数字智能时代财务会计课程教学创新与实践探究论文

 

　　关键词:财务会计教学,数字智能技术,BOOMPS策略

 

 

　　当今时代,数字智能技术呈现出爆发式增长态势,正以超乎想象的深度与广度全面重塑财务会计行业格局。大数据、人工智能、区块链、云计算等前沿技术的广泛应用,使得财务会计工作从传统的基础核算向智能化决策支持、风险管控等高端领域迈进,这对专业人才的素养架构提出了全新且极为高标准的要求,其素养的多元性与复合性特征日益凸显。不仅需要掌握扎实的财务专业知识,还需要具备敏锐的数字化思维、熟练运用数字智能工具的能力,以及跨领域的综合分析能力。高等院校作为财务会计专业人才培育的核心枢纽,其传统教学模式在迅猛的行业变革浪潮下已逐渐显露出诸多弊端,难以满足发展新质生产力对高质量人才的需求[1]。课程内容陈旧、教学方法单一、实践环节薄弱等问题致使培养出的学生与行业实际需求脱节,教学创新迫在眉睫。基于此,深入剖析现存教学问题,探索契合时代脉搏的教学策略,已然成为财务会计教育领域的关键课题。这不仅关乎人才培养质量的提升,更对行业的可持续发展起着决定性作用,具有重大的理论价值与实践意义。本文主要立足于浙江财经大学会计学院财务会计课程群中基础财务会计学(双语)、基础管理会计学(双语)、中级财务会计学(中文)、内部审计等课程的教学创新实践,深度提炼教学成果,旨在为数字智能时代财务会计课程教学提供具有高度可借鉴性、可复制性的创新教学模式与方法,助力高校财务会计教学改革的深入推进。

 

 

　　1.1教学目标内在耦合与协同诉求

 

　　“思政+知识+能力+思维”四位一体的教学目标体系构成了财务会计课程建设的核心基石。思政目标作为价值引领的灯塔,旨在为学生的职业生涯锚定道德与价值坐标,塑造其健全的职业人格与社会担当精神;思维目标聚焦于培育学生的多元思维范式,涵盖批判性、创新性与系统性思维等维度,提升其在复杂财务情境中剖析问题本质、探寻解决方案的认知能力;知识目标致力于引导学生构建完备、前沿且具深度的财务会计知识大厦,为专业能力的跃升筑牢根基;能力目标则强调在思政导向、思维驱动与知识支撑的协同作用下,全方位锤炼学生的实践操作、团队协作、沟通交流及创新应变等综合能力,实现知识向实践的高效转化。这四大目标紧密交织、相互促进,形成有机统一的整体。在教学实践中,迫切需要全方位、全流程、全员参与的深度融合策略,充分激活协同育人效能,确保各项目标精准落地,促进学生综合素质的全面提升与可持续发展[2]。

 

　　1.2教学理念学生中心与培养需求

 

　　传统财务会计课程教学严重偏离“学生中心、成果导向、持续改进”的理念,主要体现为教师主导的理论单向灌输,以学生为中心难落地。这使得学生在复杂商业生态与跨文化财务情境中的知识迁移应用能力严重不足,在面对实际财务问题时,难以迅速、准确地运用所学知识进行有效分析和解决,凸显教学过程中实践能力培养的薄弱[3]。

 

　　1.3教学内容交叉融合与拓展需求

 

　　在教学内容方面,传统理论知识占比过高,与新兴数智技术相关的财务知识更新缓慢,无法紧密对接行业前沿。例如,区块链在财务审计中的应用场景、人工智能驱动的财务报表分析方法等内容,在教学中涉及较少。而且思政教育与专业教学的融合存在诸多障碍,部分专业教师思政素养的结构性缺失,导致思政元素在专业知识体系中的嵌入缺乏深度与连贯性,难以引导学生树立符合行业规范与社会发展需求的职业道德观、价值观及社会责任感,削弱了思政教育在专业人才培养中的关键作用。

