摘要：高校分析测试中心作为理工科院校教学和科研的重要支撑平台，其良性建设与稳定发展对于学科建设和科研成果的取得至关重要。大型仪器设备的高效采购与运行、实验人员分析测试能力的提升以及个人发展、队伍建设和完善的管理制度，都是确保分析测试中心发挥重要作用的关键因素。文章以武汉纺织大学分析测试中心为例，深入探讨其在这些方面存在的问题，并提出相应的改进建议，为高校分析测试中心的发展提供参考。
关键词：分析测试中心,大型仪器设备,队伍建设
0引言
近年来，教育部对提升大型实验仪器设备的科学研究水平与开放共享服务效益工作予以高度重视。为提高大型仪器设备的使用效率，充分发挥其在科研和教学中的作用，国内高校相继设立大型仪器设备共享平台，致力推进大型仪器设备的开放共享[1]。虽然高校在不断完善与发展大型仪器设备的平台建设，但对于科研工作的服务效率、质量等方面仍存在亟需提升和改善的结构性问题，主要体现在以下四个方面：(1)仪器设备采购缺乏全面专业的评估，致使相似类型的仪器重复购置或闲置。同时，部分仪器的开放管理制度缺乏科学性，导致仪器设备的使用效率偏低；(2)送样测试的学生对仪器的基本理论知识和操作技能掌握存在偏差，造成测试目的与实验结果不匹配[2-4]；(3)大型仪器设备平台实验人员紧缺且技术能力不足，对仪器设备功能无法进行深度开发，对特殊样品及先进测试技术的需求难以满足；(4)大型仪器设备平台实验员岗位晋升考核制度缺乏科学性和合理性，政策导向不明确，导致大型仪器设备平台实验员晋升渠道受阻，严重影响其工作目标和积极性。
因此，如何实现大型仪器设备共享平台的高效运行，为高校科研事业提供高质量支撑，并有效提升测试人员的工作积极性、责任心和业务技术水平，是一个至关重要的问题。本文结合武汉纺织大学分析测试中心的运行现状及存在的问题进行探讨，并提出了具有针对性的建议与举措。
1武汉纺织大学分析测试中心概况
武汉纺织大学分析测试中心成立于2013年，经过十余年的探索发展于2023年9月正式设置为学校正处级直属单位独立运行，是为学校科学研究、学科建设、研究生培养等提供分析测试的公共服务平台。分析测试中心立足纺织、材料、物理、化学、生物等专业建设需要，充分整合全校大型仪器设备资源，设立了纺织品功能检测、材料物性分析、显微结构分析、化学成分检测、生物检测分析等实验室。设备总价值8 000余万元，有高分辨透射电子显微镜、场发射扫描电子显微镜、原子力显微镜、X射线光电子能谱仪、X射线衍射仪、X射线荧光光谱仪、热重分析、差示扫描量热仪、显微拉曼光谱仪、紫外可见近红外光谱仪、高效液相色谱仪、万能强力试验仪、电脑测色配色系统等大型仪器设备60余台套。同时面向社会开放，实现共享，积极服务地方经济和行业产学研特色发展。
2分析测试中心工作现状及存在的问题
2.1管理制度不明晰，设备运行效能低
(1)缺乏大型仪器设备采购专业的综合评估，盲目采购仪器。为改善并提升学校教学基础设施配置，有些学校院系在采购仪器设备时，未能综合考虑教育教学和科研工作的实际需求，导致仪器设备选型配置不够专业、重复购置，在一定程度上造成了国家资源浪费；另一方面，部分二级院系的课题组，有时因学校政策配比的经费年底清零回收，便紧急购买大型仪器设备，然而，由于没有进行仪器选型和配件搭配充分论证，也未对全校已购大型仪器设备类别进行综合评估，使得仪器购买仓促、不能满足学校科研事业发展的实际需求，导致重复购置一些昂贵的仪器设备，产生一定程度的闲置。如有些学院购买了大量重复的台式显微镜、台式X射线衍射仪、光谱类设备、纺织类大型机械等。除此之外，由于采购人员的专业能力不足，对于仪器性能参数和配件搭配基础知识理解不够深入，也导致仪器设备配置不合理、采购的仪器功能后期搁置。
(2)开放共享时间受限，大型仪器设备使用效率偏低。在仪器使用效率方面，鉴于部分分析测试工作的专业性，有些测试需要连续操作，然而实验人员倘若按时下班，就会导致实验终止。如果持续加班，实验人员的工作负荷较大，且长期加班也会面临现实性的问题。所以，部分大型仪器设备在实验人员额定工作时间之外便停止接样测试，使得仪器开放运行时间受限。因此迫切需要一种可行且科学高效的运行管理办法，以提高大型仪器设备平台的运行质量和效率。
