员角度出发，结合队伍发展实际情况，进一步优化学训管理体系，以满足现代篮球发展与学生全面发展需求。
1研究方法
1.1文献资料法
笔者通过中国知网、万方数据库检索到丰富的文献资料，以“运动队管理”“运动队学训管理”“运动队的建设与培养”等为关键词查阅优秀硕博论文和核心期刊中相关的研究成果，对国内外运动队学训管理进行检索并搜集资料。另外，笔者通过学校图书馆、资料室搜集到大量的纸质文献资料。这些资料为确立研究思路提供了丰富的理论依据，奠定了坚实的材料基础。
1.2问卷调查法
1.2.1问卷发放与回收
笔者针对成都航院女篮毕业队员及在校队员开展调查问卷，向毕业队员发出21份问卷，回收20份问卷，有效问卷20份，回收率约为95%；向在校队员发出11份问卷，回收11份问卷，有效问卷11份，回收率为100%。另外，笔者利用空余时间开展了调查活动，由此搜集到有关成都航院女篮队伍详细的资料，以充实文章的研究内容。
1.2.2效度检验
为提高问卷的使用价值，笔者进行了预调查，从而及时发现并弥补问卷中存在的不足。在预调查中，笔者对问卷的信度和效度进行了分析，评估后显示问卷效度合格。
1.3专家访谈法
笔者对四川省优秀篮球教练员进行了线上沟通及实地走访，了解他们对此项运动开展的观点和看法，从而获得调查问卷无法搜集到的资料。根据研究任务，笔者对四川省高水平队伍教练员、专业教练员等进行面对面和电话访谈，针对队伍的建设发展、学训管理等相关问题进行咨询。笔者在访谈中听取专家的建议，做好相关记录，以加深对研究内容的理解。
1.4个案分析法
个案分析法指的是对一个人、一件事情、一个集团或者一个社区所进行的全面深入研究，其优点是能够更深入地对研究对象进行细致分析，能通过现象对事物发展的内在规律进行科学的解释［3］。个案的分析法在竞技体育领域有特殊意义，能够通过对球队个案分析，摸索某种行为产生的原因，这些原因有可能对球队的发展具有重要影响。本文的个案调查对象是成都航院女篮队长。队长王某是女篮建队至今个人技术最好，同时在比赛中多次获裁判和组委会肯定的主力球员，多次为学校取得优异成绩。
2成都航院女篮学训管理体系现状
2.1学习管理
图1是成都航院女篮毕业队员和在校队员的文化课学习情况。由此可以看出，大多数女篮队员认为文化课是一般困难或非常困难，感到不困难的队员极少。
图2为女篮队员自主学习情况，由此可以看出，女篮队员周内自主学习的情况并不理想，4次及以上仅占1.74%。作为一名大学生运动员，首先应该做好“大学生”的自主学习时间管理，其次完成“运动员”的训练，规划好自己的学习时间，不仅仅需要规划自主学习的时间，更需要每周定时完成自主学习任务。但实际情况是女篮队员自主学习情况不佳。由图1和图2可知，成都航院女篮学习管理有待优化。
以女篮队长为例，王某是职高单招进校，是成都航院女篮历届以来个人能力最强，在国赛和省赛中多次被评为“最有价值”的球员。下面从学训情况中的缺勤次数、认真程度、执行程度3个维度，对王某训练、竞赛、学习三方面进行评估。①缺勤次数：训练方面和竞赛方面均为0次，学习方面超过10次。②认真程度（100分制）：训练方面得分超过90分，竞赛方面得分超过95分，学习方面得分低于70分。③执行程度（100分制）：训练方面得分超过90分，竞赛方面得分超过95分，学习方面得分低于60分。
根据问卷调查分析可知，女篮队员视角下影响文化课学习的因素有以下几点：“个人文化基础不够”占68.9%，“训练消耗大”占19.7%，“缺乏奖励制度”占59.3%，“自主性不够”占79.1%，“学习无激情”占70%。女篮队员作为球队的重要角色，从其视角出发能发现更多的问题和影响因素。
综上所述，运动员的课程与普通学生基本相同，但在选课和上课时间安排上具有一定的灵活性，以尽量满足训练和比赛的需要。在文化成绩方面，部分运动员由于训练和比赛任务较重，加上本身的知识储备不足，在文化课学习上存在一定的困难，成绩不够理想，存在挂科现象。
2.2训练管理
队伍训练主要分为日常训练和赛前集训两个阶段，女篮队员日常训练为一周4次，赛前集训一周7次，备战期间一般提前一个月增加训练次数，具体如表1所示。
从训练计划中可以看出，训练模块比较单一，科学性和系统性有待进一步提高；在训练时间的分配上，每周训练次数较多，单次训练时间较长，在学生课程多的情况下，学训交替容易导致运动员疲劳和受伤。