 

　　1.4教学方法数智赋能与效率追求

 

　　在教学方法上,依旧以教师讲授为主,互动式、实践式教学匮乏。学生缺少实际操作数智化财务工具的机会,难以掌握财务机器人编程、大数据财务分析平台运用等技能,动手能力和解决实际问题的能力较弱。在实践环节,高校与企业合作不够深入,实践项目缺乏真实性和时效性。学生接触不到企业真实的数智化财务流程,无法了解企业在运用数智技术进行财务决策、成本控制时的实际操作与挑战。

 

　　此外,数智技术应用不足也是突出痛点。财务会计教学使用的数智技术软件和平台较为落后,无法涵盖最新的行业应用场景和功能,学生所学与企业实际技术存在代差。同时,教师对数智技术的掌握程度不一,部分教师难以将先进数智技术融入日常教学,影响教学效果。在课程体系中,数智技术相关课程设置分散,缺乏系统性和连贯性,学生难以形成完整的数智财务知识体系,面对复杂的数智化财务工作场景时,难以灵活运用知识。

 

 

　　2.1教学理念与目标重塑

 

　　贯彻“以学生为中心、产出导向、持续改进”的现代教学理念,紧密围绕“思政+知识+能力+思维”四维教学目标,深度融合线上线下教学资源,构建创新性混合式教学范式。在课程设计环节,充分发挥数字智能技术的赋能作用,对教学内容进行数字化转型与拓展延伸,革新教学方法与评价机制,激发学生的内生学习动力与主动性,提升教学有效性,确保教学活动紧密贴合时代需求与学生发展轨迹,实现知识传授、能力培育与价值塑造的协同共进。

 

　　2.2 BOOMPS策略实施细则

 

　　2.2.1 B(Bridge-in):导入创新策略

 

　　依托大数据分析技术精准洞察学生的学习背景、兴趣偏好及知识短板,挖掘时效性强、与课程知识点紧密契合且兼具趣味性的财务案例、行业前沿事件或实际企业困境作为课程导入素材。例如,自主编写的《会计学原理》全英文教材,专门嵌入一章通过融资、采购、生产、销售等代表性业务场景而开发的智能财务记账平台。该平台教学和实操相结合,基于业务事项,通过规则和程序等数字化工具,以中英双语的形式,实现智能财务系统的完整呈现,以问题驱动的方式激发学生的探究兴趣与好奇心,自然流畅地导入课程核心知识模块,引导学生快速融入学习情境,为后续教学活动的有序开展奠定坚实基础。

 

　　2.2.2 O(Objective):目标精准设定

 

　　结合课程标准与学生个体能力差异,借助智能教学平台制定清晰、明确、可量化且分层的学习目标体系。该体系不仅涵盖财务会计专业知识与技能的进阶要求,还深度融入思政教育关键要点、多元思维能力培育路径及综合素质提升预期指标。如在中级财务会计课程中,以知识图谱设定学生能够精准运用最新会计准则处理复杂业务账务、在案例研讨中熟练运用批判性思维进行财务决策分析并彰显职业道德判断能力、通过团队协作项目有效提升团队合作与沟通交流能力等多元目标,使学生从课程伊始便明晰学习方向与重点,增强学习的目标导向性。

 

　　2.2.3 O(Online-offline Integration):线上线下深度融合机制

 

　　搭建功能强大、资源丰富的线上教学平台,整合海量优质数字化教学资源,如专业课程MOOC、虚拟仿真财务实验项目、智能化财务数据分析软件等。课前,学生借助线上平台自主研习基础知识、观看教学视频并完成预习测评,并通过AI助教,实现线上学习数据反馈,满足学生个性化学习需求,并精准优化线下课堂教学重点与难点;课中,线下课堂聚焦于开展深度互动式教学活动,如案例深度剖析、小组研讨辩论、实践操作演练等,引导学生运用线上所学知识解决实际问题,强化知识理解与应用能力;课后,学生通过线上平台进行复习巩固、拓展学习及作业提交,教师实施个性化辅导与反馈。通过线上线下教学的紧密协同与循环强化,实现教学优势互补,促进学生知识的深度内化与能力的持续提升。