2.2专业知识贮备不足，测试数据不理想
分析测试中心的服务对象为全校院系和科研平台。然而，大部分前来做测试的研究生，由于专业背景存在差异，且未曾进行过全面系统的大型仪器设备相关专业理论基础和实操技能学习，所以对仪器设备的基本理论和知识理解深度有限，只知其一，不知其二。有些学生甚至对一些设备仪器的基础概念和专业词汇存在误解或理解错误，进而导致测试目标和分析测试方案不匹配。尽管分析测试中心的科研测试业务量较大，但有效的高质量分析测试数据却相对较少。
2.3基层实验员缺乏，部分仪器功能未深挖出来
众所周知，材料的表征与分析在科研工作中占据关键地位，而大型仪器设备的管理与使用则是高等院校的重要组成部分[5]。当前，武汉纺织大学分析测试中心的服务对象包含了校内大部分院系和平台，诸如纺织科学与工程学院、机械工程与自动化学院、数理学院、电气学院、化学与化工学院、环境工程学院、材料科学与工程学院、生物工程与健康学院、服装学院、国家重点实验室、国家工程分析测试中心、教育部重点实验室等多个学院和科研平台，涉及化学、纺织、材料、机械、物理、环境、服装等专业领域。分析测试中心不同于其他行政部门，对技术有着极高的要求。这是因为大型仪器设备构造与操作极其复杂，且不同仪器的原理与操作各异，这就要求分析测试中心的实验员既要具备扎实的专业知识，又要有多学科交叉研究的能力，同时能够不断学习不同大型仪器设备在多个学科领域的应用。武汉纺织大学分析测试中心虽拥有多台大型仪器设备，但是专业技术人员数量严重匮乏。目前，分析测试中心的专职实验人员只有7名，其中高级实验师2人，实验师5人。一个实验员往往需要负责多台仪器，兼顾安装调试、培训答疑及保养维护等日常工作。这些繁杂琐碎的工作占据了实验员很大一部分时间，一定程度上影响了实验员对仪器开展专业性学习，造成某些仪器出现故障时不能及时有效地解决。同时，大型仪器设备维修费用昂贵等问题同样困扰着分析测试中心的高效运转。因此，为了实现大型仪器设备功能最大化，招聘或培训有交叉学科背景且兼具实验教学和管理经验的技术人员显得尤为重要。
2.4岗位晋升难度大，人力资源空间开发有局限
目前，分析测试中心在人员引进方面，基本以招聘具有博士学位的教师为主。但在职业规划方面，并没有因地制宜地为这些高学历人才提供专有赛道。如今，学校的岗位晋升将教学、论文和项目设定为必要条件，然而，分析测试中心作为直属单位和服务部门，其定位更偏向行政类别。实验技术人员平时的主要工作是样品的分析测试、大型仪器设备维护以及实验室管理。他们既没有科研团队支撑，自身也不具备足够精力钻研科研，同时也没有相应项目支持从事仪器功能改造开发。这就会导致科研论文发表数量、质量以及科研项目的获批情况远比不上二级院系的教师或实验员。因此职称晋升难度大。长此以往，容易导致分析测试中心的实验员工作积极性不高，进而影响工作效率。这些潜在问题严重影响了分析测试中心队伍建设，也不利于分析测试中心的长远发展。
3高校分析测试中心的改进方案与管理建议
3.1仪器设备高效利用
(1)用户的精准评估，仪器选型方案的科学优化。由于高校自身部门设置的特殊性，部分院系和科研平台拥有较为充足的经费，可以自主配套一些所需的常规仪器设备。因此，为了避免重复购置大型仪器设备，分析测试中心须以满足全校的测试需求为原则，做好设备分类、分型、排序、统计和测试需求评估工作。同时，争取将一些院系平台中使用率较低的大型分析测试类仪器设备统一纳入分析测试中心进行开放共享管理，科学优化大型仪器设备的选型和配置，规范大型仪器设备的使用流程，进而实现大型仪器设备资源利用效益最大化。
(2)规范上机培训和考核制度，延长开放时间。若要提高大型仪器设备的服务质量和使用效率，必须以提高分析测试中心的管理水平为前提。作为高校的分析测试平台，为了满足更多的测试需求，分析测试中心要加大力度开展多轮大型仪器设备培训和上机考核工作，如图1所示。每学期安排5～10期，每期6～8人，面向全校师生进行授课式培训。具体仪器培训的具体安排如下：①实验室安全与理论培训。包括实验室安全规则、卫生条例、理论基础知识学习、测试样品的要求、大型仪器设备原理、大型仪器设备操作规程以及数据处理方法等。②仪器上机操作。包括样品制备(前处理)、基础操作培训、高阶操作培训(自主选择)和一定机时的自主练习。基础培训是面向有自主测试需求的学生，高阶培训是面向有更高技术理论需求的学生，其内容更加具有专业性和针对性。③上机考核。主要为自主上机测试全过程现场考核。培训结业后颁发培训证书，且持证人具有预约自主上机测试的资格。