2.3竞赛管理
每年主要比赛任务有两个，分别是四川省教育厅牵头举办的“四川省贡嘎杯”篮球高校组和由中国大学生体育协会牵头举办的“中国大学生CUBAL篮球联赛”。两个重要比赛都是级别较高且影响力较大的赛事。成都航院女篮近几年连续取得四川省贡嘎杯亚军和CUBAL四川赛区亚军。同时，2024年4月，成都航院女篮首次参加CUBAL西南赛区，取得西南季军并进入全国总决赛，全国赛获得第六名创造历史最佳成绩。
综上所述，成都航院女篮参加的赛事级别主要包括国家级、省级高校联赛，但比赛场次相对较少，与高水平队伍交流的机会不多，无法达到以赛代练的效果；成都航院女篮在不同级别比赛中取得了一定的成绩，近几年处于瓶颈期，多次以个位数分差与冠军失之交臂，在面对实力较强的队伍时，竞争力和突破力有待提高。
3成都航院女篮学训管理体系存在的问题
3.1球员心理建设不足
女篮队员进入大学后，对“大学生运动员”的身份认识不足，未能及时转变角色认知，且延续“以训练为中心”的思维，忽视文化学习，未建立“学生—运动员”双重身份的责任意识。
3.2训练成效有限
训练方法传统、单一，缺乏创新性与针对性，难以契合不同运动员的个体差异和技术水平。训练设施配备不足，场地与器材有限，无法为运动员提供优质的训练条件，制约了训练效果提升。
3.3教练员与辅导员协同管理不足
女篮队员身兼“大学生”和“运动员”双重身份，由教练员管训练，辅导员管学习。但从入学到毕业，二者大多未沟通队员的情况，交流匮乏。教练员日常培训少，科研参与少，管理能力不足［4］。女篮队员在日常训练中要兼顾学习和训练，冲突时以学习优先，周内训练安排在课外。课程变动与训练冲突时，女篮队员常以训练为由请假，教练员却不知情。辅导员和教练员信息不同步，获取学生信息少，既难以有效管理，也无法及时掌握学生学训情况。
3.4学训矛盾突出
一方面，训练和比赛时间与正常上课时间冲突，导致女篮队员无法全身心投入学习中，影响学业成绩；另一方面，女篮队员既要承担繁重的训练任务，又要应对学业压力，容易导致精力分散，难以在二者之间取得平衡。
3.5学校层面特长生管理制度欠缺
学校为女篮队员搭建学习与比赛平台，大力支持女篮队员参与省级、西南赛区、国家级等高水平赛事。在教练员带领下，女篮队员表现出色，其优异成绩给学校体育发展带来了积极影响。但学校激励制度不完善，影响了教练员、辅导员和女篮队员的执行力与积极性。
3.5.1学习体系有待优化
女篮队员文化基础薄弱，学习积极性、自主性和自我约束能力差，学校缺乏统一培训或专业讲座来提高学生的认识。队员学习成绩普遍不高，挂科或低分过线现象常见，评奖主要看学习成绩，即便赛事成绩突出，也无法获奖。
3.5.2训练体系有短板
女篮队员利用课余时间训练，训练、比赛受伤风险高，但球队无专项医疗经费，保险不报，部分需要自费，给困难家庭队员带来了困扰。队员训练、竞赛所得学分可存入“学分银行”冲抵课程学分，不挂科、不冲抵的队员毕业时学分就浪费了，努力未得到更多回报。
4成都航院女篮学训管理体系优化策略
4.1定期开展集中培训
学校可以利用信息化手段，对所有运动队队员开展集中培训，在培训中融入思政元素，提高思政元素与培训融合的实效性［5］。从大一到大三，每学年在学期前、学期中、学期后进行统一培训，定期检查学训情况，促使队员转变思想、主动学习，完成“大学生运动员”学训任务。
（1）定期开展“角色认知与三年学训计划”培训。有针对性地设计教学计划及教学内容，做到“因材施教”［6］。帮助大一新生快速转变角色，遵守校规队规，明确学训任务，制定学训目标。
（2）定期开展“学训目标和任务”培训。定期检查学训目标和任务，将思想落实到行动上，重视文化学习，使队员认识课程与就业的关系。制定不同难度的学习目标，合理运用奖惩机制，促进队员全方面发展。
（3）定期开展“学训情况与未来就业发展”培训。增强队员的紧迫感，明确其就业方向，督促其完成学训任务以顺利毕业，为就业做好准备。
4.2应对“学训冲突”
4.2.1优化课程设置与教学管理