 

　　2.2.4 M(Mindset Cultivation):思维能力强化路径

 

　　借助AI技术构建高度仿真、动态变化的财务模拟场景,模拟企业在复杂市场环境、政策变迁及技术创新背景下的财务决策全过程。要求学生在模拟情境中综合运用所学知识进行问题诊断、方案设计与决策评估,并通过小组合作研讨、项目驱动学习等方式优化解决方案。在此过程中,教师深度引导学生运用批判性思维反思问题根源、创新性思维探索创新策略、系统性思维整合资源与优化流程,全方位提升学生在数字智能时代应对复杂财务问题的思维敏捷性、灵活性与深刻性,培育其多元化思维能力体系。

 

　　2.2.5 P(Practice Enhancement):实践能力进阶举措

 

　　积极拓展与企业、会计师事务所等实务机构的深度合作,搭建校外实习基地与校内实践创新平台,引入真实企业项目案例作为实践教学素材。利用大数据与知识图谱技术构建海量、多维度的财务案例库,涵盖不同行业、规模及发展阶段企业的财务业务场景,确保实践教学的真实性与多样性。学生在实践过程中,通过对实际案例的系统分析、账务处理、财务报告编制及财务决策支持等任务的深度参与,熟练掌握财务会计实务操作技能,增强对实际工作流程、规范与行业惯例的认知与遵循能力,实现理论知识向实践能力的高效转化与进阶提升。

 

　　2.2.6 S(Smart Evaluation):智能评价体系优化

 

　　构建基于大数据分析与人工智能算法的智能教学评价系统,全面采集学生在学习全流程中的多源数据,包括线上学习行为数据(如学习时长分布、资源访问频次与深度、作业完成效率与质量等)、课堂表现数据(如参与讨论的活跃度、发言的专业性与创新性、团队协作中的角色贡献度等)、实践项目成果数据(如项目完成的准确性、创新性及应用价值等)。运用先进的智能评价模型对采集数据进行深度挖掘、分析与建模,实现对学生学习过程与学习成果的全方位、动态化、精准化评估。及时向学生反馈评价结果,并基于数据分析提供个性化学习建议与改进路径,促进教学质量的持续改进与提升,形成教学评价的良性闭环。

 

 

　　3.1创新教学模式有效落地生根

 

　　通过不断优化,浙江财经大学成功打造以BOOMPS策略为核心驱动的财务会计课程创新教学模式,该模式深度践行“学生主体、产出导向”的教学理念,实现了教学内容的数字化重构与深度拓展、教学手段的线上线下有效融合、教学场景的多元协同创新,以及教学评价的智能化精准赋能。通过全方位、系统性的教学创新实践,有效促进了知识传授、能力培育、思政教育与合作学习的有机统一与协同增效,为财务会计专业人才培养提供了坚实的模式支撑与实践范例,显著提升了课堂教学的活力与品质,充分激发了学生的学习潜能与创新活力,推动教学质量迈向新台阶。

 

　　3.2思政教学资源建设成果丰硕

 

　　学校通过积极投入思政教学资源研发,创作了一系列高质量的原创思政微课视频、丰富多样的教学案例集与具有实践指导意义的实践项目,数量达数十项之多。同时,与企业、社区及专业机构合作建立了多个校外思政教学实践基地,拓展了思政教育的实践空间与社会视野。精心编写融入思政元素的新型教材,运用系统性方法深度挖掘课程各章节蕴含的思政教育要点数百处,构建起内容充实、层次清晰、形式多元的立体化思政教学资源生态体系。这些成果在教学实践中广泛应用与推广,产生了良好的示范引领与辐射带动效应,多部案例入选国家级、省级优秀案例库,多项微课与课程思政项目荣获省部级重要奖项,相关课程也纷纷获批校级及以上思政示范课程建设项目,有力推动了思政教育与专业教学的深度融合与协同发展。