通过大型仪器设备上机操作培训和师生考核，将极大提高大型仪器设备的开放程度，提高学生的动手与科研能力。
同时，为确保仪器设备能平稳、安全且高效地运行，分析测试中心安装了门禁系统、监控系统和预约系统，实现了学生预约、老师审批、费用结算和实时监控等一系列功能。致力于将可开放设备的工作时间从每周5×8小时延长为每周7×24小时持续运行，此举使学生预约排队时间明显缩短，服务质量和工作效率大幅提升，有力地促进了学校“双一流”学科建设。
3.2开设仪器分析课堂，提高用户知识储备
利用分析测试中心的尖端科研设备，开展大型仪器设备分析课堂的教学，普及仪器技术知识。针对研究生的课程现代仪器分析，面向武汉纺织大学理工科专业的研究生。学生通过以上课程的学习，能够掌握常用仪器分析方法的基本原理、功能特点及应用实践，熟悉各类常见分析仪器的基本构造和使用方法，知道“测什么”和“如何测”，为学生后续的科研工作奠定基础。
3.3完善分析测试中心队伍建设，充分挖掘仪器功能
国家大力推行大型仪器设备“专管共用”原则，即大型仪器设备负责人应具备相应的专业知识和技术能力[6-7]。基于此，分析测试中心需广纳贤才，招聘具有专业大型仪器设备知识背景且真正懂分析测试的高水平人才，负责管理大型仪器设备的开放共享运行，以实现人尽其才、物尽其用。同时，为实验技术人员提供学习和培训的机会，科学地为分析测试中心实验员分配设备管理和运行工作，使其针对自己专管的仪器投入精力进行深入学习与研究，充分理解并学会大型仪器设备的各种功能操作，从而为学校的科研分析测试需求提供高质量服务。另一方面，分析测试中心可以聘请通过自主上机考核的研究生担任助管，负责工作时间之外的测样工作，并协助实验人员进行设备的日常维护。这不仅可以解决大型仪器设备机时不饱满的问题，还能大大减轻实验人员的日常工作压力，让实验人员有更多的精力参加相关仪器的培训班和交流会，以及分析测试行业的会议和讲座，不断学习研究新的测试技术等，以便更好地服务学校的科研工作。
3.4岗位晋升制度优化，提高实验员积极性
高校分析测试中心的教师与二级院系的实验员虽同属实验员岗，且岗位晋升体系与工资待遇相同[8]，但是工作内容各异。二级院系实验员主要负责本科生的实验教学，而高校分析测试中心的教师主要承担测试服务、仪器维护和测试技术开发等工作，若依照传统实验员的晋升标准和管理模式，则会存在诸多结构性问题[9]。
因此，结合大型仪器设备平台实验队伍的实际工作情况，学校可以建立更为合理有效的岗位考核和晋升机制。例如，弱化“唯主持项目”和“唯发表论文”的标准，出台大型仪器设备平台绩效创新考核体系，以及对学校的高水平科研成果支撑和服务质量为导向的考核晋升制度，开辟新的晋升赛道。鉴于科研工作的特殊性，加班已成为实验人员的常态，若能给实验人员相应的绩效考核奖励，将有效提升其工作热情。
此外，可将测试数据精准度、支撑高水平成果数量、服务科研和产学研工作质量评价以及工作年限等纳入职称考核范围，以“参与项目”代替“主持项目”，为广大测试人员的考核晋升提供一定保障。同时，还可以建立相应的考核评价制度，例如仪器维护突出贡献奖、分析测试技术进步奖、仪器功能开发创新奖等，以提高测试人员的工作积极性、创造性、责任心和技术水平[9-10]。
4结语
分析测试中心掌管着学校绝大部分的高精尖大型仪器设备，承担着全校师生科学研究的分析测试重任，是提升学校科研实力的重要支撑。本文以武汉纺织大学分析测试中心为例，结合历史现状，梳理了若干亟待解决的结构性问题，并给予了具有针对性的建议。相信随着分析测试中心各项制度的持续完善，分析测试中心的表征测试水平必将不断提升，为高校的科研事业和区域产业科技发展贡献全方位的力量。
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