（1）构建“弹性学制”。根据女篮队员的训练和比赛任务，将赛事成绩、训练时长折算为体育选修课学分，开设“运动康复”“体育管理”等交叉课程，既契合训练需求，又丰富学业维度；定期对其每学年的学习任务完成情况进行检查，并针对集训期间高强度训练合理调整课程安排；允许女篮队员在一定范围内延长学制，确保完成学业。
（2）开展网络教学。利用现代信息技术建立“学训日历共享平台”，提前公示训练、赛事与课程冲突时段，由学院协调补课或线上授课事项，让女篮队员在外出比赛期间也能通过网络进行学习，保证学习的连续性。这样能够让学训融合从机制转为实操，切实为队员减负。
（3）教练员与辅导员“强强联手”。建立教练员与辅导员双配合管理机制，使其实时同步队员的学习和训练情况，让队员充分感受到被重视和关心；教练员和辅导员强强联手，培养出体教融合下的优秀大学生运动员。
4.2.2提高训练质量与科学性
（1）制订个性化训练计划。形成“训练—反馈—迭代”闭环，根据女篮队员的身体条件、技术特点和发展潜力，制订个性化的训练计划，提高训练的针对性和有效性；利用智能设备采集体能数据，结合队员主观反馈，每周复盘微调，使训练计划适合队员身体变化，并贯穿训练全过程。
（2）加强训练方法创新。引入先进的训练理念和方法，如功能性训练、大数据分析等，丰富训练手段，提高训练效果，同时融入场景化设计，借助虚拟现实（Virtual Reality,VR）设备模拟关键赛况，跨项目借鉴，如参考短跑爆发力、排球拦网训练项目，融合数据与场景，增强训练效果。
4.3完善竞赛体系与奖惩机制
（1）拓宽竞赛渠道。积极参加国内高水平的大学生篮球赛事，增加与强队的交流机会。除传统赛事外，可主动对接高校篮球比赛，开展“校际特训交流赛”，赛前与强队开展短期合训，赛后复盘共享数据，提高队伍的竞技水平。
（2）建立健全竞赛激励机制。采取发放比赛奖金、授予荣誉称号等激励措施，细化奖励梯度，如按赛事级别设金、银、铜级奖金，将荣誉称号与升学、就业推荐挂钩，将绩点评奖纳入战术研究论文等成果；制定奖励制度时，同步明确监督流程，成立由队员、教练、校方代表组成的评审组，定期公示奖金发放情况，确保机制公平、透明，充分激发女篮发展内驱力。同时，对在比赛中表现出色的女篮队员和教练员进行表彰和奖励，激发其参赛的积极性和斗志。
（3）“没有规矩不成方圆”，学校制定奖励制度
时也应增设惩罚制度。队员在积极竞争的同时要以身作则，学校要对在校期间违反队规、校规的队员予以相应惩罚。通过优化奖惩模式，培养队员相互竞争、共同提高的意识，促使其遵守规定、提升能力、增强团队意识，成为合格、优秀、全面发展的“大学生运动员”。
（4）强化竞赛保障支持。建立专属后勤保障组，赛事期间联合学校食堂推出篮球能量餐，保障队员体能续航；联合校医室组建医疗小队，赛前做好伤病预防评估，赛中实时响应突发状况；引入体育心理师，赛前开展心理疏导、模拟抗压训练，全方位为女篮参赛筑牢后盾。
5结束语
体教融合背景下，体育训练与学业融合是重点，学训结合有利于学校运动队的发展。成都航院女篮学训管理体系的优化需要学校各方协同。通过优化课程、提升训练质量、完善竞赛机制、制定奖惩制度等措施，能化解学训矛盾，提升女篮队员的素质和竞技水平，让队员在学训两端“发光”，为高校女篮发展助力。成都航院女篮的发展离不开学训管理体系，所以需要持续优化学训管理体系。未来，成都航院要总结经验，按需调整，让学训管理体系更加科学，拓展女篮发展空间，同时为其他运动队学训管理提供借鉴。
主要参考文献
［1］王浩然.广东省高校高水平运动员学训现状及完善路径研究［D］.广州:广州大学,2022.
［2］姜丽萍,李雪,寿旻超.高校高水平运动员引领建设的第二课堂研究［J］.浙江体育科学,2019(1):57-61.
［3］孙梦露.CUBA西南赛区高水平女子篮球队的发展瓶颈及突破策略［D］.成都:四川师范大学,2020.
［4］姜昌志.“学训融合”背景下我国普通高校篮球高水平运动队发展路径探析［D］.成都:成都体育学院,2023.
［5］林绍荣.深化体教融合背景下四川省篮球后备人才培养困境及路径优化研究［D］.成都:成都体育学院,2023.
［6］刘骁宇.陕西省普通高校篮球课程思政教育元素的挖掘与实践探究［D］.西安:西安体育学院,2023.
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