 

　　3.3卓越教学团队培育成效显著

 

　　课程教学团队紧紧围绕“思政+知识+能力+思维”四维目标,秉持先进教学理念,深度参与教学改革创新实践,赢得了学生的高度赞誉与认可。团队成员在各类教学竞赛中表现卓越,斩获国家级、省部级教学奖项多项,如在全国高校教师教学创新大赛、省级青年教师教学竞赛等高水平赛事中屡获殊荣。同时,团队承担了国家级、省部级教学改革研究项目数十项,在教学研究与实践创新领域取得了丰硕成果,为课程教学创新提供了强大的人才保障与智力支持,有力推动了教学团队的专业化、创新型发展,提升了团队在财务会计教育领域的影响力与竞争力。

 

　　3.4学习共同体协同发展态势良好

 

　　通过组织系列教学研讨活动、实施导师制帮扶计划、开展实地调研与现场教学等多元化举措,课程教学团队与学生之间形成了紧密互动、协同共进的良好生态。教师之间在教学研究、课程设计、资源开发及教学评价等方面开展深度合作与经验共享,成功打造了教师学习共同体;学生在课堂内外通过小组合作学习、项目驱动实践、学术交流互动等活动,构建了生生学习共同体;师生之间在教学相长的过程中,形成了密切的生师学习共同体。这种“二维三体”式学习共同体的构建,营造了积极向上、充满活力、富有创新精神的教学环境,有效促进了教学质量的持续提升与人才培养目标的全面实现,为学生的成长与发展提供了有力的支持与保障。

 

　　3.5学生综合素质提升效果显著

 

　　创新教学模式的实施为学生成长带来了全方位的积极影响,在各类专业竞赛中,如省级财会信息化大赛、“互联网+”创新创业大赛、国际商业精英挑战赛等,学生参与热情高涨,获奖数量与质量均实现大幅突破。教学效果问卷调查结果充分表明,学生的财务思维能力、自主学习能力、团队协作能力、沟通交流能力及职业素养均得到显著提升。学生对创新教学方法与手段给予高度评价,认为数字化教学资源与智能教学工具极大地提高了学习效率与兴趣,课程内容的高阶性与创新性有效激发了其创新思维与实践能力,思政教学元素的融入显著增强了其专业认同感与职业道德观念。相关教学成果也受到了主流媒体的广泛关注与报道,在教育领域产生了良好的社会反响,彰显了教学创新的实践价值与社会效益。

 

 

　　本研究提出的基于BOOMPS策略的财务会计课程教学创新方案,有效应对了传统教学中的关键问题,在教学模式创新、思政资源建设、教学团队打造、学习共同体培育及学生素质提升等方面取得了显著成效。然而,随着数字智能技术的迅猛发展与财务会计行业的持续变革,教学创新之路仍任重道远。未来,应进一步强化与行业企业的紧密合作,深度追踪行业前沿动态,及时将新兴技术、业务模式与法规政策融入教学内容;持续优化智能教学评价体系,引入更多元化的评价指标与先进的评价技术,实现对学生学习成果与能力发展的精准评估;大力提升教师的数字技术应用能力与跨学科教学素养,通过开展专业培训、学术交流、实践锻炼等活动,打造一支适应新时代需求的高素质财务会计教师队伍,为培养卓越的财务会计专业人才提供有力保障。

 

 

　　[1]王伟、汪祥耀.新质生产力引领我国会计改革创新的思考[J],财会月刊,2024(6):58-64.

 

　　[2]王华,蔡祥,张程睿,等.互联网时代会计人员能力框架分层构建[J],财会月刊,2021(2):16-24.

 

　　[3]孙铮,刘浩.技术变革与会计教育的未来[J].会计研究,2022(5):3-11.